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部编版小学语文六年级上册第五单元
亲爱的同学们，在第五单元中，我们学习了《夏天里的成长》《盼》两篇课文，把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。让我们一起来复习一下本单元的知识吧！
基础
知识
习作单元
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
易读错的字
缩(suō)小 甩(shuǎi)开 蹦跳(bèng) 叫嚷(rǎng)
高粱(liáng)地 苞(bāo)蕾 菜畦(qí) 铁轨(guǐ)
棚(péng)架 苔藓(tái xiǎn) 甘蔗(zhè) 缝(fènɡ)隙
谚(yàn)语 痱(fèi)子 蒜薹(tái) 玛瑙(mǎ nǎo)
腥(xīng)味 窸(xī)窸窣(sū)窣 酱(jiàng)油 帐篷(péng)
易读错的字
péng
蔗
zhè
缩
suō
甩
shuǎi
嚷
rǎnɡ
chún
唇
篷
不要读成“shù”,可组词为“甘蔗”，本义是多年生草本植物。
“甩”字易与“用”字混淆，“甩”字本义是扔、抛弃。
易写错的字
甩
袖
篷
酱
苔
蔗
瀑
缝
嚷
藓
蓬
用
容易少写一笔:
袖
酱
瀑
缝
嚷
藓
多音字
rānɡ
rǎnɡ
嚷
（ ）
（ ）
féng
fèng
缝
（ ）
（ ）
裂缝
缝补
叫嚷
嚷嚷
dòu
dǒu
斗
（ ）
（ ）
jì
xì
系
（ ）
系鞋带
星斗
斗争
（ ）
关系
多音字
liánɡ
liànɡ
量
（ ）
（ ）
wàn
màn
蔓
（ ）
（ ）
蔓延
绿蔓
量力而行
测量
练一练
1.下列标红字的读音不正确的一项是（ ）
A．柏油（bǎi） 高粱（liáng） 菜畦（xí）
B．苞蕾（bāo） 处暑（chǔ） 铁轨（guǐ）
C．成长（zhǎng） 长度（cháng） 长年累月（cháng）
D．尽管（jǐn） 尽力（jìn） 尽人皆知（jìn）
2．标红字的读音全部正确的一项是（ ）
A．菜畦（wā） 铁轨（ɡuǐ） B．处暑（chǔ） 苞蕾（léi）
C．迅速（sù 谚语（yàn） D．甘蔗（zhé） 缝隙（fènɡ）
C
A
练一练
3.下列词语中标红字的读音完全正确的是（ ）
A．嘴唇cún 叫嚷rǎng 斗篷péng 厚墩墩dūn
B．嘟囔nang 蒜薹shuàn tái 炖肉dùn 甩袖子shuǎi
C．蹦bèng跳 酱jiàng油 明晃晃huǎng 瞟着窗外piǎo
D．袖筒xiù 楼梯tī 焖米饭mèn 窸窸窣窣xī shū
4．下列各组词语中有错别字的一项是（ ）
A．跳跃 甘蔗 瓜藤
B．高梁 苞蕾 鲜花
C．菜畦 铁轨 竹子
C
B
必须掌握的词
高粱 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加
缝隙 谚语 情况 尽量 斗篷 袖子
瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 遮盖 讲座
酱油 逗引 嘴唇 活生生 软绵绵 农作物
重点词语
重点词语
四字词语
成语
瓦蓝瓦蓝 滴答滴答
窸窸窣窣 满满当当 不声不响
理直气壮 小心翼翼
词语理解
连续不断地自言自语。
嘟囔
从上面遮；掩饰；保护。
遮盖
用言语、行动逗弄对方借以取乐。
逗引
指不说话；不出声。
不声不响
拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
窸窸窣窣
理由充分，因而说话有气势。
理直气壮
谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。翼翼，严肃，谨慎。
小心翼翼
词语过关
词语过关
词语过关
词语过关
1. 比喻句
句子积累
（1）路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像镝了一层明晃晃的玻縞。
（2）路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
这句话运用比喻的修辞手法，把路面比作玻璃，生动形象地写出了雨后马路的洁净。
这句话运用了比喻的修辞手法，把大雨冲刷过的路面比作了玻璃，把小杨树上的雨水比作了珍珠玛瑙，生动形象地写出了雨后马路的景色，也引发了作者对雨衣的憧憬。
2. 拟人句
句子积累
（1）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
把小杨树当作人来写，生动形象地写出了“我”看见起风时高兴的心情。
这句话运用拟人的修辞手法，把小雨点当作人来写，生动形象地写出了“我”心中的盼望实现后的喜悦心情。
（2）它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……
3. 夸张句
句子积累
我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了“我”感受到下雨时狂喜的心情。
4. 精彩句
句子积累
（1）草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
运用排比的修辞手法，从三个不同的方面，写出了夏天万物生长的景象。
（2）我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
运用生动形象的动作描写，表达了“我”穿上新雨衣后的兴奋与喜悦之情。
5. 哲理句
句子积累
（1）俗话说:“不热不长,不热不大。”
（2）“北方农家的谚语说:“六月六,看谷秀。”又说:“处暑不出头,割谷喂老牛。”
（3）“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。”
这句话引用俗语，来说明夏天与世间万物生长的关系的密切。
这句话引用农谚，从正反两个方面来说明夏天与生物生长有着非常密切的关系。
这句话写明白的道理：人也是一样，要赶时候，尽量地长身体、长知识，努力地锻炼和学习。
6. 农作物生长的谚语
句子积累
（1）三伏不热，五谷不结。
（2）小满不满，麦有一险。
（3）人往屋里钻，稻在田里窜。
（4）伏里无雨，谷里无米；伏里雨多，谷里米多。
句子积累
7. 语言描写
（1）直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”（《盼》）
（2）“可是……还差半小时啊。”（《盼》）
语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
句子积累
8. 心理描写
（1）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？（《盼》）
（2）每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？（《盼》）
9. 动作描写
我立刻就抖开雨衣往身上穿。（《盼》）
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的。句子中的“立刻”表现了“我”的急迫与迫不及待试穿雨衣的心情。
练一练
1．下列句子使用了比喻的修辞手法的一项是（ ）
A．“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
B．甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
C．路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
