【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载统编版小学语文五年级上册期中复习
《白鹭》作者郭沫若，代表作有诗集《女神》。课文6-8
自然段描绘了三幅优美的图画分别是：水田钓鱼图、闲立枝
头图、黄昏低飞图。
全文描写了白鹭的形体、颜色和悠闲的生活，赞颂了寻
常事物中蕴含着的内在美，抒发了作者对平凡而高洁、朴素
而美好的境界的追求和向往。
课文开头用“白鹭是一首精巧的诗”总起，结尾用“白
鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”来总结。这样
首尾呼应，抒发了作者对白鹭的赞美之情。
白鹭的美体现在哪里？
白鹭的外形美，美得自然，美得恰到好处。
白鹭的美还体现在与水田的和谐美。
白鹭的美还是一种“澄清的美”，为乡
村生活增添了具有生命的清澄。白鹭是一首歌，
一首优美的歌。
《落花生》是一篇叙事散文，作者是许地山，笔名是落华生。
记叙了作者小时候一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的
好处，揭示学习花生的好处 的品格的主旨。告诉我们：“人要
做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，
体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。
课文以“落花生”为话题，按照事情发展的顺序，依次写了
种花生、收花生、尝花生、议花生，其中详写了议花生。
一家人在议花生时，所站的角度各不相同：姐姐、哥哥和“
我”分别从花生的味道、作用、价钱这三个方面发表了自己的看
法，而父亲则着眼于赞美花生的品质。
父亲跟“我们”议花生的目的是借谈论花生的好处，来
教导“我们”如何做 人。从写法上看，这是一种借物喻人的
写法，选文是用对话的形式把这一道理表达出来的。赞扬了
花生朴实无华、默默奉献的品质。
“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处
的人。” 这句话的意思是：做人不能只讲外表，更应该 看
看自己对他人和社会有没有好处及贡献。
“有用的人”指：对他人和社会主 义有好处和贡献的人。
“只讲体面的人”指：只注重外表美而不注重内心美的人。
《桂花雨》回忆作者童年时在家乡“摇花乐”和“桂花雨”
时的情景，借桂花抒发对故乡和亲人的思念以及对童年生活无
比怀念的感情。
“全年整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字形
象的写出了：桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、
做糕饼同样香气弥漫。
“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的
桂花’。”这句话的意思：因为在母亲的心里，故乡的一切都
是最好的，所以她认为家乡的桂花最香。作者通过母亲的这句
话表达了对故乡的深切怀念。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻
居，没有不浸在桂花 香里的。”
浸，泡，使渗透。形象地写出了桂花香的浓，流露出
作者内心的喜悦之情。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
从“抱”“摇”“喊”等动词我们可以体会作者的“
摇花乐”。将纷纷飘落的桂花说成是桂花雨，形象贴切，
生动地 描写了摇桂花时桂花纷纷落下的情景，表现了“我”
欢乐与兴奋的心情。
《珍珠鸟》作者冯骥才，当代作家，著有《俗世
奇人》《神鞭》等多部作品。
本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟 悉、亲近
到信赖的关系变化过程。小鸟由“怕”人到“信赖”
人，谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，揭
示 了“信赖，往往创造出美好的境界。”的主题。
班级公约提示：
1.发现班级存在的问题；
2.提出班级建设的目标，从学习、纪律。
卫生、安全等方面考虑；
3.制定细则；
4.认识公约的重要性，约束自己的行为。
1.进校：穿戴整洁，危险物品莫带来，见到老师要问好。
2.集队：出操快静齐，升旗仪式要庄重。
示 3.锻炼：两操两课要参加，动作规范做好操。
例
： 4.学习：上课专心听讲，作业按时完成。
班 5.课间：休息不打闹，上下楼梯有秩序
级
6.安全：防火防电防跌伤，出现事故莫慌张。
公
约 7.公物：公共财产要爱护，如有损坏要赔偿。
内 8.生活：勤俭节约不挑食，文明就餐讲卫生。
