《密度》教学设计
图片预览
文档简介
教学设计
课题 密度
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析（1）“密度”是一个非常重要的物理概念，也是课程标准中要求掌握的重点知识之一。本节教材是在学习“质量”之后而引入的新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用。（2）经过一节课的学习，学生对于密度及其公式、单位等有了更为清晰准确的认识，形成了科学的物理观念；通过实验探究同种物质质量和体积的关系，了解比值反映物质属性，具备了一定的科学思维；通过实验，学生不仅掌握了天平的使用，增强了动手能力，清楚了实验细节的操作，也体会到利用数据比值和图形结合的方法来描述物理量之间的关系，定义物理量的方法（科学探究）；在科学态度与责任方面，本节课前就以生活情境为主引导学生加以思考，在一些主要特征无法区分物质的时候，如何利用物质的内在特征鉴别真假，如何辨别铁铝球等，进一步为学好物理走向生活做好铺垫。
学情分析对于八年级的学生来说，学习“密度”这一节内容具有一定的挑战性。首先，学生们已经初步掌握了天平的使用方法，但对于天平的操作尚有欠缺，尤其是加减砝码和移动游码的顺序，对于密度的概念和应用还比较陌生。因此，教师需要通过一些活动和实例来引导学生们理解密度的概念和公式，并逐步掌握如何使用密度公式进行计算。本节课的重点是实验环节，暂且不说学生的动手能力，对于数据的计算和图像的处理能力学生也尚有欠缺，故可能会在实验环节耽误较多时间。
学习目标 （1）通过实验探究，能说出同种物质的质量与体积的关系；（2）通过自学和练习，说出密度的定义、公式和单位，会用密度公式进行简单的计算。
重难点（1）通过对同种物质的质量和体积进行测量，计算比值找到同种物质的质量与体积的关系；（2）通过自学课本114页和计算题练习，完成密度的定义、公式和单位填空，正确解答简单计算。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：（大单元框架）教师活动展示大单元框架，说明其中联系。学生活动根据已学内容形成初步印象，翻阅课本目录，清楚本章内容。设计意图大单元的设计旨在引导学生清楚知晓本章学习目标和方向，对所学内容有大致的了解。环节二：（课前引入）教师活动图片展示国产喷气式飞机C919，提问学生：飞机起飞质量不能太大，外壳还要具备一定韧性和硬度，制造C919的外壳材料有什么特点？学生活动观察并猜想。设计意图以国产的先进飞机引入，感慨科技发展离不开物理，引发学生兴趣，突出学好物理知识与科技与国家兴盛的联系。环节三：（鉴别铁球和铝球）教师活动工厂生产了一批铝球和铁球（均为实心），工人装箱时误把他们混在一起。想要鉴别这批铁球和铝球，你会怎么做呢？学生活动体积相同比质量，铁球质量大；质量相同比体积，铁球体积小；质量体积都不同，比较单位体积质量，即质量与体积的比值。学生活动观察并猜想。设计意图本环节意在为实验做铺垫，如何顺理成章的过渡到探究质量与体积的比值，那么切入点可以从基本的比较入手，以生活中常见的不同物质如铁球和铝球为例，探究如何通过它的物理属性去分辨出二者，可以通过某一标准去判断，那么当两个都不一样时，可以类比之前学过的运动的快慢，以单位体积的质量多少去过渡，也就是质量与体积的比值。环节四：（实验探究）教师活动探究同种物质的质量与体积的关系，教师讲解实验目标和方向，强调天平操作和数据的记录与处理。待实验结束后，教师投屏展示各个小组的数据。对比分析引导学生得出结论。学生活动动手实验（10min），小组分工合作，一人动手测量，一人记录数据，一人计算比值，一人整理器材。并归纳得出实验结论，即典道。 设计意图物理是一门以实验为主的学科，通过学生自己的探究和对比，经历规律的发现和得出过程，能够更加深刻理解比值能够反映物质属性的意义，有利于知识的进一步获取。环节五：（自学完成填空）教师活动结合实验结论，自学课本114页，完成下列填空。1、定义：在物理学中，把某种物质组成的物体的 与它的 之比叫做这种物质的 。2、公式：通常我们用字母 表示密度， 表示质量，用 表示体积。则 ，即 。3、密度在数值上等于 4、单位：kg/m3读做 g/cm3读做 换算关系：1g/cm3= kg/m35、密度是物质的自身属性，与质量、体积 学生活动自学课本3min，举手回答相关填空。环节六：（观察对比密度表，交流讨论自己的发现）教师活动课件展示常见的固体、液体、气体密度表。有些物质不同，但密度一样，如冰和蜡；气体密度比较小；同一物质如冰和水，物态不同，密度也不同；一般固体＞液体＞气体；固体和液体都带“×103”；（6）密度与物质种类和物态等有关。学生活动小组讨论，得出结论并举手发言。