22手指 作业设计

统编版语文五年级下册第八单元作业设计
学科：语文 年级及册次：五年级下册 教科书版本：部编版（人民教育出版社出版）
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第八单元第22课《手指》
案例名称：手指——统编版语文五年级下册第八单元专题作业设计
单元主题和要素 统编版语文五年级下册第八单元，“幽默与风趣”为人文主题；“感受课文风趣的语言”为语文要素。
单元说明 或解读 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣;《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。《学习园地》的“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。 本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅漫画：一幅讽刺了不劳而获、坐享其成的不良思想和不顾事物发展规律的荒唐行为；另一幅讽刺了乱砍滥伐、破坏自然环境的不良现象。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中获得的启示。
单元、章节整体性作业设计思路说明（500字以内） 本单元的课时作业以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，主要从以下几个方面进行思考： 1.单元一体。设计的作业里，处处体现了单元一体化的理念。比如将《语文园地》的作业与《手指》的作业进行融合。比如体现风趣语言的表达效果的作业，由读中体会，到选做练笔，再到必做练笔，每道题都承担着相应的功能，既互相独立，又是一个不可分割的整体。在这样一次次地训练中，加强了本单元的语文要素的落实。 2.层次分明。本单元的作业分为基础性作业和发展性作业两大模块。其中，基础作业为必做题，发展性作业为选做题。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，作业的各个板块由浅入深，有简到难，体现了作业的层次性，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 3.模块纷呈。课时作业大致分为“词海拾贝”“归纳概括”“积累拓展”“对号入座”“合理想象”“小试牛刀”“妙笔生花”七个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“发展性性作业”两个层次。 4.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。
单元作业 设计目标 类别序号单元目标描述 基 础 性 作 业1通过看拼音写词语、组词、熟读、默写誊写等形式，使学生掌握本单元要求会认和会写的生字。2通过运用具体情境表现词语的意思等形式，加强学生的词语积累，培养学生理解和运用本单元重点词语的能力。3在理解课文的基础上，通过概括归纳等形式，把握课文的主要内容，培养学生梳理、整合信息的能力。4通过让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，感受课文风趣的语言。发 展 性 作 业1摘抄课文中有风趣趣的句子，背诵文言文，加强学生的语言积累。2通过小练笔，引导学生掌握先概括后举例表达方法，来描写事物的特点，提高学生的书面表达的能力。3对幽默产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话，能感受给别人带去快乐的同时自己也得到了快乐，能用心倾听别人的讲述，做一个好听众。4能借助漫画的提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义获得启示。
单元作业 设计依据 为减负提质，切实落实“双减”政策，根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨作为本单元的作业设计依据。
单元作业 预计完成 时间/时 间划分 课时名称作业完成时间规划21《杨氏之子》1课时（每课时20分钟）22《手指》1课时（每课时20分钟）23《童年的发现》1课时（每课时20分钟）口语交际《我们都来讲笑话》1课时（每课时20分钟）习作《漫画的启示》2课时（每课时20分钟）《语文园地》1课时（每课时20分钟）
单元作业 评价方式 作业的评价始终坚持思想性、科学性、多元化的原则。根据每项作业的特点，设置不同的评价角度。在每一课作业的完成后，自评、互评、师评，体现了评价主体的多元。
《手指》第1课时作业设计