容 9.离校：值日卫生勤打扫，离校熄灯关门窗。
10.目标：班级公约大家定，行为习惯常对照。
1.词句段运用三句话都使用了对比的修辞手法，凸显了花生的
朴实无华、默默无闻：白鹭的精巧、和谐、匀称之美；“瓜、
藤、叶”的美丽可爱。
2.“温和”造句：
(形容气候)昆明的气候温和，四季如春。
(形容性格)薛老师说话很温和，从不向我们发脾气。
3.《蝉》这首诗中“居高声自远，非是藉(jiè)秋风”藉(jiè)：
凭 借，诗句包含的真理是：立身品格高洁的人，不需要外界的
凭借，自能声名远播。表达出 对人的内在品格的热情赞美和高
度自信。
《搭石》是一篇散文，作者通过对家乡环境的介绍，
反映出“搭石” 在人们生活中的重要作用，赞美了乡亲们
默默无闻、无私奉献的美好品质和一心为他人着想。
全文的写作顺序：话搭石——摆搭石——走搭石——
赞搭石。
我眼前仿佛出现了一幅有声有色的美丽画卷：“协调
有序”这个词看到了一行人走搭石的动作美；我从“嗒嗒”
这个词听到了走搭石声音美；“清波漾漾”“ 人影绰绰”
这两个词语写出了走搭石的画面美。
课文中给我留下印象最深的画面是：两个人面对面过搭
石、年轻人背老人过搭石，从中要可以体会出乡亲们相互谦
让、相亲相爱、尊老爱幼的感情。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，
也联结着乡亲们 美好的情感。”这句话的意思是：一排排搭石
任人踩踏，却无怨无悔，这正是 乡亲们无私奉献精神的写照，
也是联结着乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
《将相和》是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。
文中的“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如， “将相不和”
是因为廉颇居功自傲，忌妒蔺相如，后来“将相又和好”是因为蔺
相如和廉颇以国家利益为重。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完
璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪” 三个故事，
写出了将相由不和到和的过程。第二个故事是第
一个故事的发展，
前两个故事的结果又是第三个故事的起因。
蔺相如的性格特点：勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体。
廉颇的性格特点：勇于改过，知错就改。
《将相和》一课讲的三件事，第一件事的起因是秦王要拿十
五座城换和氏璧，结果是完璧归赵；第二件事的起因是秦王在渑
池会见时让赵王鼓瑟；第三件事 的起因是蔺相如立功封官，廉颇
不服气，结果是将相和好如初。
“完璧归赵”表现了蔺相如勇敢机智的精神；“渑池会见”
表现了蔺相如不畏强暴，维护国家尊严的精神；“负荆请罪”表
现了蔺相如为国家着想，顾全大局的精神；廉颇背着荆条到蔺相
如的府上认罪，说明他具有知错就改的高尚品质。
《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明
文，一文写了几种比猎豹更快的事物，分别是：游隼、喷气式飞
机、声音、火箭、流星体、光。我知道光的传播速度是最快的，
每秒可达30万公里。
课文主要运用了列数字、作比较、
举例子的说明方法。
按运动速度给事物由慢到快的顺序
是：人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷
气式飞机、火箭、流星体、光。
本文从冀中地产战的出现的原因、作用、样式结构及特点
等方面进行了介绍和说明，热情颂扬了人民群众的无穷的智慧
和顽强斗志。
本文中介绍的“地道战”发生于抗日战争时期。
冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。
比如洞口准备土和沙可以防备敌人的火攻；“子口”上装吊板
可以粉碎敌人的毒气攻；把地道和枯井暗沟连接起来可以对付
敌人的水攻。各个村子的地道相通，方便转移。
地道的作用：一是保护自己；二是打击敌人。
提高阅读速度的方法：
①集中注意力，一目十行
②带着问题，直奔主题
③边读边想，抓住关键词
④经常练习，熟能生巧
成语的意思用具体的情景表现出来。
喋喋不休
“你到了学校要先把外套脱了，教室里暖和，上课要认真
听讲 要举手回答问题，作业好好做，放学要是妈妈没来接你，
千万不要自己过马路。对了，课间不要忘记喝水 ……… ”妈
妈每次送我上学，都这样叮嘱一番。
悠然自得
我坐在阳台上，泡一壶茶，捧一本书，听一段音乐，阳光
酒了一地，好舒服啊!