学生活动体积相同比质量，铁球质量大；质量相同比体积，铁球体积小；质量体积都不同，比较单位体积质量，即质量与体积的比值。设计意图在认识完密度的基础上，通过对比发现了解生活中常见物质的密度，联系生活增加知识储备，同时通过对水的密度意义表述，使学生加深对密度的理解。环节七：（典化-联系科技与生活）教师活动图片展示与密度相关题材：影视剧中的石头，C919大飞机材料介绍；钢制机床。学生活动简单判断密度大还是密度小的材料，拓展知识面。学生活动设计意图通过对生活中密度大小不同材料的应用与体现密度与生活的紧密联系，拓展学生知识视野。环节八：（典例-计算）教师活动展示题目：一金属球的质量是2370g，体积是300cm3，此球是铁球还是铜球？（ρ铁=7.9g/cm3 ，ρ铜=8.9g/cm3 ）观察学生书写情况，针对共性问题提出纠正。学生活动个别学生随堂演板，其他学生在作业本练习。学生活动设计意图巩固学生对密度公式的运用。环节九：（达标反馈）教师活动针对学习目标展示练习题，随机提问。学生活动举手回答，并说出理由。设计意图巩固本节课所学知识，加深对密度是物质自身属性的理解，与质量与体积无关。环节十：（作业布置）教师活动基础性作业：基训129,130页（130页4,5不做）2.实践性作业：利用所学密度知识，写出如何鉴别真假金戒指或地沟油的方法。学生活动记录并提出相关问题。学生活动设计意图通过基础作业巩固学习成果，实践作业提高学生物理核心素养。
板书设计一、探究质量与体积的关系（1）同种物质 （2）不同物质二、密度的定义、公式、单位
特色学习资源分析、技术手段应用说明信息技术的应用在教学中于呈现越来越多角度的呈现，本节课做了大量的准备工作，利用P图技术设置好坐标系，利用网站或录屏获取音频视频资源，利用视频剪辑技术筛选关键片段，利用希沃白板的计时，白板和遮罩功能等等。
教学反思与改进本节课前期做了大量准备，整体环节较为完整，但有些细节仍值得推敲，反思总结如下：1、课前的引入以国产C919大飞机入手，与上一节联系不够紧密；2、实验环节的设计和安排，这部分难度是较大的，学生动手能力较弱，天平的使用仍存在一些问题，然后是数据的处理，实验室提供的立方体较难计算，所以用到了计算器，在图像处理上，学生暂未学习正比关系，可以教师根据数据画；3、单位换算讲究方法，不能只讲结果。4、密度表的对比，可以加入铁和棉花的对比，水和油分层等。5、实践作业可以改为利用家中器材，制作一杯分层鸡尾酒。
4
— 1 —
课题 密度
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析（1）“密度”是一个非常重要的物理概念，也是课程标准中要求掌握的重点知识之一。本节教材是在学习“质量”之后而引入的新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用。（2）经过一节课的学习，学生对于密度及其公式、单位等有了更为清晰准确的认识，形成了科学的物理观念；通过实验探究同种物质质量和体积的关系，了解比值反映物质属性，具备了一定的科学思维；通过实验，学生不仅掌握了天平的使用，增强了动手能力，清楚了实验细节的操作，也体会到利用数据比值和图形结合的方法来描述物理量之间的关系，定义物理量的方法（科学探究）；在科学态度与责任方面，本节课前就以生活情境为主引导学生加以思考，在一些主要特征无法区分物质的时候，如何利用物质的内在特征鉴别真假，如何辨别铁铝球等，进一步为学好物理走向生活做好铺垫。
学情分析对于八年级的学生来说，学习“密度”这一节内容具有一定的挑战性。首先，学生们已经初步掌握了天平的使用方法，但对于天平的操作尚有欠缺，尤其是加减砝码和移动游码的顺序，对于密度的概念和应用还比较陌生。因此，教师需要通过一些活动和实例来引导学生们理解密度的概念和公式，并逐步掌握如何使用密度公式进行计算。本节课的重点是实验环节，暂且不说学生的动手能力，对于数据的计算和图像的处理能力学生也尚有欠缺，故可能会在实验环节耽误较多时间。
学习目标 （1）通过实验探究，能说出同种物质的质量与体积的关系；（2）通过自学和练习，说出密度的定义、公式和单位，会用密度公式进行简单的计算。
