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九上第六单元基础知识预习清单
字词积累
《智取生辰纲》
嗔 歇息 干系 怨怅 分晓 逞能 颠倒 勾当 聒噪
逞能:指炫耀、显示自己的才能(含贬义),有夸大其词的意味。
聒噪:意思是(1)说话琐碎,声音喧闹,令人烦躁。
(2)江湖上打招呼用的习惯语。犹言打扰了,对不起。多见于早期白话作品。
(3)泛指打扰,烦扰。
(4)声音很烦躁。可用于蝉声令人烦躁。
《范进中举》
腆 作揖 见教 盘缠 心窍 星宿 桑梓 侥幸 不省人事 不由分说
桑梓:在古代,村落的房前屋后,遍植桑树、梓树,所以有“桑梓之地,父母之邦”的说法。久而久之,“桑梓”成了故乡、家乡的代名词。
侥幸:指由于偶然的原因而获得利益或免去不幸。也指企求非分意外获得成功或免除灾害。
不省人事:指昏迷过去,也指不懂人情世故。
不由分说:不容人分辩解释。
《三顾茅庐》
拜谒 失礼 傲慢 疏懒 愧赧 鄙贱 如雷贯耳 惊世奇才 思贤如渴 箪食壶浆 茅塞顿开
茅塞顿开:茅塞顿开”本义是原来心里像被茅草塞住,现在忽然一下子被打开了(茅塞:被茅草塞住。顿:顿时,立刻);后比喻忽然理解、明白了。
箪食壶浆:“箪食壶浆”的原义是百姓用箪盛饭,用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队;形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况;
思贤如渴:比喻迫切地想延致有才德的人。
惊世奇才:指具有奇特才能的人,其才能不同于大众所认可的,具有明显的独特性、别类性、独一性和不可复制性。
如雷贯耳:意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。
《刘姥姥进大观园》
调停 发怔 岔气 促狭 筵席
调停:安排处理。
发怔:发呆,发傻
文学常识
施耐庵:施耐庵(约1296—约1370),原名彦端,字肇瑞,号子安,别号耐庵。施耐庵是元末明初的文学家,代表作品《水浒传》是四大古典名著之一
吴敬梓:吴敬梓(1701—1754),字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人,清代讽刺小说家。吴敬梓的代表作是《儒林外史》,这是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说,以封建知识分子为主要对象,描绘了他们的生活和精神状态,对科举制度和封建礼教进行了深刻批判。此外,他还著有《文木山房集》等作品
罗贯中:罗贯中(约1330年-约1400年),名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家、戏曲家,是中国章回体小说的鼻祖。出生于元末明初的封建王朝时代。
曹雪芹:曹雪芹(约1715年5月28日-约1763年2月12日),名沾,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,中国古典名著《红楼梦》的作者,祖籍存在争议(辽宁辽阳、河北丰润或辽宁铁岭),出生于江宁(今南京)。
检测评价量表
字词
评价维度 评价内容 评价等级
字词 chēn( ) xiē xī( ) gān xì( ) yuàn càng ( ) fēn xiǎo ( )chěng néng( ) diān dǎo( )guò dàng( ) guō zào( ) tiǎn( ) zuò yī( ) jiàn jiào( ) pán chān( ) xīn qiào( ) xīng xiù( ) sāng zǐ( ) jiǎo xìng( ) bù xǐng rén shì( ) bù yuó fēn shuō( ) bài yè( ) shī lǐ( ) ào màn( ) shū lǎn( ) kuì nǎn( ) bǐ jiàn( ) rú léi guàn ěr( ) jīng shì qí cái ( ) sī xián rú kě( ) dān sì hú jiāng ( ) dùn kái máo sè( ) tiáo tíng( ) fā zhèng( ) chà qì( ) cù xiá( ) yán xí( ) 根据拼音写汉字: 全部写对(五颗星) 错1-3个(四颗星) 错3-5个(三颗星) 错超过五个(不合格)
理解词语
词语 释义 评价等级 根据词语写意思: 全部写对(五颗星) 错1-3个(四颗星) 错3-5个(三颗星) 错超过五个(不合格)
聒噪
勾当
颠倒
逞能
分晓
怨怅
干系
歇息
嗔