背诵：
不饱食以终日，不弃功于寸阴。——葛洪
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁
月不待人。——陶渊明
莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年
太久，只争朝夕。——毛泽东
《猎人海力布》是一则民间故事，讲的是猎人海
力布救了龙王的女儿小白蛇，得到一颗宝石，他把听
到的大山要崩塌、洪水要淹没大地的消息告诉了乡亲
们， 乡亲们得救了，而他自己却变成了一块石头，赞
扬了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
《猎人海力布》写了海力布救白蛇、
得宝石、救乡亲变石头这四件事。
《牛郎织女》 的故事由牵牛星和织女星 的星名
衍化而来，后来发展为我国的传统节日七夕节。传
说在农历七月初七这一天，他们俩会在鹊桥相会。
故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福
的精神，反映了勤劳善良的劳动人民对美好生活的
向往、追求，揭露了封建制度对人民的压迫，同
时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
牛郎的性格特点：心地善良、勤劳能干。
老牛： 知恩图报、善解人意。
织女的性格特点：心灵手巧、渴望自由。
王母：心狠手辣、无情无义。
《牛郎织女》这个故事中牛郎代表我国古代社
会中吃苦耐劳的男性，织女代 表贤惠善良的女性，
王母娘娘代表心狠手辣的封建势力。
本单元所学课文《牛郎织女》属于中国古代民间四大传说
之一，我还知道其他三个分别是《孟姜女哭长城》、《梁山泊
与祝英台》、《白蛇传》。
读《中国民间故事》，我知道了《田螺姑娘》、《梁山泊
与祝英台》、《八仙过海》等精彩的故事。
民间故事中经常有很多不可思议的地方，如，老牛突然会
说话， 它知道织女何时会下凡。《田螺姑娘》中 田螺在夜里会
变成姑娘，天亮时又悄悄回去。《孟姜女哭长城》中孟姜女哭
了三天三夜哭垮了长城。这些不可思议的地方增加了、作品的
神秘色彩，更吸引了读者。
讲民间故事要点：
①把握故事梗概，力求讲的准确。②添加合理情节力求讲得可信。
③把握语言节奏，力求讲得清楚。④加上体态语言，力求讲得生动。
根据提示， 写出民间故事的名字。
1.许仙 白素贞 小青 断桥 《白蛇传》
2.仙女救难 槐树证婚 董永 《天仙配》
3.化蝶 学堂 女扮男装 殉情 《梁山伯与祝英台》
4.牵牛星 河汉女 喜鹊 七夕 《牛郎织女》
《孟姜女哭长城》
5.哭倒长城 千里寻夫 秦始皇
俗语是群众创造并在群众中流传的语言，简练形象， 大
多反映了人民的生活 经验和愿望。如：鼻子气歪了，前怕狼
后怕虎，一个巴掌拍不响，打开天窗说 亮话，吃水不忘挖
井人。这些俗语最大的特色就是形象，使得描写生动活泼。
成语是语言经过长期使用、锤炼而形成的 固定词组。它
比词的含义更加丰富，而且具有深刻的 内涵，简短精辟 、易
记易用。如：气急败坏、畏首畏尾、孤掌难鸣、直言不讳、
饮水思源等。成语最大的特点是精炼，使得论述铿锵有力。
让讲故事更有新鲜感 把情节说得生动形象
的方式 的方法
① 换一种人称。 ① 添加环境。
② 对故事情节“添油 ② 添加动作、神态。
加醋”。 ③ 添加符合人物特征
③ 变换情节的顺序。 的语言。
诗中描写了 民间乞巧节 的盛况 。
《乞巧》
“乞巧 ”最普遍的方式是对月穿针，
【唐】林杰 如果线从针孔穿过，就叫得巧。一年
七夕今宵看碧霄， 一度的七夕又到了，家家户户情不自
禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为
牵牛织女渡河桥。 牛郎织女这一美丽的传说牵动着一颗
家家乞巧望秋月， 颗向往善良美好的心灵。人们许下美
好的心愿，对月穿针，表达了人们过
穿尽红丝几万条。
节时的喜悦 以及对美好生活的向往。
《示儿》是宋代诗人陆游 的绝笔。诗人生
前唯一的遗憾是“____但__悲__不___见__九__州__同_”， 所
以 诗 人 叮 嘱 儿 子 ：“_王__师__北___定__中__原__日__ ，
家___祭__无__忘__告___乃__翁__。”这充分表达了他对收复
失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望的
情感。
《题临安邸》是 南宋诗人林升写在一家旅店墙壁
上 的 ， 是 一 首 古 代 的 “ 墙 头 诗 ” 。
“ __山__外__青__山__楼__外__楼__，_西__湖__歌__舞__几__时__休__。”表现了诗
人对南宋统治者贪图享受、不思收复失地的愤激之情 。
“_暖__风__熏__得__游__人__醉__，直__把__杭__州__作__汴__州__。”写出了诗人
对当朝权贵纵情声色、醉生梦死、不思进取的批判和
怒 。“暖风”一语双关， 既指 自然界的春风，又指社
会上的之风，“游人”指的是 南宋的统治者 。“ 醉”
字把“游人们”醉生梦死的状态刻画得惟妙惟肖。
《已亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。
