第2课 第二次鸦片战争 教学设计（表格式）

教学设计
课题 第2课 第二次鸦片战争
课型 新授课□√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析： 《第二次鸦片战争》是部编版初中历史八年级上册第2课，本课主要讲述了英、法两国在美、俄两国的帮助下阴谋发动第二鸦片战争，通过战争和中国签订了《天津条约》《北京条约》，同时沙俄侵占了中国北方大片领土。此外，第二次鸦片战争进一步加深了中国半殖民地半封建化的程度，所以在整个近代史上占有重要地位。
学情分析： 本课的授课对象是八年级学生，他们已经接触了一年的历史，有了一定的学习基础，而且个性普遍突出，因此，我在课堂上会顺应学生的特点，激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。另外，从学生的心理角度出发，他们仍然对新鲜有趣、直观形象的事物有强烈的好奇心，因此，本课的教学我会大量采用图片来吸引学生。
3学习目标 1、了解第二次鸦片战争、火烧圆明园、沙俄割占东北西北领土以及太平军痛击洋枪队，左宗棠收复新疆等基本史实。 2、通过学习，认识到列强的侵略扩张是人类文明遭到破坏的重要原因，中国人民从来就有不屈不挠的反抗精神。反抗侵略，维护统一是每一个中国人都要继承的爱国传统。 重点：《天津条约》《北京条约》的主要内容;火烧圆明园。 难点：第二次鸦片战争的影响
重难点： 1、通过学习第二次鸦片战争中列强对中国侵略和掠夺的史实，学生的阅读能力及概括能力得到锻炼和提高。 2、通过对第二次鸦片战争和《天津条约》《北京条约》等条约的学习，认识第二次鸦片战争给中国带来的危害，提升学生的观察分析能力
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：创设情境 导入新课教师活动 教师导入：请学生观看电影《圆明园》片段，并思考：视频重要讲述了什么故事呢 学生回答后，我会进一步追问：英法联军为什么要抢劫、焚毁圆明园 中国在这次战争中还丧失了哪些领土和主权 顺势导入新课。学生活动 阅读教材，预习课文，提取有效信息。学会从史料中提取有效信息，说出历史事实设计意图在导入环节，我充分地考虑到了学生易被鲜活的历史视频吸引的特点，通过视频给学生强烈的感观刺激，让学生迅速融入历史情景，同时我设置的思考问题又增加了课程的悬念，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习，环节二：自主学习教师活动 指导学生阅读课文第1部分的正文和小字部分，圈点重点知识，如“亚罗号事件”、“天津条约”等；组织学生进行探究学习。 预设问题1、（1）英法两国为什么要发动第二次鸦片战争？ 预设问题2、战争爆发的时间？名称？结果？ 学生活动 学生带着问题自主学习课本，概括课文的主要内容，尝试解答问题，圈画重难点，找出疑问。 解决预设1： 解决预设2： 其他同学补充环节三：合作探究，完成学习任务教师活动 火烧圆明园 引导学生阅读本目的正文和小字部分，指导学生观看影片《火烧圆明园》》，组织学生进行探究学习 预设问题3、.你如何评价英法联军的暴行？ 预设问题4、《北京条约》的内容？ 沙俄侵占中国北方大片领土 指导学生阅读本目的内容，展示《俄国割占中国北方领土示意图》，请同学们说一说图上的信息。 预设问题5、沙俄割占了中国哪些领土面积有多大？ 预设问题6、第二次鸦片战争的影响？ 学生活动 1、学生默读思考、划句子做批注。 2、同桌两人交流。 3、班级分享。 学生展示自己的思考结果设计意图史料教学法的使用能帮助学生养成论从史出、史论结合的历史意识。任务驱动，给每一个孩子发现问题的时间和机会。 让学生充分自学，从文中找出答案，根据学生回答，发现错误资源，追问引导，最后总结。 在讲授过程和条约内容时，我使用了地图教学法和讲读法，一方面能突出历史学科的综合性，另一方面也能使教学方法更加丰富，符合八年级学生的特点。
环节四：练习巩固教师活动 出示作业。学生活动 完成基础训练1-2页练习题。设计意图 ……练习巩固，检测所学知识，解决学生的实际问题，学以致用。
6.板书设计
作业与拓展学习设计： 1、《基础训练》第5页材料题。（预计3分钟） 2、建议欣赏《火烧圆明园》等相关影片。
特色学习资源分析、技术手段应用说明： 视频《火烧圆明园》是本课内容的剪辑，有助于学生更直观地了解课本内容，印象更深刻，效果更好。
教学反思与改进： 一 、本课内容涉及的时间跨度大，内容含量多，知识信息量大，因此，我运用了多媒体教学手段，动态地让学生了解历史事件的起因、经过、结果以及战争带来的影响。对新教材的认识不足，容易带一些以前自己上学时候的知识点去讲解。 二、师生互动不充分，自己讲的时间比较多，但是学生消化的时间少； 三、是挖掘教材不足，对教材的重难点把握不到位，有价值的内容没有挖掘出来，切在讲解的过程中语言不简练。 课本内容结束后，充分利用与圆明园有关的新闻时事组织学生讨论，收到了良好的德育效果。近年来，在浙江横店，要重建一座圆明园，社会上掀起一场轩然大波。提出问题，自上个世纪以来，渴望强国的中国人赋予了圆明园遗址太多的解读，有的人赞成，有的人反对，你认为呢？学生经过热烈讨论后，发言精彩。大多认为，圆明园在我们心中是一个特殊的符号：它代表着中国古代园林艺术的顶峰，同时也意味着一段耻辱、悲愤的历史创伤，一种自强、复兴的民族情结。圆明园的主要价值，早已不是百年前宫廷建筑与皇家园林的辉煌，而是被侵略与焚毁后留下的耻辱，任何文字记载、图片与影像，都不能比圆明园一小块断壁残垣更真实的触及人们的心灵，永远昭示着人们—勿忘国耻。针对学生发言后，教师进行补充点拨：同时，进行修复是对历史文物的彻底破坏，与现行的国家文物保护法相背。而重建圆明园是适应横店影视城从单一经营影视基地旅游，向打造影视旅游主题公园的战略转变，由此可见营利与游乐才是它的目的。我们应该 “支持对圆明园的保护，但完全反对重现当年的富丽堂皇”，现存的圆明园遗址是永远的国耻纪念地，是世世代代进行爱国主义教育的活教材，对其修复会使历史文物的教育价值荡然无存。
— 4 —