不由分说
不省人事
侥幸
桑梓
星宿
心窍
盘缠
见教
作揖
腆
拜谒
失礼
傲慢
疏懒
愧赧
鄙贱
如雷贯耳
经世奇才
思贤如渴
箪食壶浆
顿开茅塞
调停
发怔
岔气
促狭
筵席
文学常识
施耐庵 吴敬梓 罗贯中 曹雪芹 能够说出对应人物的身份、作品即可中小学教育资源及组卷应用平台
第六单元 穿越明清历史 领略小说魅力
设计人 学校
年级/册次 九年级上册 单元 第六单元
【课标要求】
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。
“文学阅读与创意表达”作为其中一个“发展型学习任务群”,强调要引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品,阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品,学习欣赏、品味作品的语言、形象等,体会作者通过语言和形象构建的艺术世界,借鉴其中的写作手法,表达自己对自然的观察和思考,抒发自己的情感”。
在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中能把握主要内容,理清行文思路,用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言,能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句,分析作品表现手法的作用”,并“能通过对阅读过程的梳理、反思,总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。
【学情分析】
1.请从《水浒传》中选取一回,为同学讲解其故事情节、主要人物,谈谈你对《水浒传》主旨的理解。
2.数据分析(测试样本为一个教学班,39人)
(1)故事情节:73%的学生可以完整复述故事情节。
(2)人物形象:65%的学生能够讲解人物形象,但对人物形象的理解比较浅显。
(3)小说主旨:88%的学生对小说的主旨理解较为浅显、单一。
【教材分析】
九年级上册第六单元共有四篇课文,均为明清古白话小说的经典选段:《智取生辰纲》选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”;《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才,胡屠户行凶闹捷报”;《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策,战长江孙氏报仇”;《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园,金鸳鸯三宣牙牌令”。学生在第四单元的学习中已经初步接触了小说这一文学体裁,初步掌握了梳理小说情节的能力,能从不同角度分析人物形象并结合生活体验理解小说的主题。在这一单元中,学生还需要进一步关注明清古白话小说的艺术特点,并能够抓住小说的主要线索,梳理故事情节;在把握人物形象方面,还要进一步分析人物描写的手法、探究特定社会背景下人物的命运。由于本单元课文都是长篇章回体小说的节选片段,在学习过程中还应当注意课内篇目学习与整本书阅读的衔接,激发学生的阅读兴趣,帮助学生从“这一篇”走向“这一本”,从“这四篇”学会读“这一类”。
【课段安排】
本单元主要分为四个课段展开。第一课段:通读四篇范文,把握故事情节。以阅读笔记或思维导图的形式,对文章的主要情节进行概括。第二课段学生需要进一步讨论小说中人物的形象,分析小说的细节描写,结合写作背景探究特定社会环境下人物的命运。第三课段:引导学生在对比分析中体会明清白话小说的语言特色,以小组为单位梳理古白话小说的语言艺术特色,并以小组为单位进行交流。第四课段:在前三个课段的阶段性成果上进一步整合,并呈现学生的学习成果,在班会中进行展示。
【单元目标】
1.用简洁、准确的语言对文章的主要情节进行概括,完成情节梳理表。
2.在梳理过程中,结合整本书的叙述特色思考这四篇选文的叙述方式有何异同。
3.通过对比分析,探究明清白话小说的语言艺术特色。
4.激发明清白话小说的阅读兴趣,体会古典小说的丰富文化内涵;
【情景任务】
九年二班这一期的班会主题活动定为“明清大讲坛,我来读明清小说”,请同学们以小组为单位,以班会汇报的形式向全班同学展示你们的成果。
【单元课时安排】
第一课段:理思路:通读四篇范文,理清故事情节
第二课段:析人物:通过细节描写及背景讨论小说中的人物形象
第三课段:品艺术:在对比中体会明清小说的语言艺术
第四课段:展示:在前三个课段的阶段性成果上进一步整合,并呈现学生的学习成果,在班会中进行展示。