这首诗是其中的第 220 首，其中“__九__州__生__气__恃__风__雷___，
__万__马__齐__暗__究__可__哀____”用比喻的手法写出了诗人对当
时社会形势的看法，对当时死气沉沉的局面的批判：
“__我__劝__天__公__重__抖__擞__，___不__拘__一__格__降__人__才___。”用奇特
的想象表现了热烈希望，希望清政府解放人才、变革社
会、振兴国家。
《少年中国说》的作者是梁启超，他提出了一
个观点引领全文：“故今日之责任， 不在他人，而
全在我少年。” 只有中国少年强大了， 少年中国才
能强大起 来 。文中用红日 (初升的太阳) 、河(奔腾
的黄河) 、潜龙(腾跃的蛟龙) 、乳虎(啸 鸣的乳虎) 、
鹰华(展翅试飞的鹰华) 、奇花(珍奇的花蕾) 、干将
(刚磨好的宝剑)来比喻少年中国，赞美少年中国。
《少年中国说》是一篇散文 。
文章针对中国现状展开叙述，分
析透彻，条理 清楚，运用了 比喻、
排比 的修辞手法，呈现出大气磅
礴的风格，寄寓了梁启超对少年
中国的热爱与期望之情。
《圆明园的毁灭》一文从众星拱月的布局、风格
各异的建筑、珍贵的历史文物这三方面再现了圆明园
昔日的辉煌。
圆明园是一座皇家园林， 由圆
明园 、绮春园 、长春园组成，所以
也叫 圆明三园。圆明园还是当时世
界上最大的博物馆、艺术馆。
课文用较大篇幅写圆明园的过去是为了让读者了
解这座艺术的园林，作者运用对比的手法反映出被毁
前后的不同，给读者强烈的视觉冲击，圆明园昔日何
等的好看，越是被写得完美，世人对被毁的圆明园就
越是痛心。表达了作者对祖因灿烂文化的无限热爱和
对侵略者野蛮、无耻行径的无比痛恨之情。也反映
出 当时人们的懦弱无能反抗，从而引起读者的共鸣，
增强民族使命感，让我们记住这段屈辱的历程，学好
本领，报效祖国。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、
清历代的名人书画和各种奇珍异宝。这些表示时间的
词语说明了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝的 年
代跨度大、种类多、数量多，是当时世界上最大的博
物馆、艺术馆，从而突出它的文化艺术价值。它的毁
于一旦，真是让人痛心、惋惜。
《七子之歌》作者闻一多，
与《圆明园的毁灭》都抒发了
勿忘国耻 、振兴中华 的思想
感情。《和平宣言(节选)》以
诗歌的形式，表达了全国人民
对南京大屠杀死难者的悼念与
哀思，以及对和平的呼唤。
《小岛》一文的作者是陆颖墨 。课文以将
军的口吻，讲述自己登上小岛发生的故事。岛
上树少，草少，土也很少，战士们从家乡背来
泥土，带来菜种，在 岛上种下一片绿油油 的菜
地。赞美了守岛军人默默坚
守、不畏艰难、顽强自立的爱
国情怀。
借助资料了解写作背景，可以深入理解课文蕴含的
情感 。如了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更
能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭
州作汴州”的愤慨。通过朗读，我们可以把课文丰富的
感情表现出来。如，读《圆明园的毁灭》应表达痛惜之
情、《少年中国说》应读得壮志凌云，体现豪情满怀。
褒义词：举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
贬义词：臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
顿号的用法：
顿号(、)是并列的词或词组之间的停顿，在汉语中主要有两个用途，分隔
同类的并列的事物、通常是单字、词语或短句，当中的停顿较逗号短。
①用于分隔句中并列词语。
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。
②用于需要停顿的重复词语之间。
例：他几次三番、几次三番地辩解着。
③用于某些序次语
例：我准备讲两个问题：
一、逻辑学是什么 二、怎样学好逻辑学
太平盛世：
安定、兴盛的时代。
国泰民安：
泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。
丰衣足食：
足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。
安居乐业：
安：安定：乐：喜爱， 愉快：业：职业。指安定愉快
地生活和劳动。
政通人和：政事通达，人心和顺。形容国家稳定，人民
安乐。
夜不闭户：户：门。夜里睡觉不用闩上门。形容社会治
安情况良好。
路不拾遗：遗：失物。路上没有人把别人丢失东西捡走。
形容社会风气好。
人寿年丰：人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。
哀鸿遍野：哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。
比喻在天灾人祸中到处都 是流离失所、呻吟呼号的饥民。
民不聊生：聊：依赖， 凭借。指老百姓无以为生， 活不
下去。
内忧外患： 多指国内不安定和外敌侵略 。有时也比喻个
人的情况。
生灵涂炭：生灵：百姓;涂：泥沼;炭：炭火。人民陷在
泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。
家破人亡：家庭破产， 人口死亡 。形容家遭不幸的
惨相。
多事之秋：多事：事故或事变多：秋：时期。事故
或事变很多的时期。
兵荒马乱：荒、乱：指社会秩序不安定。形容战争
期间社会混乱不安景象。
流离失所：流离：转徒离散。无处安身， 到处流浪。
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统编版小学语文五年级上册期中复习
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第一单元
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第1课《白鹭》
第1课《白鹭》
《白鹭》作者郭沫若，代表作有诗集《女神》。课文6-8自然段描绘了三幅优美的图画分别是：水田钓鱼图、闲立枝头图、黄昏低飞图。
全文描写了白鹭的形体、颜色和悠闲的生活，赞颂了寻常事物中蕴含着的内在美，抒发了作者对平凡而高洁、朴素而美好的境界的追求和向往。
课文开头用“白鹭是一首精巧的诗”总起，结尾用“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”来总结。这样首尾呼应，抒发了作者对白鹭的赞美之情。
白鹭的美体现在哪里？
白鹭的外形美，美得自然，美得恰到好处。
白鹭的美还体现在与水田的和谐美。
白鹭的美还是一种“澄清的美”，为 乡村生活增添了具有生命的清澄。白鹭是一首歌，一首优美的歌。
第2课《落花生》
第2课《落花生》
《落花生》是一篇叙事散文，作者是许地山，笔名是落华生。记叙了作者小时候一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，揭示学习花生的好处 的品格的主旨。告诉我们：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。
课文以“落花生”为话题，按照事情发展的顺序，依次写了种花生、收花生、尝花生、议花生，其中详写了议花生。
一家人在议花生时，所站的角度各不相同：姐姐、哥哥和“我”分别从花生的味道、作用、价钱这三个方面发表了自己的看法，而父亲则着眼于赞美花生的品质。
父亲跟“我们”议花生的目的是借谈论花生的好处，来教导“我们”如何做 人。从写法上看，这是一种借物喻人的写法，选文是用对话的形式把这一道理表达出来的。赞扬了花生朴实无华、默默奉献的品质。
“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 这句话的意思是：做人不能只讲外表，更应该 看看自己对他人和社会有没有好处及贡献。
“有用的人”指：对他人和社会主 义有好处和贡献的人。 “只讲体面的人”指：只注重外表美而不注重内心美的人。
第3课《桂花雨》
第3课《桂花雨》
“全年整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字形象的写出了：桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼同样香气弥漫。
《桂花雨》回忆作者童年时在家乡“摇花乐”和“桂花雨”时的情景，借桂花抒发对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”这句话的意思：因为在母亲的心里，故乡的一切都是最好的，所以她认为家乡的桂花最香。作者通过母亲的这句话表达了对故乡的深切怀念。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花 香里的。”
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
浸，泡，使渗透。形象地写出了桂花香的浓，流露出作者内心的喜 悦之情。
从“抱”“摇”“喊”等动词我们可以体会作者的“摇花乐”。将纷纷飘落的桂花说成是桂花雨，形象贴切，生动地 描写了摇桂花时桂花纷纷落下的情景，表现了“我”欢乐与兴奋的心情。
第4课 《珍珠鸟》
第4课 《珍珠鸟》
《珍珠鸟》作者冯骥才，当代作家，著有《俗世奇人》《神鞭》等多部作品。
本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟 悉、亲近到信赖的关系变化过程。小鸟由“怕”人到“信赖”人，谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，揭示 了“信赖，往往创造出美好的境界。”的主题。
口语交际《制定班级公约》
口语交际《制定班级公约》
班级公约提示：
1.发现班级存在的问题；
2.提出班级建设的目标，从学习、纪律。卫生、安全等方面考虑；
3.制定细则；
4.认识公约的重要性，约束自己的行为。
示例：班级公约内容
1.进校：穿戴整洁，危险物品莫带来，见到老师要问好。
2.集队：出操快静齐，升旗仪式要庄重。
3.锻炼：两操两课要参加，动作规范做好操。
4.学习：上课专心听讲，作业按时完成。
5.课间：休息不打闹，上下楼梯有秩序