D．我觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
C
练一练
2.下列句子中，没有使用修辞手法的是（ ）
A．夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
B．北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”
C．我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
D．路灯照着大南冲过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。
C
课文
回顾
习作单元
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
单元概述
本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
16.夏天里的成长
《夏天里的成长》一文围绕着“___________________________”这 句话，写了______、______、______、______、_______以及_______________， 表现了____________________________，让我们深深感受到夏日的生机与活力，告诉我们_____________________________________________。
夏天是万物迅速生长的季节
植物 山水 铁轨 柏油路
人的生长与成长
夏天万物生长的季节特点
也要赶在恰当的时候尽量地用力地长
动物
16.夏天里的成长
第二自然段按照____________的写作手法，写出____________________________________________，写了______________________________等植物，也写了_____________________________等植物。
“总分 ”
生物在夏天飞快生长的状态
瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓
小猫、小狗、小鸡、小鸭
重点问题
（1）第4自然段两处引用农谚，其目的是什么？请结合农谚内容说一说。
16.夏天里的成长
（2）我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。
用农谚写出了农作物在成长的关键时期需要快速增长，以此来类比人，人的成长也有关键期，告诫我们要抓住关键期，快速成长。
人也是一样，要趁年轻的时候，好机会的时候，趁热打铁，用力地生长，才能不断抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。
练一练
1.《夏天里的成长》是围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这句话来写的，这个句子是文章的（ ）
A．中心句 B．总起句 C．过渡句
A
2.“不热不长，不热不大。”这句俗语的意思是（ ）
A．夏季天气炎热，白天最长，太阳最大。
B．夏季气温高，不利于动植物的生长。
C．夏季炎热，对动植物的生长是有利的。
C
17.盼
《盼》一文讲述了“我 ”收到_________后一直 ，希望可以 的乐趣，终于，“我 ”在漫长的等待中如愿以偿，享受到了期待许久的 快乐，展现了“我 ”的 ，对待事物的执着与坚持。
课文通过试穿 、 、
三件事情，表现了“ 盼 ”这一中心意思。
新雨衣
盼望下雨
在雨中感受穿雨衣漫步
纯真可爱
新雨衣后盼下雨
寻找机会穿新雨衣
穿上新雨衣喜开怀
17.盼
重点问题
（1）课文是怎样写出“盼”的心情的？“我”的心理活动经历了哪些变化？
通过具体事例，运用动作、语言、心理等描写方法写出了我“盼”的心情变化过程：“我”得到雨衣盼变天的急切心情—雨下起来时的兴奋心情一对话中“我”盼望外出的迫切心情一看着雨景盼第二天穿雨衣的急切心情—穿上雨衣后的喜悦心情。
17.盼
重点问题
（2）课文是怎样围绕一个意思把重点部分写具体的？
课文在表达“我”“盼”的心情时，运用了心理、动作语言等描写方法，以及对比、拟人、比喻、夸张等修辞方法；同时还具体写了“我”想借买酱油的机会穿上新买的雨衣出去，却未能如愿的事。这些具体生动的描写，让我们对“我”“盼”的心情感同身受。
练一练
1.本文以“新雨衣”为线索，详细描写了“我”盼下雨、盼外出、盼雨停等事件，下列哪些句子具体描写出了“我”“盼”这一心理活动？ （ ）（多选）
A．每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
B．我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
C．我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
D．望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
ABCD
练一练
2.以下关于本文《盼》写作特点的说法有误的一项是（ ）
A．作者描写蕾蕾“盼”的心理活动时只用了直接心理活动描写的手法
B．作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象
C．作者寓情于景，通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情
A
交流
平台
习作单元
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？
《夏天里的成长》
《盼》
夏天是
万物迅速生长的季节
盼望穿上新雨衣
可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。如，《夏天里的成长》为了表现夏天是万物生长的季节，就选择了各种各样的事物作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机与活力。
在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。如，课文《盼》紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让我们对“盼”的心情感同身受。
表达中心的方法：
文章要先确立中心意思。
围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。
表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
练一练
1．下列说法有误的一项是（ ）
A．写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
B．围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。
C．在围绕一个意思表达时，没有必要将重要的部分写得详细些、具体些。
C
2.关于“围绕中心意思”写文章，下列叙述不正确的是哪一项？（ ）
A．写文章可以先选择材料，再根据材料确立中心意思。
B．写文章可以围绕中心意思从不同的方面或选取不同的事例来写。
C．围绕一个中心意思表达时，要将重要部分写得详细些具体些。
D．选择材料时，要选择对表达中心意思有帮助的典型材料。
A
练一练
下列表述不正确的一项是（ ）
A．“以立意为宗，不以能文为本”的意思是写文章应以写作技巧为宗旨，而不以立意为根本。
B．在围绕一个意思进行表达时，要将重要的部分写得详细具体些，这样才能给读者留下更深刻的印象。