教学实施
第一课段 理思路
课时安排:三课时
【学习目标】
通读四篇范文,理清故事情节,通过思维导图的方式梳理文章内容。
【课堂学习】
任务一:了解文体知识
小说
概念 以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
分类 长篇、中篇、短篇(按篇幅长短)
三要素 人物、情节、环境
塑造人物的方法 外貌、语言、动作、心理、神态等
故事情节 开端、发展、高潮、结局
科举制度:
童试:儒生
初级考试 岁试:秀才(县里每年一次)
科试:举人(做官的资格)(三年一次)
乡试:举人(做官的资格)(三年一次)
正式考试 会试:贡试(次年二月)
殿试:进士(两个月后)(直接做官,状元)
任务二:情节梳理
活动一:智取生辰纲
【教师导语】请同学们默读课文,筛选重点情节,用简洁的语言,以流程图的形式,概述生辰纲被智取的全过程
方法提示:
开端 发展 高潮 结局
杨志与老督管、虞侯及众军汉押送生辰纲出发 杨志一行在押送途中内部矛盾不断激化 吴用等人设计引诱杨志一行,众人上当喝酒 杨志一行晕倒,吴用等人劫走生辰纲 作者补充说明杨志等人施计过程。
【教师导语】请同学们默读课文,填写表格,写出双方斗智的过程
吴用队伍 杨志队伍
第一回合
第二回合
第三回合
第四回合
第五回合
学生小组讨论,明确答案:
吴用队伍 杨志队伍
第一回合 假扮为卖枣商人,隐藏身份,在黄泥冈歇息 假扮为客商,也隐藏身份,降低关注度,到了人少的山路地带,察觉危险,瞬间警觉,改为天热时赶路。
第二回合 连续三次发问,在先发制人中以攻为守、故布疑阵,虚做惊慌,以为杨志等人是歹人,合情合理的表明自己的身份 查问枣客,老督管趁机讥讽杨志,众军汉也笑话杨志,杨志把朴刀插在地上,放松警惕。
第三回合 酒贩挑酒唱山歌,恰巧经过黄泥冈 众军汉见有酒卖,便凑钱准备买酒,杨志怕有蒙汗药,警惕性提高,坚决打骂阻止,众军汉公然反抗
第四回合 酒汉故作气恼,佯装不卖,枣商故意奚落酒贩,强买一桶饮尽,又想买另一桶,刚喝半飘,便被酒贩阻止 众军汉非常想喝,便找老督管说情,老督管用吩咐的语气跟杨志说话,此时的杨志处于弱势,只得同意
第五回合 酒贩因杨志之前的言语计怀在心,假装不卖,枣商从中劝和,并将枣子赠与军汉。 老督管,虞侯,众军汉都喝了酒,杨志口渴难耐,也喝了半飘
结局 酒贩拿着酒钱,哼着小曲,悠然离开,枣商看杨志等人全部倒下,拿着金银财宝离开了 15人眼睁睁的看着7个人把钱财装了去,只是起不来,挣不动,说不得。
活动二:范进中举
【教师导语】结合中心事件,根据文章内容,试着划分小说故事的情节,并用一个小标题概括每一个层次的内容。
序幕:
开端:
发展:
高潮:
结局:
学生合作完成,明确答案
序幕:中秀才 胡屠户贺喜
开端:借盘缠,范进遭骂
发展:断炊烟,范进卖鸡
高潮:见喜报 范进发疯 胡屠治疯
结局:中举人 张乡绅拜访
概括范进发疯的全过程:
昏厥 疯跑 跌倒 疯走
活动三:三顾茅庐
开端:刘备欲三顾茅庐,关张阻挠,用典开导,力排众议
发展:茅庐中拜谒碰壁,孔明高卧,侍立敬候
高潮:终见孔明,隆中献策
结局:真诚恳请,出山相助,纳贤成功
活动四:刘姥姥进大观园
开端:(入席前)凤姐、鸳鸯为取悦贾母,计划设局取笑刘姥姥
发展、高潮:(入席后)刘姥姥上演笑剧的过程和众人的反映
结局:凤姐解释,鸳鸯赔礼,刘姥姥道出原委,甘被取笑,哄贾母开心。
任务三:讲述故事情节
《智取生辰纲》 第十六回《杨志押送金银担,吴用智取生辰纲》
情节
《范进中举》 第三回《周学道校士拔真才,胡屠户行凶闹捷报》
情节
《三顾茅庐》 第三十八回《定三分隆中决策,战长江孙氏报仇》
情节
《刘姥姥进大观园》 第四十回《史太君两宴大观园,金鸳鸯三宣牙牌令》
情节
《智取生辰纲》 第十六回《杨志押送金银担,吴用智取生辰纲》
情节 故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。故事发展(“杨志却待再要回言”至“唱道:…-…--楼上王孙把扇摇”)七雄贩农蒙杨志。故事进一步发展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。高潮(“那对过众军汉见了”至“自下网子去了”)杨志无奈买白酒。结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动,说不得”)杨志误失生展纲、尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。
《范进中举》 第三回《周学道校士拔真才,胡屠户行凶闹捷报》
