五年级语文上册第六单元 读懂父母的爱 课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
梁晓声《慈母情深》
吴冠中《父爱之舟》
巴德·舒尔伯格《“精彩极了”和“糟糕透了”》
读懂父母的爱
对比阅读，初探爱子方式之缘由。
思考：文本主要写了什么事？
《大地的耳朵》《苦瓜》
《大地的耳朵》：孩子不愿意去吃冬菇，母亲把冬菇比喻成大地的耳朵，最后孩子们爱上了吃冬菇。
《苦瓜》：因为“我”对苦瓜的喜欢，所以母亲为“我”种苦瓜、炒苦瓜，直到母亲去世，其实母亲一直都不喜欢吃苦瓜。因苦瓜，“我”也会常想起母亲。
对比阅读，初探爱子方式之缘由。
初议：两个故事母亲对待子女的方式有何不同？
《大地的耳朵》中，母亲用可爱、智慧的方式让孩子爱上吃冬菇；
《苦瓜》中的母亲用自己的行动默默支持孩子的喜好。
对比阅读，初探爱子方式之缘由。
再议：为什么她们会用这种方式？
文本 关于母亲的描写 性格
《大地的耳朵》 “她刻意用筷子夹起一朵冬菇，微笑地问”“妈妈饶有兴趣地说道”“母亲慧黠的笑容，便清晰浮现” 慧黠有方
《苦瓜》 “它从不把苦味传给其他食物……故而人们美其名曰“‘君子菜’。……不知怎么搞的，看完这段话，我想起了母亲。” 无声深沉
对比阅读，初探爱子方式之缘由。
再议：为什么她们会用这种方式？
母亲性格→处理问题的方式→父母性格
质疑深入，再探爱子方式之缘由。
思考：文中讲了哪些“我”和父亲之间的事儿？最主要的事情是什么？
速读《有太阳味的童年》
思考：文中讲了哪些“我”和父亲之间的事儿？最主要的事情是什么？
1.“我”小时候很调皮，“我”和弟弟锁门走窗户，爸爸对“我们”“抓大放小”，包容“我们”；
2.爸爸对“我”认字读书的鼓励；
3.“我”不愿意去学校，爸爸用宽容、鼓励、温和的方式让“我”融入班级，最后“我”成为一名品学兼优的学生。
思考： “不上学”这件事和前两篇文本中的“挑食”或者“非常喜欢某样食物”是不是一样的事情？
联结生活，深入思考
思考：爸爸的处理方式和前两篇文本中母亲的处理方式，有没有什么相同的地方？他为什么这么处理呢？
联结生活，深入思考
都是温和的、鼓励的、积极的方式，而没有极端的严厉方式。
讨论：爸爸的这种温和的处理方式，除了他的性格外，还可能和什么有关系？请在文中找出依据。
联结生活，深入思考
“我”是怎么样的性格？
孩子性格
调皮、有个性的想法、有主见
聪明，有学习能力
思考：
回忆三篇文本内容，父母爱子的方式会因为哪些因素而不同呢？
父母性格
孩子性格
更换视角，开阔视野。
思考：你觉得文中父母爱子的方式是怎样的？为什么？文中哪里可以体现出来？
浏览《学步》
学步→人生之路
思考：和前三篇文本相比，就讲述者而言，《学步》有什么不同？
子女角度
父母角度
思考：
儿女作为讲述者时，他们什么时候真正理解了父母对待自己的这种方式？
父母自己讲述和孩子的相处故事时，他们又有哪些考虑？
回忆
展望
你们读懂父母之爱了吗？
多维统整，读懂父母之爱。