C．《夏天里的成长》一文是围绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的。
D．《盼》一文紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让读者对“盼”的心情感同身受。
A
初试
身手
习作单元
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
和“戏”有关并且能表现出爷爷对戏的“喜爱”的材料有：
跑了几十里地去看戏。（ ）
常给我们讲故事。（ ）
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ）
干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ ）
到文化馆拜师学戏。（ ）
每天看书看到很晚。（ ）
一看到戏曲表演就占着电视。（ ）
√
√
√
√
√
跑了几十里地去看戏。（ ）
常给我们讲故事。（ ）
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ）
干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ ）
到文化馆拜师学戏。（ ）
每天看书看到很晚。（ ）
一看到戏曲表演就占着电视。（ ）
√
√
√
√
√
这些材料与“戏”无关。
戏迷爷爷
看戏
学戏
组建戏班子
跑了几十里地去看戏。
一看到戏曲表演就占着电视。
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。
到文化馆拜师学戏。
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡
弟弟变了
闲不住的奶奶
忙碌的早晨
欢声笑语满校园
那些温暖的时光
题目：好斗的公鸡
材料一：和抢食的小鸡斗
材料二：和邻家的公鸡斗
材料三：和比它个头大多了的狗斗
材料四：和“我”斗
抓住题目的中心“好斗”选取了不同事例。
题目：闲不住的奶奶
材料一：天还没亮就开始打扫卫生，接着忙着做早餐。
材料二：下雨天想洗被子。
材料三：有空就帮邻居李阿姨带孩子。
抓住题目的中心“闲不住”选取了不同事例。
题目：弟弟变了
材料一：外形变了，长高了，也更壮实了。
材料二：性格变了，不再像从前那么顽皮了。
材料三：学习态度变了，学习成绩提高了。
抓住题目的中心“变”选取了不同事例。
练一练
下面是一位同学围绕“热心肠的同桌”这个题目选择的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”，不能的打“×”。
1.他经常很早到校，把教室打扫得干干净净。( )
2.他从来不乱花父母的一分钱，天再热，也舍不得买一根冰棒吃。 ( )
3.他见同学的椅子坏了，放学后找来工具，主动帮忙修椅子。 ( )
4.早晨，他在坐公交车上学时，看见一个老奶奶上车了，主动将自己的位置让给了老奶奶。 ( )
√
×
√
√
练一练
5.期中考试前，他利用休息时间到学习有困难的同学家去帮他们补习功课。( )
6.星期天，他见妈妈做家务很辛苦，主动帮妈妈洗菜、抹桌子。 ( )
7.他从来不进网吧，有空就看书、学习。( )
8.邻居小明的腿摔伤了，他每天用自行车推小明上学，还扶小明去教室。( )
×
√
×
√
练一练
2.下列是笑笑同学为“都是淘气惹的祸”这个题目选的材料，可以用来表达中心意思的材料是（ ）
① 将同桌的作业本藏起来，让他交不了作业。
②偷偷藏在门后面吓爸爸一跳。
③主动扶张奶奶过马路。
④偷偷把爸爸酒瓶里的酒换成了自来水。
⑤帮学校园艺师王师傅浇花。
A．①③④ B．②④⑤ C．①②④ D．①②③
C
练一练
3.下面是一位同学围绕“ 勤劳的奶奶”这个题目选的材料，其中不能用来表达这一中心意思的是哪一项？（ ）
A．奶奶特别爱干净，每天把家里整理得整整齐齐。
B．奶奶天天给我们做饭，而且做的饭菜很好吃。
C．奶奶生病住院，总是微笑面对医护人员。
D．奶奶每天下午一有空闲，就为家人织毛衣。
C
练一练
4．下面是张烁围绕《都是淘气惹的祸》为题所选择的材料，能表达中心意思的材料有（ ）（多选）
A．在街道上踢足球，打碎了邻居老奶奶窗台上的花盆。
B．在教室里打乒乓球，打翻了讲台上的红墨水瓶。
C．好奇地把爸爸手机拆散，不能装起来。
D．帮助妈妈打扫房间，整理书柜。
E．放学时，看见一位老爷爷过马路，主动搀着过马路。
F．把卷笔刀里的铅笔屑倒在同桌的书包里。
ABCF
习作
例文
习作单元
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
爸爸的计划
（1）文章是怎样表现爸爸爱订“计划”的特点的？
（2）第2自然段采用了什么样的构段方式呢？
（3）在语言描写上，本文有什么特点呢？
通过罗列爸爸给每个人订的计划，凸显了爸爸爱订计划的特点。
这一自然段作者采用了总分的结构方式，先总的概括爸爸执行计划一丝不苟，然后通过具体的事例来详细介绍。
作者语言诙谐幽默，如将钥匙的声音说成是“交响乐”，描写爸爸订计划时的神态“眉飞色舞”等。
爸爸的计划
（1）事例典型，详略得当。
写法借鉴
文章描写了爸爸爱订计划的特点。小作者首先总体概括，介绍了爸爸爱订计划的特点；然后通过两个具体的事例来表现这个特点。在两个事例的处理上，小作者也没有平均用力，而是有所侧重。对每天定时开关气窗和按时作息描写较为简单，对帮“我”订暑假计划描写较为详细。小作者在处理材料上做到了重点突出，详略得当。
爸爸的计划
（2）观察仔细，特征突出。
写法借鉴
为了表现爸爸爱订计划的特点，除了选取了恰当的事例外，小作者对人物的观察也非常仔细。如“一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞”中“眉飞色舞”充分表现了爸爸热衷于订计划的特点。再比如“爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿”中“瞪”字运用恰当，写出了爸爸猜到“我”想玩儿的心理时的神态，非常生动形象。
爸爸的计划
（3）结构清晰，叙述清楚。
写法借鉴
整篇文章在叙述中，结构非常清晰，先总后分。在第一件事的叙述中，也采用了总分的构段方式，通过中心句“爸爸执行计划一丝不苟”交代了第2自然段的大意；然后再通过具体的事例表现人物的特点，使读者一目了然。
爸爸的计划
默读课文，说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的。
写法借鉴
作者采用“总一分”的结构，先总述爸爸给家人都制订了不同的计划，突出表现了爸爸爱订计划的特点，然后选取了两件典型的事例来具体表现爸爸如何爱订计划。第一件事围绕“爸爸执行计划一丝不苟”这句话展开，运用细节描写记叙了爸爸执行“定时开关气窗”这个计划的具体情况。第二件事围绕爸爸给“我”制订暑假计划展开，详细罗列了计划的具体内容。作者正是通过这两件典型事例，将一个爱订计划的爸爸的形象活灵活现地表现了出来。
练一练
1.《爸爸的计划》的中心意思是（ ）
A．爸爸擅长订计划，“我”很烦。
B．爸爸爱订计划，并严格执行计划。
C．爸爸很严厉，教育孩子有方法，有计划。
B
2.习作例文《爸爸的计划》，下列说法错误一项是（ ）
A．《爸爸的计划》讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。先是一般性的罗列，接着选取典型事例描写，最后是选一个重点事例具体写。
B．文章选取爸爸早晚开关气窗、按时作息两个小事例，是为了表现爸爸严格订计划的特点。
B
小 站
（1）小站的“小”，可以从哪些语句中看出来？