6.安全：防火防电防跌伤，出现事故莫慌张。
7.公物：公共财产要爱护，如有损坏要赔偿。
8.生活：勤俭节约不挑食，文明就餐讲卫生。
9.离校：值日卫生勤打扫，离校熄灯关门窗。
10.目标：班级公约大家定，行为习惯常对照。
语文园地一
语文园地一
1.词句段运用三句话都使用了对比的修辞手法，凸显了花生的朴实无华、默默无闻：白鹭的精巧、和 谐、匀 称之美；“瓜、藤、叶”的美丽可爱。
2.“温和”造句：
(形容气候)昆明的气候温和，四季如春。
(形容性格)薛老师说话很温和，从不向我们发脾气。
3.《蝉》这首诗中“居高声自远，非是藉(jiè)秋风”藉(jiè)：凭 借，诗句包含的真理是：立身品格高洁的人，不需要外界的凭借，自能声名远播。表达出 对人的内在品格的热情赞美和高度自信。
第二单元
第二单元
第5课《搭石》
第5课《搭石》
《搭石》是一篇散文，作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石” 在人们生活中的重要作用，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质和一心为他人着想。
全文的写作顺序：话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石。
我眼前仿佛出现了一幅有声有色的美丽画卷：“协调有序”这个词看到了一行人走搭石的动作美；我从“嗒嗒”这个词听到了走搭石声音美；“清波漾漾”“ 人影绰绰”这两个词语写出了走搭石的画面美。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们 美好的情感。”这句话的意思是：一排排搭石任人踩踏，却无怨无悔，这正是 乡亲们无私奉献精神的写照，也是联结着乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
课文中给我留下印象最深的画面是：两个人面对面过搭石、年轻人背老人过搭石，从中要可以体会出乡亲们相互谦让、相亲相爱、尊老爱幼的感情。
第6课《将相和》
第6课《将相和》
《将相和》是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。
文中的“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如， “将相不和”是因为廉颇居功自傲，忌妒蔺相如，后来“将相又和好”是因为蔺相如和廉颇以国家利益为重。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪” 三个故事，写出了将相由不和到和的过程。第二个故事是第一个故事的发展，
前两个故事的结果又是第三个故事的起因。
蔺相如的性格特点：勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体。廉颇的性格特 点：勇于改过，知错就改。
《将相和》一课讲的三件事，第一件事的起因是秦王要拿十五座城换和氏璧，结果是完璧归赵；第二件事的起因是秦王在渑池会见时让赵王鼓瑟；第三件事 的起因是蔺相如立功封官，廉颇不服气，结果是将相和好如初。
“完璧归赵”表现了蔺相如勇敢机智的精神；“渑池会见”表现了蔺相如不畏强暴，维护国家尊严的精神；“负荆请罪”表现了蔺相如为国家着想，顾全大局的精神；廉颇背着荆条到蔺相如的府上认罪，说明他具有知错就改的高尚品质。
第7课《什么比猎豹的速度更快》
第7课《什么比猎豹的速度更快》
《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文，一文写了几种比猎豹更快的事物，分别是：游隼、喷气式飞机、声音、火箭、流星体、光。我知道光的传播速度是最快的，每秒可达30万公里。
课文主要运用了列数字、作比较、举例子的说明方法。
按运动速度给事物由慢到快的顺序是：人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光。
第8课《集中地道战》
第8课《集中地道战》
本文从冀中地产战的出现的原因、作用、样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，热情颂扬了人民群众的无穷的智慧和顽强斗志。
本文中介绍的“地道战”发生于抗日战争时期。
冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。比如洞口准备土和沙可以防备敌人的火攻；“子口”上装吊板可以粉碎敌人的毒气攻；把地道和枯井暗沟连接起来可以对付敌人的水攻。各个村子的地道相通，方便转移。
地道的作用：一是保护自己；二是打击敌人。
语文园地二
语文园地二
提高阅读速度的方法：
① 集中注意力，一目十行
② 带着问题，直奔主题
③边读边想，抓住关键词
④经常练习，熟能生巧
成语的意思用具体的情景表现出来。
悠然自得
喋喋不休
“你到了学校要先把外套脱了，教室里暖和，上课要认真听讲 要举手回答问题，作业好好做，放学要是妈妈没来接你，千万不要自己过马路。对了，课间不要忘记喝水 ……… ”妈妈每次送我上学，都这样叮嘱一番。
我坐在阳台上，泡一壶茶，捧一本书，听一段音乐，阳光酒了 一地，好舒服啊!