情节 起初范进考取秀才,却不遭人待见,进学被训,借钱被骂。后来他中举了,也因此发了疯,胡屠户把他打醒。最后大家对范进的态度发生变化,极尽阿谀奉承。
《三顾茅庐》 第三十八回《定三分隆中决策,战长江孙氏报仇》
情节 刘备准备第三次去拜访诸葛亮,关、张二人劝阻,刘备用典故开导他们;刘备三顾茅庐历尽波折,最终见到诸葛亮并问计于诸葛亮,诸葛亮分析天下大势,隆中献策并答应出山辅佐刘备。
《刘姥姥进大观园》 第四十回《史太君两宴大观园,金鸳鸯三宣牙牌令》
情节 刘姥姥二进荣国府,吃早饭时,在秋爽斋,凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥,酒席间刘姥姥上演“笑”剧。饭前:凤姐、鸳鸯等人计划设局取笑刘姥姥。饭中:刘姥姥上演“笑”剧。饭后:凤姐和驾鸯向刘姥姥赔不是,刘姥姥道明原委,甘被取笑,哄贾母开心。
第二课段 析人物
课时安排:二课时
【学习目标】
讨论小说中人物的形象,分析小说的细节描写,结合写作背景探究特定社会环境下人物的命运
【课堂学习】
任务一:分析人物形象
【教师导语】人物是小说中的灵魂,小说之所以引人入胜,除了情节曲折,还在于一个个鲜明的人物形象。请同学们结合文本,分析人物形象。
活动一:智取生辰纲
【教师导语】请同学们跳读课文,圈点勾画杨志在押送生辰纲时的典型语言和动作,分析人物形象。
示例:五七日后,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路。杨志却要辰牌起身,申时便歌。
点评:叙述,杨志根据不同的地形,更改行路的时间--小心谨慎:
努力掩藏行踪--精明老到
杨志道:“你这般说话,却似放屁。前日行的须是好地面,如今正是尴尬去处。若不日里赶过去,谁敢五更半夜走 ”
点评:语言描写,挑选山僻崎岖小径--智慧过人
杨志道:“都管,你不知,这里正是强人出没的去处,地名叫作黄泥冈。闲常太平时节,白日里兀自出来劫人,休道是这般光景,谁敢在这里停脚!”
点评:语言描写,不允许在黄泥冈休息--警惕性高
撇下藤条,拿了朴刀,赶入松林里来,喝一声道“你这厮好大胆,怎敢看俺的行货!”
点评:语言描写、动作描写,跳出来质问“贼人”--临危不惧
杨志道:“你这村人理会的甚么!到来只顾吃嘴全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉,被蒙汗药麻翻了。”
点评:语言描写,千方百计阻拦众人喝酒--经验丰富
1.杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条鞭打,逼赶要行。。
2.杨志跳起来喝道:“那里去!且睡了,却理会。”
3.杨志大骂道:“你们省得甚么!” 拿了藤条要打。
4.杨志拿着藤条喝道:“一个不走的,吃俺二十棍。”
蛮横粗暴、急功近利
活动二:范进中举
【教师导语】对比范进中举前后的变化,结合文中对范进中举前后境遇变化、自身变化,说说他是一个怎样的人?
中举前 中举后
吃
住
用
地位
中举前 中举后
吃 每日小菜饭,猪油两三回。饿了两三天,没有早饭米,母亲饿得看不见。 众乡邻拿蛋、送酒、背米、捉鸡来,胡屠户送肉
住 茅草棚 张乡绅送范进一所房屋
用 无盘费去应考 众乡邻搬桌凳,胡屠户送四五千钱,张乡绅送纹银五十两
地位 被胡屠户骂得狗血喷头,无人理会、无人帮助 胡屠户奉承恭维,众乡邻帮办各种事情,张乡绅拜访拉拢
中举前 中举后
语言
动作
心理
自身的变化:
中举前 中举后
语言 唯唯连声,“岳父见教的是”怯懦麻木 “噫!好!我中了!”“晚生久仰老先生……”“晚生侥幸……”“方才费老爹的心……”虚伪圆滑
动作 作揖;抱着鸡,……在那里寻人买。 迂腐无能 看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声……
心理 自心里想:“宗师说我火候已到,……如何甘心?热衷功名
活动三:三顾茅庐
【教师导语】本文通过多种描写方法相结合来刻画人物形象,请结合具体内容分析刘备人物形象。
离草庐半里之外,玄德便下马步行,正遇诸葛均。 动作
玄德徐步而入,见先生仰卧于草堂几席之上。 描写
玄德拱立阶下。 玄德下拜 玄德闻言,顿首拜谢 求贤若渴
“且勿惊动。“既如此,且休通报。 礼贤下士
玄德下拜曰:“汉室末胄,涿郡愚夫,久闻先生大名, 谦虚诚恳
如雷贯耳。昨两次晋谒,不得一见,已书贱名于文几 语言
未审得入览否
玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉 望
先生不弃鄙贱,曲赐教诲。 描写
备不量力,欲伸大义于天下 有政治抱负
愿先生以天下苍生为念,开备愚鲁而赐教。 心怀天下
玄德泣曰:“先生不出,如苍生何!”