①“这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬间疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。”
句中用了“只有…才…”的句式，写出了小站的“小”。两三分钟、转瞬间：时间极短，说明小站极“小”。疾驰：速度极快。（快车不停、通过所用时间短)说明小站“小”。
小 站
（1）小站的“小”，可以从哪些语句中看出来？
②“就在这转瞬间，你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏，或者还有三五个人影。而这一切又立即消失了，火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。
一间、几根、三五个：用数字说明小站的“小”
立即：速度很快，极言小站的“小”。
小 站
（2）最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？
通过小站的环境和周围环境的对比，突出了小站的温馨，体现了小站工作人员认真负责的工作态度和全心全意为旅客服务的精神。
小 站
（1）抓住特点描写事物。
写法借鉴
通过对小站自然和人文环境的描写，突出小站的写法赏析“小”和“美”。
（2）按一定顺序进行描写。
按照方位顺序介绍小站，写明不同地点之间的位置关系。
（3）运用对比的方法。
通过小站的环境和周围环境的对比，突出小站的温馨。
小 站
课文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？
小站虽小，却十分温暖。
作者从小站的“小”和小站的环境两方面展开描写，着重描写了小站的“小”，最后笔锋一转，写小站美丽的环境，突出了小站工作人员的认真负责和一心为旅客着想的品质，突出了小站给旅客们带来了温暖。
练一练
1.《小站》的中心意思是（ ）
A．小站环境优美。
B．小站太小，不足挂齿。
C．小站虽小，却设计精心，带给旅客温暖的春意。
C
2.《小站》是怎样一步一步表达中心意思的（ ）
A．先从多个方面具体描写小站的“小”，接着写工作人员精心设计，使小站环境优美，最后通过与周围景色对比，写小站带给旅客温暖的春意。
B．先写小站的简陋设施，再写小站的简单样子和地理位置，最后写小站的景色让人内心温暖。
A【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
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【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
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【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
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“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
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课
起
一 件
部编版小学语文六年级上册第五单元 课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起习作单元 课 一 件
起 课
一 件基础 起
课 一
体件会文章是怎样围绕中 起
课心意思来写的。 一 知识件
起 课
一 从不同方面或件选取不同 起
事例，表达课中心意思。 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
缩(suō)小 甩(sh课uǎi)开 蹦跳(bèng) 叫嚷(rǎng) 件
起 课
高粱(liáng)地 一苞(bāo)蕾 件菜畦(qí) 铁轨(g起uǐ)
棚(péng)架 苔藓(tái xiǎn) 课 一甘蔗(zhè) 缝(fènɡ)隙
件 起
谚(y课àn)语 痱(fèi)子一 蒜薹(tái) 件玛瑙(mǎ nǎo)
起
一腥(xīng)味 窸(xī)窸窣(sū)窣 酱(jiàng)
课油 帐篷(péng)
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
péng zhè s课uō shuǎi r一ǎnɡ chún 件
起 课
篷 蔗一 缩 甩件 嚷 唇起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
篷 袖 苔 酱起 甩 蔗 瀑 缝 嚷 藓课
一 起
蓬 用 件课 一
件 起
课 一
容易少写一笔: 袖 酱 瀑 缝件起 课 嚷 藓
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
rǎnɡ （ 叫 嚷 课 ） fèng 一（ 裂 缝 ） 件
嚷 起 课一 缝
rānɡ（ 嚷 嚷 ） 件féng 起（ 缝 补 ）一 课
件 起
课 dǒu （ 星 斗 ）一 xì （ 件 关 系 ） 斗起 系 课
一 dòu （ 斗件 争 ） jì起（ 系 鞋 带 ）
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
liànɡ （ 量 力 起 而 行 ） màn （ 蔓 延 课一 ）
量 蔓件 起一
liánɡ（ 测 量 课 ） wàn起 （ 绿 蔓 ） 件
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1.下列标红字的读音不正确课的一项是（ A ） 一 件
A．柏油（bǎi） 高起粱（liáng） 菜畦（xí） 课
B．苞蕾（bāo） 一 处暑（chǔ） 铁轨（guǐ） 起
C．成长（zhǎng） 长度（cháng） 课
件
长年累月（cháng） 一
D．尽管（jǐn） 尽力（jìn） 尽人皆知（jìn）
件 起一
2．标红课字的读音全部正确的一项是（ C ） 件
A一．
起菜畦（wā） 铁轨（ɡuǐ） B．处暑（chǔ） 课苞蕾（léi）
C．迅速（sù 谚语（件yàn） D．甘蔗（zhé）起 缝隙（fènɡ）
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
3.下列词语中标红字的读音课完全正确的是（ C ） 一 件
A．嘴唇cún 叫嚷rǎn起g 斗篷péng 厚墩墩dūn 课
B．嘟囔nang 蒜薹一shuàn tái 炖肉dùn 甩袖子shuǎi 起
C．蹦bèng跳 酱jiàng油 件明晃晃hu课ǎng 瞟着窗外piǎo 一
D．袖筒xiù 楼梯tī 焖米饭m起èn 窸窸窣窣xī shū件
4．下列课各组词语中有错别字的一项是（ B ） 件
A．起跳跃 甘蔗 瓜藤 课
B一．高梁 苞蕾 件鲜花 起
C．菜畦 铁轨 课 竹子 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
高粱 苔藓 一 草坪 甘蔗 瀑布 增加 件 起
缝隙 谚语 情况 尽量课 斗篷 袖子 一
件 起
瓦蓝课 衣柜 预报 一喧闹 遮盖 件讲座
起
一酱油 逗引 嘴唇 活生生
课
起软绵绵 农作物件
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
瓦起蓝瓦蓝 滴答滴答 课一 件 起
课 一
件 起
课 窸窸窣窣 满一满当当 不声不件响
起 理直气壮 小心翼翼课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
