小学语文（人教版）一年级下册18课《四个太阳》（第一课时）
教学目标：
1．认识13个生字，会写6个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2．正确流利有感情地朗读课文，感悟作者的美好心愿。
3．培养学生的想象能力，激发学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
朗读课文，识字教学。
教学难点：
感悟作者画彩色太阳和金黄太阳时表达的美好心愿。
教学准备：
多媒体课件、“四个太阳”图卡。
教学过程：
一、播放歌曲，激发情趣
1．播放电脑课件，欣赏音乐《种太阳》。
师：同学们，老师给大家带来了一首非常好听的歌，听完后说说你听懂了什么。（播放歌曲《种太阳》）
2．是啊，歌中小朋友的心愿是种太阳，让世界变得温暖而明亮。今天有一位小朋友也想表达自己的心愿，他喜欢画太阳，他一口气画了——（四个太阳）。
3．板书课题，教写“阳”字。
请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“阳”字写漂亮的。
谁来当小老师，告诉大家要把“阳”字写漂亮应该注意些什么？
学生书写练习：在书上田字格中描一个，写一个。
4．齐读课题。读完这个课题，会读书的你们肯定有疑问了，你想问什么？
预设问题：为什么会有四个太阳？这四个太阳是怎样的呢？
二、自主朗读，整体感知
1．自由朗读课文。
师：请小朋友们大声地读三遍课文，第一次读要求读正确、读通顺。第二次读，标出自然段。第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读得好，就在课题旁画一个“太阳”进行奖励，如果读错了，帮一帮。
2．检查自主学习的情况。
（1）检查生字词（多媒体课件出示）。
A 读词巩固。瞧，天上挂着许多太阳，每个太阳上都有词语宝宝，你会读吗？（运用个别读、齐读、小老师带读等方式读词语。）
B 自主识字。穿红衣服的是生字宝宝，你想带大家认识哪一个？（通过组词找朋友、编字谜等多种形式识记生字，随机正音。）
C 游戏识字。小朋友，让我们一起努力，会读这些词语，太阳就是咱们的了。（摘太阳。）
（2）检查课文初读。
A 课文共有几个自然段？学生开火车读课文，随机正音。
B 读了课文，你知道了什么？（根据学生的回答，请学生上台贴图。）
三、再读课文，朗读感悟
师：四个不同的太阳，多新鲜哪！每个太阳里还藏着小朋友美好的心愿呢。让我们悄悄地走进四季，去和四个太阳亲密接触吧！
（一）彩色的太阳
1．你最喜欢哪个太阳呢？（根据学生的回答随机学习。）
2．课件出示第四自然段：
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
自由读读，想一想文中小朋友为什么要送给春天彩色的太阳?
联系生活说说：春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色？
学生各抒已见：春天，太阳是彩色的，它照在草地上，小草就——绿了；
春天，太阳是彩色的，它照在油菜花上，油菜花就——变黄了；春天的太阳还会照在哪里？
理解“多彩”一词：春天的颜色真多啊，怪不得文中用了一个词——
板书：多彩
3．课件出示春景图，学生尽情欣赏多彩的春天。
你觉得春天怎么样？能用你积累起来的词赞美春天吗？
预设：桃红柳绿 莺歌燕舞 百鸟争鸣 百花齐放 鸟语花香 和风细雨 春暖花开……
4．指导朗读。
（1）看着这么美的春天，你开心吗？那就请你美美地去读读课文的第四自然段。
（2）指名学生朗读。
（3）师生合作读。
（4）带上你的笑脸，带上你的动作，让我们伴着音乐再一次去感受一下这多彩的春天！（全班齐读）
（二）金黄的太阳
1．师：春天这么美，文中的小朋友又画了彩色的太阳送给她，希望春天——（更美丽、更多彩）多么美好的心愿啊，那为什么要送金色的太阳给秋天呢？
学生自由回答。
2．课件随机出示“果园里，果子熟了”。果园里都有哪些果子呢？ 用上“秋天，果园里（ ）熟了”这句话说说。（课件出示苹果、柿子、葡萄、梨、枣等图片帮助学生说话。）
3．指导朗读。果园里有这么多果子，多高兴啊。谁来用高兴的语气读读这句话。
4．师：秋天的果园一派丰收的景象，怪不得——
课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
情境表演，想象说话：你是小落叶，你会邀请谁？怎么邀请？接受邀请的小伙伴尝过了那么多好吃的水果会对落叶说些什么？说一说，演一演。
小朋友们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
5．秋天是个丰收的季节，除了果园里的果子成熟？还有什么呢？（学生自由说）
拓展说话训练：（课件出示）
秋天，田里的（ ），（ ）忙着邀请农民伯伯（ ）；
秋天，地里的（ ），（ ）忙着邀请（ ）。
6．秋天，地里的蔬菜长得好，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，这些我们都要感谢——金黄的太阳。让我们怀着喜悦的心情来读读课文第二自然段。（课件出示音乐与配图，多种形式美读。）
四、指导写字，规范书写
1．课件出示要求会写的其余五个字，让学生观察并交流应注意什么。
2．有重点地指导书写：“为”“脸”。
3．学生练写，教师巡视指导。
4．展示：对书写规范、美观的学生给予表扬，并展示其作品。
课后反思：
《四个太阳》是我国童话家、小说家夏辇生老师创作的。一个偶然的机会，我在《小学语文教学》（2006.1 P18-19）杂志中看到了夏老师关于《四个太阳》的创作谈其中夏老师谈到的一个观点引发了我的思考，她说：“无论是教学的过程，还是教学的效果，我相信是有一条规律可以遵循的，那就是有创造活力的教学，一定是轻松、快乐而有效的。”因此在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时，让学生说说：春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照在百花上，花儿变得五颜六色。”……这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。学生感悟到“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家的想象之美。有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
又如在教学“金黄的太阳”一段时，我让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”这一问如激活学生潜在的想象力。接着引导说话“果园里，（ ）熟了”，并指导朗读，对于读得好的学生，我随机作了这样的朗读评价：听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了。哦，你把丰收的喜悦挂在了脸上，真好。哇，我闻到水果的香味了……这些评价语激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯！而这，是教师激发了学生们的创造潜能！正如夏辇生老师所说的：与其用散装的方式给学生一些零碎的知识“碎片”，还不如用“植根思维”的方式，集中地给孩子们一粒“种子”，也就是一个主动、积极，并具有“求新、求异、求变”无限创造空间的“思维习惯”。
课件12张PPT。四 个 太 阳小学语文（人教版）一年级下册第18课伙伴冻僵季节因为温暖成熟挂在应该尝尝香甜小脸街道伙伴冻僵季节因为温暖成熟挂在应该尝尝香甜小脸街道
春天，春天的太阳该画什么
颜色呢？噢，画个彩色的。因为
春天是个多彩的季节。多彩 秋天，果园里( )熟了。 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。邀请香甜高粱大豆棉花稻子 秋天，田里的 ( ），
（ ）忙着邀请农民伯伯（ ）； 秋天，地里的（ ），
（ ）忙着邀请（ ）。
冬 瓜 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 脸为THANK YOU