背诵：
不饱食以终日，不弃功于寸阴。——葛洪
盛年不重来，一 日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明
莫 等闲 ，白了少年头，空悲切。——岳飞
多少事，从来急；天地转，光阴 迫。一 万年太久，只争朝夕。——毛泽东
第三单元
第三单元
第9课《猎人海力布》
第9课《猎人海力布》
《猎人海力布》是一则民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到一颗宝石，他把听到的大山要崩塌、洪水要淹没大地的消息告诉了乡亲们， 乡亲们得救了，而他自己却变成了一块石头，赞扬了海力布热心助人、舍己救人 的高贵品质。
《猎人海力布》写了海力布救白蛇、得宝石、救乡亲变石头这四件事。
第10、11课《牛郎织女(一)（二）》
第10、11课《牛郎织女(一)（二）》
故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往、追求，揭露了封建制度对人民的压迫，同时 也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
《牛郎织女》 的故事由牵牛星和织女星 的星名衍化而来，后来发展为我国的传统节日七夕节。传说在农历七月初七这一天，他们俩会在鹊桥相会。
牛郎的性格特点：心地善良、勤劳能干。
老牛： 知恩图报、善解人意。
织女的性格特点：心灵手巧、渴望自由。
王母：心狠手辣、无情无义。
《牛郎织女》这个故事中牛郎代表我国古代社会中吃苦耐劳的男性，织女代 表贤惠善良的女性，王母娘娘代表心狠手辣的封建势力。
本单元所学课文《牛郎织女》属于中国古代民间四大传说之一，我还知道其他三个分别是《孟姜女哭长城》、《梁山泊与祝英台》、《白蛇传》。
读《中国民间故事》，我知道了《田螺姑娘》、《梁山泊与祝英台》、《八仙过海》等精彩的故事。
民间故事中经常有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话， 它知道织女何时会下凡。《田螺姑娘》中 田螺在夜里会变成姑娘，天亮时又悄悄回去。《孟姜女哭长城》中孟姜女哭了三天三夜哭垮了长城。这些不可思议的地方增加了、作品的神秘色彩，更吸引了读者。
口语交际：讲民间故事
口语交际：讲民间故事
讲民间故事要点：
①把握故事梗概，力求讲的准确 。②添加合理情节力求讲得可信 。
③把握语言节奏， 力求讲得清楚 。④加上体态语言， 力求讲得生动。
根据提示， 写出民间故事的名字。
1.许仙 白素贞 小青 断桥
2.仙女救难 槐树证婚 董永
3.化蝶 学堂 女扮男装 殉情
4.牵牛星 河汉女 喜鹊 七夕
5.哭倒长城 千里寻夫 秦始皇
《白蛇传》
《天仙配》
《梁山伯与祝英台》
《牛郎织女》
《孟姜女哭长城》
语文园地三
语文园地三
俗语是群众创造并在群众中流传的语言，简练形象， 大多反映了人民的生活 经验和愿望。如：鼻子气歪了，前怕狼后怕虎，一个巴掌拍不响，打开天窗说 亮话，吃水不忘挖井人。这些俗语最大的特色就是形象，使得描写生动活泼。
成语是语言经过长期使用、锤炼而形成的 固定词组。它比词的含义更加丰富，而且具有深刻的 内涵，简短精辟 、易记易用。如：气急败坏 、畏首畏尾 、孤掌难鸣 、直言不讳 、饮水思源等。成语最大的特点是精炼，使得论述铿锵有力 。
换一种人称 。
对故事情节“添油加醋”。
变换情节的顺序。
让讲故事更有新鲜感
的方式
添加环境。
添加动作、神态。
添加符合人物特征的语言。
把情节说得生动形象的方法
《乞巧》
【唐】林杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
诗中描写了 民间乞巧节 的盛况 。“乞巧 ”最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。一年一度的七夕又到了，家家户户情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为牛郎织女这一美丽的传说牵动着一颗颗向往善良美好的心灵。人们许下美好的心愿，对月穿针，表达了人们过节时的喜悦 以及对美好生活的向往。
第四单元
第四单元
第12课《古诗三首》
第12课《古诗三首》
《示儿》是宋代诗人陆游 的绝笔。诗人生前唯一的遗憾是“__________________”， 所以诗人叮嘱儿子：“________________，________________。”这充分表达了他对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望的情感。
但悲不见九州同
王师北定中原日
家祭无忘告乃翁
《题临安邸》是 南宋诗人林升写在一家旅店墙壁上的，是一首古代的“墙头诗”。“ ________________，_______________。”表现了诗人对南宋统治者贪图享受、不思收复失地的愤激之情 。“_______________，______________。”写出了诗人对当朝权贵纵情声色、醉生梦死、不思进取的批判和怒 。“暖风”一语双关， 既指 自然界的春风，又指社会上的之风，“游人”指的是 南宋的统治者 。“ 醉”字把“游人们” 醉生梦死的状态刻画得惟妙惟肖。
山外青山楼外楼 西湖歌舞几时休
暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州