嘟囔 连续不断地自言课自语。 一 件
遮盖 从上面遮；起掩饰；保护。 课
一
逗引 用言语、行动逗弄对方借以取件乐。 起一
不声不响 指不说话；不出声。 课
窸窸窣窣件 拟声词，形容摩擦等轻起一微细小的声音。
理直气课壮 理由充分，因而说话有气势。 件
起
一小心翼翼 谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。翼翼
课，严肃，谨慎。
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（1）路灯照着大雨冲刷过的课马路,马路上像镝了一层明晃晃的玻縞。 件
起 课
这句话运用比喻一的修辞手法，把路面比作玻璃，生动形象地写起出了雨
后马路的洁净。 件
课 一
（2）路灯照件着大雨冲刷过的马路，起马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路
灯照着路课旁的小杨树，小杨树上像一挂满了珍珠玛瑙。 件
起这句话运用了比喻的修辞手法，把大雨冲刷过课的路面比作了玻璃，把
小一杨树上的雨水比作了件珍珠玛瑙，生动形象地写起出了雨后马路的景色，也引发了作者对雨衣的课憧憬。 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（1）路边的小杨树忽然沙啦课啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 件
起 课
把小杨树当作人来写一，生动形象地写出了件“我”看见起风时高兴的起心情。
课 一
（2）它们在我的头顶和肩膀上起劲儿起地跳跃：滴答，滴答滴答……件 一
这句课话运用拟人的修辞手法，把小雨点当作人来写件，生动形象地写出
了“我起”心中的盼望实现后的喜悦心情。 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
我还以为是树上掉起下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨课点
儿又滴到我嘴唇上时一，我的心才又像要从件嗓子里蹦出来一样。起
课 一
运用件夸张的修辞手法，生起动形象地写
出了“课我”感受到下雨时狂一喜的心情。 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（1）草长，树木长，山是一课天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一件
天一天地高起来。水长，起一 瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
课
起
运用排比的修辞手法，从三个不同的方 件课面，写出了夏天万物生长一的景象。
（2）我走在件街上，甩着两只透明的起绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往
我的雨衣课上落。 一 件
起 课
运一用生动形象的动作描写，表达了“我”穿上新起雨衣后的兴奋与喜悦之情。件
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（1）俗话说:“不热不长,不课热不大。” 件
起
这句话引用俗语，来说一明夏天与世间万物生长的关系的密切。
课
（2）“北方农家的谚语说:“六月六,看谷件 起秀。”又说:“处暑不
课 一
出头,割谷
喂老牛。”
起
这句话引用农件谚，从正反两个方面一来说明夏天与生物生长有着非常密切的关系。课 件
（3）起“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地课长。”
这一句话写明白的道理：件人也是一样，要赶时候，起尽量地长身体、长知识，
努力地锻炼和学习。课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一
（1）三伏不热，五谷起不结。
件
课
（2）小满不满，一麦有一险。 件 起
课 一
（3）人往件屋里钻，稻在田里窜起。
（4）伏课
一
起 里无雨，谷里无米；伏里雨多，谷里米
件多。
课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（1）直到妈妈一声喊起：“
课蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”件
（《盼》） 课
（2） 一“可是……还差半小时啊。”（《件盼》） 起
课 一
语言描件写是塑造人物形象的重要起手段。语言描写包括人物的独白和对
话。独白课是反映人物心理活动的重一要手段。对话可以是两个人的对话，也可
以是几起个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到
件
课 个性化，而且还要
体一现出人物说话的艺术性。件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（1）望着望着又担心起来：课要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？件
（《盼》） 起 课
（2）每天放学路上我一都在想：太阳把天烤件得这样干，还能长云彩吗起？为
什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴课”呢？（《盼》） 一
件 起一
我立刻就课抖开雨衣往身上穿。（《盼》） 件
起 课
一 人物的每一行动都是受其思想、性格制约的起。句子中的“立刻”表现
了“我”的急迫与迫课不
件及待试穿雨衣的心情。一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1．下列句子使用了比喻的课修辞手法的一项是（ 一C ） 件
A．“你看，酱油我下起班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着课了
一 起
我的心思。 件
课 一
B．甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇起上时，我的心才又像要从嗓子里蹦
出来一课样。
件 一 件
C．起路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了课珍珠玛瑙。
D一．我觉得好像雨点儿件都特别爱往我的雨衣上起落。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
2.下列句子中，没有使用课修辞手法的是（ C 一 ） 件
A．夏天的长是飞快的起长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 课
一 起
B．北方农家的谚语说：“六月六，看件谷秀。”
课 一
C．我走在街上，甩着两只透明起的绿袖子，觉得好像雨点儿都特
别爱往 件课我的雨衣上落。 一 件
D．起路灯照着大南冲过的马路，马路上像铺了一课层明晃晃的玻璃。
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起习作单元 课 一 件
起 课
一 件课文 起
课 一
体件会文章是怎样围绕中 起
课心意思来写的。 一 回顾件
起 课
一 从不同方面或件选取不同 起
事例，表达课中心意思。 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一
本单元课文主起要是根据“围绕中心意
件
课
思写习作”这个一专题进行编排的件，主要由 起
《夏天里的成长》《盼》两课篇课文组成， 一
