春雨的色彩
教学目标：
认识”线、论”等11个生字。会写”你、们”等6个字。
正确流利地朗读课文，感受春雨带给大地带来的变化。
有主动积累词语的意识。
教学重点：
1、识字，写字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学难点：
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好像也是五颜六色的了。
教学准备：
1、燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片。
2、PPT课件。
3、字卡、词卡。
教学时间：二课时
第一课时
教学流程：
板块一、创设情境，美读新课。
1、课件出示春天，看图猜一猜：这是什么季节？说说理由。
2、看，春姑娘带着春雨娃娃来了。想像说话：春雨像 。
3、听，春雨在唱歌呢！ ，春雨的歌声真好听。
4、引语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美，歌声是那么动听。有一位作家，他也写了一段很美的春雨，来看一看吧。
5、出示第一段，你也能美美地读一读。（ 1） 学生自由读。（ 2） 指名读，师生共同评议。
6、春雨像什么？ 想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
（1） 引导学生再读第一自然段，读好” 沙沙沙，沙沙沙”。
（2） 联系实际说说，你在雨中最想做什么？
7、朗读第一段。
（设计意图：投学生之所好：猜，让学生直接而又开心进入学习课堂之中来。带着生活气息，拉开学生说话之序幕，奏起学生想象、朗读之歌。）
板块二、初读课文，点出课题。
1、创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声） 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？
2、初步感知2～5 自然段。
学生自由读，要求：
（1）读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。
（2）看看我们的小鸟朋友叫什么名字？
（3）它们在干什么？
3、检查生字：
（1）看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，来和它们打打招呼吧。
（2）课件出示带拼音的生字。
① 学生自由拼读。
② 带拼音齐读后去拼音齐读。
③ 同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
4、交流：
（1）我们的朋友叫什么名字？学生答，在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
（2）它们唧唧喳喳地在干什么？
5、出示课题： 春雨的色彩（ 引导学生读好课题。）
（设计意图：生动、直观的介入，学生才有了激情。人性化的语言，感染着学生的求知欲望。立足于学生的已有知识经验，用自己的方法和认知学习生字。）
板块三、细读重点，感知课文。
1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想： 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书” 绿” “红” “黄”。
3、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？
选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
4、学生自由读。
5、品读美句。
（ 1） 谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
（ 2） 指名读、比赛读3～5 段，师生共同评议。
6、师生合作读3～5 段。
（设计意图：自由地选择，尊重了学生的主体性，也让”读”显得更有人味。）
板块四、指导写字，先描后练。
1、出示本节课要写的字”你们”、”红绿”“花草”
2、请学生读一读，说说这三组字各有什么相同的地方？
3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍（重点指导每组第一个字）。
5、学生练写，展评。
（设计意图：先观察，找出每组字的异同，让学生学会归纳与小结，发现每个字的关键之处，培养学生书写能力的同时，也陶冶了学生的审美情操。）
第二课时
教学流程：
板块一、字词复现，表演导入。
1、春天是七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。
2、多形式读字词。用” 欢”、” 题”、”滴”组词。（字词见课件）
3、我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！跟课件表演唱《小雨沙沙》。
（设计意图：在朴实有效的复习中，关注孩子的兴趣所在，运用孩子喜欢的形式复习字词。唱着《小雨沙沙》，轻松进入新课的学习之中。）
板块二、情景感悟，对话朗读。
1、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示图：三只鸟儿在田野中） 这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）
（1） 你从哪里看出来的？齐读第二段。
（2） 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫” 争论”。
想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？
2、自由读3～5 自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）
3、集体交流。学生读，教师板书：
小燕子 绿色的
麻雀 春雨 红色的
黄莺 黄色的
4、理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？其他的小朋友能试试吗？
② 自由读感悟。说说你还知道了什么？
③ 你们觉得这情景怎么样？（ 美） 那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色、黄色
你最喜欢谁说的？说说理由，用上”因为 所以 “。
② 指导朗读。（ 美、争论）
5、角色表演，感受春雨的美。
过渡： 同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，”小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
（1） 组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
（2） 指名小组练习，评价，再指名表演。
（3） 请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
6、互相评价，加深感悟。
（1） 小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
（2） 请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
（3） 再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
7、 找出描写春雨落下来样子的词语（ 落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5 段。
8、拓展：
在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
（1） 春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（2） 看图说一说。
春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ） 了。
（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色？
课件出示春雨姐姐的话：
亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
9、品读第六自然段。
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
（1）指名学生朗读课文的最后一个自然段。
（2）请你打开书，自己读一读。思考： 春雨为什么下得更欢了？
（3）体会” 沙沙沙”的读法。引导学生体会，读” 沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
（设计意图：读中猜，读中说，读中论，在读中，学生能体会到春雨带给大地的变化，领悟到春雨的魅力。“关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，从读、悟、说、选等过程中，让学生明白课文的情意。）
板块三、动手实践，积累语言。
小朋友们，你愿意参加哪一组，自由选择：
1、涂鸦组：画一幅画，展现春雨的色彩。
2、积累组：从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
3、表演组：找小伙伴，将课文演一演。
（设计意图：根据低年级学生年龄的特点，学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天，体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情，从而达到轻松学习语文的快乐。）
教学反思：
本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。文章文采生动，适合学生朗读与积累，更能通过文本，使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前，学生对春雨已经有了大概的认识，而且也特别喜欢春天。通过这节课的学习，孩子能进一步了解对春天，对大自然产生内心的热爱之情，达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的变化，孩子还是不十分的了解，也不留心。我想通过这一课的教学，使孩子通过与文本的对话交流中，更深刻地感悟教材，自觉地、毫无刻意地积累丰富的词汇，并不由自主地从文本中走出来，真实地体验春雨，感受春雨给大地带来的生机与盎然。从而使学生在学知识的同时，受到较好的思想与能力的锻炼，感受春天的美，学生的语言思维乃至其表演的技巧、合作的意识也将会有大的发展与完善。
1、学生是学习和活动的主体，教师是学生活动的组织者、参与者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的特点，学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天，体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情，从而达到轻松学习语文的快乐。
2、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识，激发学生爱美的情感。
3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽，课后要求学生利用课内外文本，搜集积累有关春天的词语，培养学生自主阅读积累的意识和习惯。