《已亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。这首诗是其中的第 220 首， 其中“_________________，__________________”用 比喻 的手法写出了诗人对当时社会形势的看法，对当时死气沉沉 的局面的批判：“________________，__________________。”用奇特的想象表现了热烈希望，希望清政府解放人才 、变革社会、 振兴国家。
九州生气恃风雷
万马齐暗究可哀
我劝天公重抖擞 不拘一格降人才
第13课《少年中国说》
第13课《少年中国说》
《少年中国说》的作者是梁启超，他提出了一个观点引领全文：“故今日之责任， 不在他人，而全在我少年。” 只有中国少年强大了， 少年中国才能强大起 来 。文中用红日 (初升的太阳) 、河(奔腾的黄河) 、潜龙(腾跃的蛟龙) 、乳虎(啸 鸣的乳虎) 、鹰华(展翅试飞的鹰华) 、奇花(珍奇的花蕾) 、干将(刚磨好的宝剑)来比喻少年中国， 赞美少年中国。
《少年中国说》是一篇散文 。文章针对中国现状展开叙述，分析透彻，条理 清楚，运用了 比喻、排比 的修辞手法，呈现出大气磅礴的风格，寄寓了梁启超对少年中国的热爱与期望之情。
第14课《圆明园的毁灭》
第14课《圆明园的毁灭》
圆明园是一座皇家园林， 由圆明园 、绮春园 、长春园组成，所以也叫 圆明三园。圆明园还是当时世界上最大的博物馆 、艺术馆。
《圆明园的毁灭》一文从众星拱月的布局 、风格各异的建筑 、珍贵的历史文物这三方面再现了圆明园昔日的辉煌。
课文用较大篇幅写圆明园的过去是为了让读者了解这座艺术的园林，作者运用对比的手法反映出被毁前后的不同，给读者强烈的视觉冲击，圆明园昔日何等的好看，越是被写得完美，世人对被毁的圆明园就越是痛心。表达了作者对祖因灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮、无耻行径的无比痛恨之情。也反映出 当时人们的懦弱无能反抗，从而引起读者的共鸣，增强民族使命感，让我们记住这段屈辱的历程，学好本领，报效祖国。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。这些表示时间的词语说明了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝的 年代跨度大、种类多、数量多，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，从而突出它的文化艺术价值。它的毁于一旦， 真是让人痛心、 惋惜。
《七子之歌》作者闻一多，与《圆明园的毁灭》都抒发了勿忘国耻 、振兴中华 的思想感情。《和平宣言(节选)》以诗歌的形式，表达了全国人民对南京大屠杀死难者的悼念与哀思，以及对和平的呼唤。
第15课《小岛》
第15课《小岛》
《小岛》一文的作者是陆颖墨 。课文以将军 的口吻，讲述 自己登上小岛发生 的故事 。岛上树少，草少，土也很少，战士们从家乡背来泥土，带来菜种，在 岛上种下一片绿油油 的菜地。赞美了守岛军人默默坚
守、不畏艰难、顽强自立的爱
国情怀。
语文园地四
语文园地四
借助资料了解写作背景，可以深入理解课文蕴含的情感 。如了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。通过朗读，我们可以把课文丰富的感情表现出来。如，读《圆明园的毁灭》应表达痛惜之情、《少年中国说》应读得壮志凌云，体现豪情满怀。
褒义词：举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
贬义词：臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
② 用于需要停顿的重复词语之间。
例：他几次三番、几次三番地辩解着。
③ 用于某些序次语
例： 我准备讲两个问题：
一、逻辑学是什么 二、怎样学好逻辑学
顿号的用法：
顿号( 、)是并列的词或词组之间的停顿，在汉语中主要有两个用途，分隔同类的并列的事物、通常是单字、词语或短句， 当中的停顿较逗号短。
① 用于分隔句中并列词语。
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。
太平盛世：
安定、兴盛的时代。
国泰民安：
泰：平安，安定。 国家太平， 人民安乐。
丰衣足食：
足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。
安居乐业：
安：安定：乐：喜爱， 愉快：业：职业。指安定愉快地生活和劳动。
政通人和：政事通达， 人心和顺。形容国家稳定， 人民安乐。
夜不闭户：户：门。夜里睡觉不用闩上门 。形容社会治安情况良好。
路不拾遗：遗：失物。路上没有人把别人丢失东西捡走。形容社会风气好。
人寿年丰：人长寿， 年成也好。形容太平兴旺的景象。
哀鸿遍野：哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都 是流离失所、呻吟呼号的饥民。
民不聊生：聊：依赖， 凭借。指老百姓无以为生， 活不下去。
内忧外患： 多指国内不安定和外敌侵略 。有时也比喻个人的情况。
生灵涂炭：生灵：百姓;涂：泥沼;炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里 。形容人民处于 极端困苦的境地。
家破人亡：家庭破产， 人口死亡 。形容家遭不幸的惨相。
多事之秋：多事：事故或事变多：秋：时期。事故或事变很多的时期。
兵荒马乱：荒、乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安景象。
流离失所：流离：转徒离散。无处安身， 到处流浪。