重难点（1）通过对同种物质的质量和体积进行测量，计算比值找到同种物质的质量与体积的关系；（2）通过自学课本114页和计算题练习，完成密度的定义、公式和单位填空，正确解答简单计算。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：（大单元框架）教师活动展示大单元框架，说明其中联系。学生活动根据已学内容形成初步印象，翻阅课本目录，清楚本章内容。设计意图大单元的设计旨在引导学生清楚知晓本章学习目标和方向，对所学内容有大致的了解。环节二：（课前引入）教师活动图片展示国产喷气式飞机C919，提问学生：飞机起飞质量不能太大，外壳还要具备一定韧性和硬度，制造C919的外壳材料有什么特点？学生活动观察并猜想。设计意图以国产的先进飞机引入，感慨科技发展离不开物理，引发学生兴趣，突出学好物理知识与科技与国家兴盛的联系。环节三：（鉴别铁球和铝球）教师活动工厂生产了一批铝球和铁球（均为实心），工人装箱时误把他们混在一起。想要鉴别这批铁球和铝球，你会怎么做呢？学生活动体积相同比质量，铁球质量大；质量相同比体积，铁球体积小；质量体积都不同，比较单位体积质量，即质量与体积的比值。学生活动观察并猜想。设计意图本环节意在为实验做铺垫，如何顺理成章的过渡到探究质量与体积的比值，那么切入点可以从基本的比较入手，以生活中常见的不同物质如铁球和铝球为例，探究如何通过它的物理属性去分辨出二者，可以通过某一标准去判断，那么当两个都不一样时，可以类比之前学过的运动的快慢，以单位体积的质量多少去过渡，也就是质量与体积的比值。环节四：（实验探究）教师活动探究同种物质的质量与体积的关系，教师讲解实验目标和方向，强调天平操作和数据的记录与处理。待实验结束后，教师投屏展示各个小组的数据。对比分析引导学生得出结论。学生活动动手实验（10min），小组分工合作，一人动手测量，一人记录数据，一人计算比值，一人整理器材。并归纳得出实验结论，即典道。 设计意图物理是一门以实验为主的学科，通过学生自己的探究和对比，经历规律的发现和得出过程，能够更加深刻理解比值能够反映物质属性的意义，有利于知识的进一步获取。环节五：（自学完成填空）教师活动结合实验结论，自学课本114页，完成下列填空。1、定义：在物理学中，把某种物质组成的物体的 与它的 之比叫做这种物质的 。2、公式：通常我们用字母 表示密度， 表示质量，用 表示体积。则 ，即 。3、密度在数值上等于 4、单位：kg/m3读做 g/cm3读做 换算关系：1g/cm3= kg/m35、密度是物质的自身属性，与质量、体积 学生活动自学课本3min，举手回答相关填空。环节六：（观察对比密度表，交流讨论自己的发现）教师活动课件展示常见的固体、液体、气体密度表。有些物质不同，但密度一样，如冰和蜡；气体密度比较小；同一物质如冰和水，物态不同，密度也不同；一般固体＞液体＞气体；固体和液体都带“×103”；（6）密度与物质种类和物态等有关。学生活动小组讨论，得出结论并举手发言。学生活动体积相同比质量，铁球质量大；质量相同比体积，铁球体积小；质量体积都不同，比较单位体积质量，即质量与体积的比值。设计意图在认识完密度的基础上，通过对比发现了解生活中常见物质的密度，联系生活增加知识储备，同时通过对水的密度意义表述，使学生加深对密度的理解。环节七：（典化-联系科技与生活）教师活动图片展示与密度相关题材：影视剧中的石头，C919大飞机材料介绍；钢制机床。学生活动简单判断密度大还是密度小的材料，拓展知识面。学生活动设计意图通过对生活中密度大小不同材料的应用与体现密度与生活的紧密联系，拓展学生知识视野。环节八：（典例-计算）教师活动展示题目：一金属球的质量是2370g，体积是300cm3，此球是铁球还是铜球？（ρ铁=7.9g/cm3 ，ρ铜=8.9g/cm3 ）观察学生书写情况，针对共性问题提出纠正。学生活动个别学生随堂演板，其他学生在作业本练习。学生活动设计意图巩固学生对密度公式的运用。环节九：（达标反馈）教师活动针对学习目标展示练习题，随机提问。学生活动举手回答，并说出理由。设计意图巩固本节课所学知识，加深对密度是物质自身属性的理解，与质量与体积无关。环节十：（作业布置）教师活动基础性作业：基训129,130页（130页4,5不做）2.实践性作业：利用所学密度知识，写出如何鉴别真假金戒指或地沟油的方法。学生活动记录并提出相关问题。学生活动设计意图通过基础作业巩固学习成果，实践作业提高学生物理核心素养。
板书设计一、探究质量与体积的关系（1）同种物质 （2）不同物质二、密度的定义、公式、单位
特色学习资源分析、技术手段应用说明信息技术的应用在教学中于呈现越来越多角度的呈现，本节课做了大量的准备工作，利用P图技术设置好坐标系，利用网站或录屏获取音频视频资源，利用视频剪辑技术筛选关键片段，利用希沃白板的计时，白板和遮罩功能等等。
教学反思与改进本节课前期做了大量准备，整体环节较为完整，但有些细节仍值得推敲，反思总结如下：1、课前的引入以国产C919大飞机入手，与上一节联系不够紧密；2、实验环节的设计和安排，这部分难度是较大的，学生动手能力较弱，天平的使用仍存在一些问题，然后是数据的处理，实验室提供的立方体较难计算，所以用到了计算器，在图像处理上，学生暂未学习正比关系，可以教师根据数据画；3、单位换算讲究方法，不能只讲结果。4、密度表的对比，可以加入铁和棉花的对比，水和油分层等。5、实践作业可以改为利用家中器材，制作一杯分层鸡尾酒。
4
— 1 —
同课章节目录