编排意件图是把握课文的主起要内容，体会文一
章是课怎样围绕中心意思来写的，学会从件不
起
一同方面或选取不同事例，表达中心意思
课。
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
《 夏 天 里 课起 的 成 长 》 一 文 围 绕 着
件
课
“__夏__天__是__万__物__一迅__速__生__长__的__季__节___”这 句话，写了_动__物_起__、件
_植__物__ _ 、 _山__水__ _ 、 _铁__轨__ _ 、 柏___油课__路__以及_人__的__生__长__与_一_成__长__，
表现了_ 夏件____
天__万__物__生__长__的__季_起_节__特__点_____，让我们深深感受
到 夏课 日 的 生 机 一与 活 力 ， 件告 诉 我 们
__起_____也__要__赶__在__恰__当__的__时__候__尽__量__地__用__力__地_课_长________。
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
第二自然段按照课___“_总__分__ ”____的写一作手法，写出件
起
___________生__物_在_ 夏一___
天__飞__快__生__长__的__状__态_ _ __________，起写了
课
件
____瓜__藤__、_竹__子_、__高__粱_、__鲜__花_、_课_
苔_藓_____等植物，一也写了
____小__猫__、_件_小__狗__、__小__鸡__、__小__鸭__起___等植物。
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
（1）第4自然段两处引用农谚课，其目的是什么？请结合农一谚内容说一说。 件
起
用农谚写出了农作一物在成长的关键时期需要快速增长，以此来类起比人
课，
人的成长也有关键期，告诫我们要抓住关键件期，快速成长。
课 一
（2）我们应件该如何理解“人也是一样，起要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。一
起人也
课是一样，要趁年轻的时候，好机会的时候，趁件热打铁，用力地生长，
才一能不断抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。
课
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1.《夏天里的成长》是围绕课“夏天是万物迅速生长的一季节。”这句话来写件
的，这个句子是文章的（起 A ） 课
A．中心句 一B．总起句 C．件过渡句 起
课 一
2.“不热不件长，不热不大。”这句俗起语的意思是（ C ）
A．夏季课天气炎热，白天最长，太一阳最大。
B．夏起季气温高，不利于动植物的生长。
件
C一．夏季炎热，对动植物的生长是有利的。
课
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
《盼》一文讲述了“课我 ”收到__新__雨__衣___后一一直 盼 望 下 雨 件，
希望可以 在 雨 中 感 起受 穿一
雨 衣 漫 步 的乐趣，终于，“我 ”在课漫
件 起长的等待中如愿以偿，享受到了期待许久的 快乐，展现一了“我 ”
的
课
纯 真 可 爱 ，对待事物的执起着与坚持。件
课文课通过试穿 新 雨 衣 后 盼 一 下 雨 、 寻 找 机 会件 穿 新 雨 衣 、
穿 上 起 新 雨 衣 喜 开 怀 三件事情，表现了“ 盼 ”课这一中心意思。
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（1）课文是怎样写出“盼起”
课的心情的？“我”的心理活动经历了哪些变化？件
课
通过具体事例，一运用动作、语言、件心理等描写 起
方法写出了我“盼”的心情变化过程课：“我”得到 一
雨衣盼变天件的急切心情—雨下起起来时的兴奋心情一
对话中课“我”盼望外出的迫切一心情一看着雨景盼第件
二天起穿雨衣的急切心情—穿上雨衣后的喜悦心情课。
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（2）课文是怎样围绕一个起意
课思把重点部分写具体的？ 件
课
课文在表达“我一”“盼”的心情时件，运用了心 起
理、动作语言等描写方法，以及对比课、拟人、比喻、 一
夸张等修辞件方法；同时还具体写起了“我”想借买酱
油的机课会穿上新买的雨衣出去一，却未能如愿的事。件
这些起具体生动的描写，让我们对“我”“盼”课的心
情一感同身受。 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1.本文以“新雨衣”为线索课，详细描写了“我”盼下一雨、盼外出、盼雨停件
等事件，下列哪些句子起具体描写出了“我”“盼”这一心理活动课？
（ A B C D 一）（多选） 件 起
A．每天放学路上我都在想：太阳把天课烤得这样干，还能长云彩一吗？为什
么我一有了雨衣，天气预报就总是“起晴”呢？
B．我却放件慢了脚步，心想，雨点一儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
C．我嘟课囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 件
D．起望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，课那明天还有雨可下吗？
最一好还是留到明天吧。件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
2.以下关于本文《盼》写作课特点的说法有误的一项是一（ A ） 件
A．作者描写蕾蕾“盼起”的心理活动时只用了直接心理活动描写的手法课
B．作者通过对蕾蕾一的心理、动作、语言等件描写，刻画了一个纯真可起爱的一
小女孩形象 课
C．作者寓件情于景，通过对天气和环起境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下
课 一雨时不同的心情 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起习作单元 课 一 件
起 课
一 件交流 起
课 一
体件会文章是怎样围绕中 起
课心意思来写的。 一 平台件
起 课
一 从不同方面或件选取不同 起
事例，表达课中心意思。 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
中心意思确立后，怎样才能件把这个意思表达得更全起面、更充分呢？
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
可以围绕中心意课思，从不同的方面或 件
起
者选取不同的一事例来写。如，《夏天里的
课
起
成长》为了表现夏天是万物 件课生长的季节， 一
就选择件了各种各样的事物起作为例子，让我
们深课深感受到了夏日的生一机与活力。 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
在围绕一个意思课表达时，要将重要部一分写 件
得详细些、具体些起，才能给读者留下更深刻的 课
印象。如，课文一《盼》紧扣“盼”件字，具体写 起一
了“我”放学路上惊喜地发现课下雨了，兴冲冲
地跑回件家，想借买酱油的一机
起会穿上新雨衣，却
未能课起如愿……这些具体生动的描写，让我们
件对
课
一“盼”的心情感同身受。件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
表达中心的方法： 件 起
