统编版四年级下册语文第五单元 群文阅读《妙笔写美景，巧手著奇观》 教学设计

语文要素：
了解语文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
教学年级：四年级
文章主题：妙笔写美景，巧手著奇观
群文议题：井然有序 妙笔生花
------群文阅读 读懂写游览类的文章
群文篇目：《七月的天山》《颐和园》《记金华的双龙洞》《游灵山大佛》
文章教学目标：
用默读、浏览提取主要信息的方法，通过多文本阅读，体会作者是怎样抓住景物的特点把景物写清楚的；
比较阅读，了解按游览的顺序和景物变化的顺序写景物的特点。
学习过程：
图片引入，揭示主题
（出示图片）师：今天，老师给同学们带来了一组图片，用你们的火眼金睛去发现，这些图片有什么共同点？
（预设）学生：这些图片都是一处景点。
师：图片美吗？（美）在作者笔下，这些景点用文字表达出来更美，真可谓“妙笔写美景，巧手著奇观”。（相机板书“妙笔写美景，巧手著奇观”）
今天就让我们走进写景物的群文阅读，理清作者的游览顺序，体会作者是怎样把景物的特点写清楚的。
我们今天要学习的群文阅读篇目有《七月的天山》《颐和园》《记金华的双龙洞》《游灵山大佛》。
以一带多，掌握方法
师：让我们先走进《七月的天山》
出示阅读提示：
默读《七月的天山》 ，想一想：作者是按照怎样的顺序来介绍七月的天山的？你是从哪些语句看出来的？用“--------”画出来，再完成导学单1.
导学单1：
篇目 路线示意图 顺序
《七月的 天山》 进入天山→ （ ）→（ ）
师生交流，学习阅读
师：你们找到了哪些体现路线的句子？
生答，师相机出示文章中三个句子。
师：谁来说说游天山的路线图？
生答
师：作者是按什么顺序写的？
预设生：按游览的顺序写的。
师：请孩子们一起读一读着三个句子，看看你还有什么发现？
师引导：“进入”这是什么词？（动词）其他两个句子里有没有像这样的词？（往里走、走进）这些词都是表示游览过程中行进方式的动词。
师：在游览类的文章中，表示行进方式的动词常常有：走到、穿过、来到、转过、路过、绕过等
师小结：我们为什么能这么快就理清作者的游览顺序，这应该归功于这些关键句。就是因为这些句子里都点明了游览时行走方式的词语，而且很自然地把上下行走路线连接在一起了，我们把这样的句子叫过渡句，有承上启下的作用。有了这样的句子，才能让文章显得有条理，把游览顺序写得清清楚楚。
一篇带几篇，同文体迁移
快速浏览《颐和园》 《记金华的双龙洞》 《游灵山大佛》 ，想一想：作者是按照怎样的顺序来介绍颐和园、金华的双龙洞、灵山大佛的？你是从哪些语句看出来的？用“--------”画出来，再完成导学单2.
篇目 路线示意图 顺序
《七月的天山》 进入天山→ （再往里走）→（ 走进天山深处 ）
《颐和园》
《记金华的双龙洞>
《游灵山大佛》
三、理清景物变化的顺序、体会景物特点
师：让我们坐上时空穿梭机，再次进入天山：
出示阅读要求：默读第二自然段，作者骑马上天山，初进天山，看到了哪些景物？用“ ”标出来。再想一想作者是按什么顺序写这些景物的？
交流反馈
师：初进天山，作者看到了哪些景物？
预设生：蓝天、雪峰、太阳、云影、雪水、溪流、鱼儿
师：作者是按什么顺序写这些景物的？
预设生：按从高到低、从上到下的顺序
师小结：作者就是这样按一定的顺序一步一步写初进天山时的景物的。我们在定点描写一处景物时，要按照一定的顺序把看到的景物描写出来，才能层次清晰，条理清楚。写一处景物常用的顺序有：先整体后部分 从远到近或从近到远 从上到下或从下到上 从内到外或从外到内 从左到右 从大到小等
（三）深入体会作者怎样抓住特点把景物写美的
1.师：继续往里走，进入天山深处，作者重点写了野花，请同学们默读第四自然段，用“（ ）”画出你最喜欢的句子，并在文本上旁批你喜欢的理由。
2.学生交流
预设：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。
预设生1.采用比喻、排比的修辞手法，把野花的美写出来了。
预设生2.从“高过马头”体会到野花长得高。
预设生3.从“满”字体会到野花多。
预设生4.从“五彩缤纷”知道了野花颜色多。
预设生5.从“像锦缎”、“像彩霞”、“像彩虹”知道了野花色彩艳丽。
师小结：在写重点景物时，用上比喻等修辞手法，抓住景物特征把景物写美，让读者印象深刻。
（四）《七月的天山》小结：《七月的天山》这篇课文，作者一路游去，我们一路看去，人在走，景在变，这就是移步换景的写法，作者就是这样按照游览顺序，展示了天山的景物，写出了景物的变化，让我们感受到了天山不一样的美。
四、学以致用，同文本迁移
1.师：请孩子们快速地浏览《颐和园》《记金华的双龙洞》《游灵山大佛》，任选每一篇当中你最喜欢的一段，用“（ ）”画出来，并旁批你喜欢的理由。
2.交流反馈
五、异中求同，收获满满
观察导读单，进行对比
1.仔细观察导读单，你从中有什么发现吗？
预设：
四篇文章都是写景物的文章；都是按游览顺序来写的。
都能找出作者按顺序写的句子，画出游览路线图。
2.对比四篇文章，你又有什么发现？
都抓住了景物的特点，把景物写美。
定点写一处景物时，要按一定的顺序来写。
融会贯通
结合刚刚所学四篇课文，任选一篇为例，说说你今天学到了什么？
学生交流
（或者把标红的一部分设计为：如果让你写游览过的一个地方，你可以
怎样来写，试着完成学习单：我的路线图：
回想一下，我想分享给好朋友的“一个地方”
是：（ ）
这个地方，有哪几处景点？我能写出它们的
名字：（至少写三个）
（ ）
我能按顺序连成自己的游览路线图：（
）
给我印象最深的一处景物名称是（ ），
特点是（ ）
）
六、总结梳理，归纳概括
小结：同学们，通过今天的学习，我们知道了移步换景，按游览顺序写景物的方法：抓
住游览路线，按一定的顺序描写；并采用比喻等修辞手法把景物特点写具体，写生动。学到了这种方法，在今后的阅读与写作中，同学们也能“妙笔写美景，巧手著奇观。”
板书设计：
游览类文章
游览顺序 抓特点
过渡句 印象深刻、最有特色
路线图 运用修辞手法
行走方式词 优美语言