使用时段 作业内容 作业设计 设计 意图 评价 设计 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 一、词海拾贝 1.读准下列生字新词，并认真默写一次。 拇指、搔痒、污秽、轧伤、拧开、螺丝、纽扣、 相貌、谷仓、渺小、享受、平庸、爱憎 2.读两遍以下词语，誊写一遍。 拉胡琴、翻书页、掀电铃、打电话、扳枪机、 打算盘、拧螺丝、解纽扣、研脂粉、蘸药末、 戴戒指、掏耳朵、抹鼻涕 二、归纳概括 1.有感情朗读课文，梳理课文内容，完成填空。 《手指》是________先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指_______，_______。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的_______和______。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能__________，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力 ，不再有什么_________、_________之分了”。 1.生字新词的认读、誊写和默写等重在巩固夯 实字词基础 ，培养良好的书写习惯。 2.语段文章的归纳概括目的在于锻炼学生的语言表达及概括的能力。 评价主体：教师、家长 评价角度： 读音正确、书写美观 评价标准： 正确☆☆☆ 美观☆☆☆ 评价主体：教师、家长 评价角度： 答题正确、书写美观 评价标准： 正确☆☆☆ 美观☆☆☆ 全体学生 5分钟 0.99
发展性作业 一、积累拓展 1.课文的语言很风趣，如“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”找出类似的语句体会以下，积累背诵。 2.围绕本单元语文要素需要，搜集丰子恺的其他作品，进一步体会他的语言风格。 1.摘抄风趣的句子和搜集作品目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻，潜移默化中提高学生的语文综合素养。 评价主体：教师、学生 评价角度： 摘抄正确、书写美观 评价标准： 正确☆☆☆ 美观☆☆☆ 学有余力的学生 5分钟 0.97
课中 基础性作业 一、对号入座 1.概括课文的主要内容： 课文先总写一只手上的五根手指________，然后分别具体写______________，最后总结写了__________________________的道理。 2.自由读课文，在作者眼中五根普通的手指究竟有什么样的姿态和作用呢？ 手指姿态作用大拇指食指中指无名指和小指
1.语段文章的归纳概括目的在于锻炼学生的语言表达及概括的能力。 2.本题引导学生运用表格这种简单、明朗的方式，加强对五根手指各自特点的认 识，进而从中受到启发，深化学生对文本 的理解。 评价主体：教师、学生 评价角度： 答题正确、书写美观、 表达完整 评价标准： 正确☆☆☆ 美观☆☆☆ 表达☆☆☆ 全体学生 10分钟 0.97
发展性作业 一、合理想象 1.作者笔下的五指分别让你联想到了生活中的那些人？用以下句式举例写一写。 _________指，让我想到了_______，因为________。 二、妙笔生花 2.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。写作要求： （1）用先概括后举例的表达方法。 （2）运用恰当的修辞手法。 1.要求学生由五指联想到生活中不同的人，意在帮助学生进一步理解本文所阐明的道理，启发学生再学习课文侯联系现实生活进行思考。 2.本题通过仿写练习，能让学生联系生活，学以致用，进一步提 升学生的语言品鉴能力。 评价主体：教师、学生 评价角度： 联系实际、 有理有据 评价标准： 实际☆☆☆ 理由☆☆☆ 评价主体：教师、学生 评价角度： 表达方法、修辞手法 评价标准： 表达☆☆☆ 修辞☆☆☆ 学有余力的学生 10分钟 0.96
课后 基础性作业 一、词海拾贝 1.看拼音写成语。 mǔ zhǐ sāo yǎng huì wù ( ) ( ) ( ) tàng shāng yà shāng nǐng kāi ( ) ( ) ( ) luó sī miǎo xiǎo yǎng zūn chǔ yōu （ ） （ ） （ ） 2.给下面的多音字组词语。 喷 pēn ( ) pèn ( ) 血 xuè ( ) xiě ( ) 薄 báo ( ) bó ( ) 拧 níng ( ) nǐng ( ) 3.比一比 ，组词语。 拇 ( ) 瘙 ( ) 秽 ( ) 汤 ( ) 母 ( ) 搔 ( ) 岁 ( ) 烫 ( ) 扭 ( ) 享 ( ) 曾 ( ) 康 ( ) 纽 ( ) 哼 ( ) 憎 ( ) 庸 ( ) 二、小试牛刀 仿照课文先概括后举例的方法，写排比句。爷爷家养了一只小狗，可淘气啦。例如：我的作业本上常常印着几朵小梅花，准是________；花盆一转眼就被打翻在地上，准_______；姐姐的书包又找不到了，___________；杯子碎了一地，_____________；满地的碎纸，______________。 1.看拼音写词语、组词等方式巩固了课上所学生字新词，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。 2.本题要求在理解课文的基础上，感受课文幽默风趣的语言风格，迁移运用。 评价主体：教师、学生 评价角度： 答题正确、书写美观 评价标准： 正确☆☆☆ 美观☆☆☆ 评价主体：教师、学生 评价角度： 表达方法、修辞手法 评价标准： 表达☆☆☆ 修辞☆☆☆ 全体学生 10分钟 0.98
发展性作业 妙笔生花 编写故事：1.以《五指争功》为题，编写课本剧或小故事。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 本题通过拓展延伸，培养学生观察、想象 与思辨的能力，以及提高表达能力。 评价主体：教师、学生 评价角度： 续写正确、书写美观 评价标准： 正确☆☆☆ 美观☆☆☆ 学有余力的学生 10分钟 0.96
注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）