课 一 件
文章要先确立起中心意思。 课
一 起
围绕要表达的意思从不同课的
件方面 一
或者件选取不同的事例来起写。
课 一表达时要将重要部分写得详细些、 件
起
一 具体些。
课
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1．下列说法有误的一项是（ 课 C ） 一
A．写文章必须先确立中心起，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
件
B．围绕要表达的中心一意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使
课这
个意思表达得更全面，更充分。 件 起
C．在围绕一个意思表达时，没有必要将重课要的部分写得详细些、具体一些。
起
2.关于“围件绕中心意思”写文章，下一列叙述不正确的是哪一项？（ A ）
A．写文课章可以先选择材料，再根据材料确立中心意思。 件
B．写起文章可以围绕中心意思从不同的方面或选取不同的课事例来写。
C一．围绕一个中心意思表件达时，要将重要部分写得详起细些具体些。
D．选择材料时，要选课择对表达中心意思有帮助的一典型材料。
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
下列表述不正确的一项是（ 课 A ） 一 件
A．“以立意为宗，不以能起文为本”的意思是写文章应以写作技巧为宗旨，课而
不以立意为根本。 一 起
B．在围绕一个意思进行表达时，要将重要的件部分写得详细具体些，一这样才能
给读者留下更深刻的印象。 课
C．《夏天里件的成长》一文是围绕着“起夏天是万物迅速生长的季节”这句话来
写的。课 一 件
D．《起盼》一文紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路课上惊喜地发现下雨了，
兴一冲冲地跑回家，想借件买酱油的机会穿上新雨衣起，却未能如愿……这些具体
生动的描写，让读者课对“盼”的心情感同身受一。
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起习作单元 课 一 件
起 课
一 件初试 起
课 一
体件会文章是怎样围绕中 起
课心意思来写的。 一 身手件
起 课
一 从不同方面或件选取不同 起
事例，表达课中心意思。 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
和“戏”有关并且能表现出件爷爷对戏的“喜爱”的起材料有：一
跑了几十里地去看戏课起 。（√ ）
件
常给我们讲故 课一事。（ ） 起
在爷爷的倡导下，街道组织了业件余戏班子。（ √ 一） 课
干活时会哼上两句流行歌曲起。（ ）
边炒课菜
件边做戏曲里的动作一，把菜炒煳了。（ √ ）
到起文化馆拜师学戏。（ √ ）
件
课
一每天看书看到很晚。（ ） 起
一看到戏曲表课演
件就占着电视。（√ 一 ）
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课这些材料与“戏起”无关。件 一
跑了几十里地去看课起戏。（√ ）
件
常给我们讲故事。（ ） 课一 起
在爷爷的倡导下，街道组织了业件余戏班子。（ √ 一） 课
干活时会哼上两句流行歌曲起。（ ）
边炒菜件课 边做戏曲里的动作一，把菜炒煳了。（ √ ）
到起文化馆拜师学戏。（ √ ）
件
课
一每天看书看到很晚。（ ）
一看到戏曲表演件
起
课 就占着电视。（√ 一 ）
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起跑了几十里地去一看戏。看戏 课 件
起 一看到戏曲表演就占着电视。课
一
边炒菜边件做戏曲里的动作，起
课 一把菜炒煳了。
件 学戏 起
课 一到文化馆拜师学戏件。
起
一 在爷爷的倡导
课下，街道组织
组建戏件班子 了业余戏班一子
起。
课
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
从下面的题目中选一两个，说件说可以选择哪些事例或起从哪些方面来写。
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
抓住题目的中课心“好斗”
题目：好斗的公鸡 件 起选取了不同事例。
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
抓住题目的中心课“闲不住”
题目：闲不住的奶奶件 起选取了不同事例。
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
抓住题目的中课心“变”
题目：弟弟变了 件 选取了不同事 起
课 一
例。
件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
下面是一位同学围绕“热心课肠的同桌”这个题目选择一的材料。请你判断一下，
哪些材料可以用来表达中心起意思，在后面的括号里打“√”，不能的打“×”。
件
课
一
1.他经常很早到校，把教室打扫得干干净净件。( √ ) 起一
2.他从来不乱花父母的一分钱，天再热，课也舍不得 买一根冰棒吃。 ( × )
3.他见同学件的椅子坏了，放学后找来起工具，主动帮忙修椅子。 ( √ )一
4.早晨，课他在坐公交车上学时，看见一个老奶奶上车了件，主动将自 己的位置起
让一给了老奶奶。 ( √ )
课
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
5.期中考试前，他利用休起息时间到学习有困难的同学家去帮他们补习功课课。
( √ ) 一 件 起
6.星期天，他见妈妈做家务很辛苦，主动课帮妈妈洗菜、抹桌子。 一 (× )
7.他从来不件进网吧，有空就看书、学起习。( × )
8.邻居小课明的腿摔伤了，他每天用一自行车推小明上学，件还扶小明去教室。
(√ 起 ) 课
一
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
2.下列是笑笑同学为“都是课淘气惹的祸”这个题目选一的材料，可以用来表件
达中心意思的材料是（ 起C ） 课
① 将同桌的作业本藏一起来，让他交不了作件业。 起
②偷偷藏在门后面吓爸爸一跳。 课 一
③主动扶张奶奶过马路。 起
④偷偷把爸件爸酒瓶里的酒换成了自一来水。
⑤帮学校课园艺师王师傅浇花。 件
起
一A．①③④ B．②④⑤ C．①②④ D．①②
课③
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
3.下面是一位同学围绕“ 勤课劳的奶奶”这个题目选一的材料，其中不能用来件
表达这一中心意思的是哪起一项？（ C ） 课
一
A．奶奶特别爱干净，每天把家里整理得整件整齐齐。 起一
B．奶奶天天给我们做饭，而且做的饭课菜很好吃。
C．奶奶生件病住院，总是微笑面对医起护人员。一
D．奶奶课每天下午一有空闲，就为家人织毛衣。 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
4．下面是张烁围绕《都是淘课气惹的祸》为题所选择一的材料，能表达中心意件
思的材料有（ A B C 起F ）（多选） 课
A．在街道上踢足球一，打碎了邻居老奶奶窗件台上的花盆。 起
B．在教室里打乒乓球，打翻了讲台上课的红墨水瓶。 一
C．好奇地把爸爸手机拆散，不能装起起来。
D．帮助妈件妈打扫房间，整理书一柜。
E．放学课时，看见一位老爷爷过马路，主动搀着过马路件。
一F．
起把卷笔刀里的铅笔屑倒在同桌的书包里。 课
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起习作单元 课 一 件
起 课
一 件习作 起
课 一
体件会文章是怎样围绕中 起
课心意思来写的。 一 例文件
起 课
一 从不同方面或件选取不同 起
事例，表达课中心意思。 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
（1）文章是怎样表现爸爸爱课订“计划”的特点的？ 一 件
通过罗列爸爸给每个人订起的计划，凸显了爸爸爱订计划的特点。 课
一
（2）第2自然段采用了什么样的构段方式呢件？ 起
课 一
这一自然段作者采用了总分的结起构方式，先总的概括爸爸执行计划一丝不苟，然件后通过具体的事例来详一细介绍。课
（3） 件起在语言描写上，本文有什么特点呢？ 课
一作者语言诙谐幽默件，如将钥匙的声音说成是起“交响乐”，描写爸爸订
计划时的神态“眉飞课色舞”等。 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（1）事例典型，详略得当课。 件
起 课
文章描写了爸爸一爱订计划的特点。小作者首先总 起
体概括，介绍了爸爸爱订计划的特点 件课；然后通过两个 一
具体的事例来表现这个特点。在起两个事例的处理上，
小作者课也没
件有平均用力，而是一有所侧重。对每天定时
开关起气窗和按时作息描写较为简单，对帮“我”订
件暑
假一计划描写较为详细。小作者在处理材料上
课
起做到了重
点突出，详略得当。件
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（2）观察仔细，特征突出课。 件
起 课
为了表现爸爸一爱订计划的特点，除了选取了恰当 起
的事例外，小作者对人物的观察也非 件课常仔细。如“一 一
到订计划的时候，爸爸便眉飞色起舞”中“眉飞色舞”
充分表课现了
件爸爸热衷于订计划一的特点。再比如“爸爸
仿佛起不认识我似的瞪了我好一会儿”中“瞪”字运
件用
恰一当，写出了爸爸猜到“我”想玩儿的心理时起的
课神态，
非常生动形象。 件
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
（3）结构清晰，叙述清楚课。 件
起 课
整篇文章在叙述一中，结构非常清晰，先总后分。 起
在第一件事的叙述中，也采用了总分课的
件构段方式，通 一
过中心句“爸爸执行计划一丝不苟起”交代了第2自然段
的大意课；然
件后再通过具体的事一例表现人物的特点，使
读者起一目了然。
件
课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
默读课文，说说作者是怎课么写这个爱订计划的爸爸的。 件
起 课
作者采用“总一分”的结构，先总件述爸爸给家人都制订了起不同的计划，突出表现了爸爸爱订计划的特课点，然后选取了两件典一型的事例
来具体表现爸爸如何爱订计划。第起一件事围绕“爸爸执行计划一丝不
苟”这课句话
件展开，运用细节描一写记叙了爸爸执行“定时开关气窗”这
个计起划的具体情况。第二件事围绕爸爸给“我”制
件订暑假计划展开，
详一细罗列了计划的具体内容。作者正是通过这
课
起两件典型事例，将一个
爱订计划的爸爸的形象件活灵活现地表现了
课 一
出来。
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1.《爸爸的计划》的中心意课思是（ B ） 一 件
A．爸爸擅长订计划，“起我”很烦。 课
B．爸爸爱订计划，并一严格执行计划。 件 起
C．爸爸很严厉，教育孩子有方法，有计课划。 一
2.习作例文件《爸爸的计划》，下列说起法错误一项是（ B ）
A．《爸课爸的计划》讲述了一位爱一订计划的爸爸的故事。件先是一般性的罗列，
接着起选取典型事例描写，最后是选一个重点事例具体课写。
B一．文章选取爸爸早晚开件关气窗、按时作息两个小起事例，是为了表现爸爸严
格订计划的特点。课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
（1）小站的“小”，可以从课哪些语句中看出来？一 件
起
①“这是一个铁路线一上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车
课转
起
瞬间疾驰而过，旅客们甚至连站名还来件不及看清楚。”
课 一
句中用件了“只有…才…”的句式起，写出了小站的“小”。两三分钟、
转瞬间：课时间极短，说明小站极一“小”。疾驰：速度件极快。（快车不停、
通过所起用时间短)说明小站“小”。 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
（1）小站的“小”，可以从课哪些语句中看出来？一 件
起 课
②“就在这转瞬间，一你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，月台起上几根
漆成淡蓝色的木栅栏，或者还有三五课个
件人影。而这一切又一立即消失
了，火车两旁依然是逼人而来的
件 起
山崖和巨石。
一
起一间
课、几根、三五个：用数字说明小站的件“小”
一 立即：速度很快，极言小站的“小”
课
件 起
。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
（2）最后两段没有再写小站课的“小”，这在表达上一有什么作用？ 件
起 课
一 通过小件站的环境和周围环境的起对比，
突出了小课站的温馨，体现了小站一工作人
件 员认真起负责的工作态度和全心全意为旅
课 客一服务的精神。 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
（1）抓住特点描写事物。课 一 件
起
通过对小站自然和人一文环境的描写，突出小站的写法赏析“小”和“起美
课”。
件
（2）按一定顺序进行描写。 课 一
按照方位顺件序介绍小站，写明不同地起点之间的位置关系。一
（3）运课用对比的方法。 件
起 课
通一过小站的环境和周围环境的对比，突出小站的起温馨。件
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课文要表达的中心意思是课什么？是怎样一步一步表一达出来的？ 件
起 课
小站虽小，却一十分温暖。 件 起
作者从小站的“小”和小站的课环境两方面展开描写，一着重描
写了小站件的“小”，最后笔锋一起转，写小站美丽的环境，突出了
小站工课作人员的认真负责和一心为旅客着想的品件质，突出了小站
给起旅客们带来了温暖。 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1.《小站》的中心意思是（课 C ） 一 件
A．小站环境优美。 起 课
B．小站太小，不足挂一齿。 件 起
C．小站虽小，却设计精心，带给旅客温课暖的春意。 一
2.《小站》件是怎样一步一步表达中心起意思的（ A ）
A．先从课多个方面具体描写小站的一“小”，接着写工作人件员精心设计，使小
站环起境优美，最后通过与周围景色对比，写小站带给课旅客温暖的春意。
B一．先写小站的简陋设施件，再写小站的简单样子和起地理位置，最后写小站的
景色让人内心温暖。课 一
起
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件 起
课 一 件
起 课
一 版件权声明 起
课 一
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用，课不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵件权行为将被视为
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