活动四:刘姥姥进大观园
1.“去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。”
2.刘姥姥便仲筷子要央,哪里央的起来 满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来滚在地下。
等等……
描写方法:语言描写 动作描写 侧面衬托
形象特点:风趣幽默、地道本分、装疯卖傻、很有心计、察言观色
世故精明
第三课段:品艺术
课时安排:三课时
【学习目标】
引导学生在对比分析中体会明清白话小说的语言特色
【课堂学习】
【教师导语】中国古典小说受众对象各异,那么他的语言风格又是如何体现的哪?
任务一:体会《智取生辰纲》通俗易懂的语言风格
【教师导语】《智取生辰纲》用的是元明期间的白话,还夹杂着当时的一些方言,阅读对象是普通大众,因此文章语言通俗易懂,请结合文章主要内容分析。
文中人物语言多呈现口语化特点,通俗易懂。
例如“你们省得甚,”“你两个好不晓事!……这路上不是要处。”杨志道:“你这般说么。话,却似放屁。……谁敢五更半夜走 ”等等,皆是通过这类白话来刻画人物形象。
同时,文中的白话字词与现在的含义也有所不同,如“如今正是尴尬去处”中的“尴尬”一词,文中的是“麻烦”的意思,今天则指“尴尬”
任务二:《儒林外史》的语言简洁明快、口语化而又富有讽刺意味。
【教师导语】《儒林外史》的语言简洁明快、口语化而又富有讽刺意味。它被称为“白话之正宗”“白话文学的典范”,请你细读《范进中举》,结合具体调语或句子进行语言赏析。
如“像你这尖嘴猴腮,也该撤抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!早收了这心,明年在我们行事里替你寻一个馆,每年寻几两银子,养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!”多用四字格结构,口语化的语言表达贴近人物性格如“范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两首拍了一下,笑了一声道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。”多处短句,展现中举时的复杂心情:既有梦想实现的欣慰,又有多年贫苦生活与饱经冷嘲热讽的艰辛。语言风格简洁有力又饱含讽刺意味。
任务三:体会《三国演义》生动传神的语言风格
《三国演义》“文不甚深,言不甚俗”,具体特点则表现为“生动传神、晓畅自然、灵活多变”。结合《三顾茅庐》具体语句赏析。
小说语言生动传神,刻画人物形象,体现人物特点。如张飞说“这先生如何傲慢!见我哥哥侍立阶下,他竟高卧,推睡不起!等我去屋后放一把火,看他起不起!”在刘备眼中却是一代“大贤”,“望先生不弃鄙贱,曲赐教诲。”两人对比之下,性格特点突显等。
任务四:体会《刘姥姥进大观园》生动传神,幽默风趣的语言风格
【教师导语】《刘姥姥进大观园》语言雅与俗,庄与谐兼具,极富个性,结合文章内容分析。
文章语言风趣幽默,生动传神,在描写刘姥姥夹鸽子蛋时,“闹”“撮”这些动词生动传神地写出了刘姥姥滑稍可笑而又憨态可掬的神态,突出了刘姥姥的朴素、没见过世面且又世故圆滑的性格特点。
“这个叉巴子,比我们那里的铁锹还沉,那里拿的动他。”“去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。”这些语言都非常符合她庄户人家的特点。对于众人不同情态笑的描写,则是细腻传神。
第四课段:展示
【课时安排】一课时
【学习目标】
在前三个课段的阶段性成果上进一步整合,并呈现学生的学习成果,在班会中进行展示。
任务一:展示方向
根据前三个课段所学内容进行展示“理情节”“品人物”“析语言”
任务二:展示途径
手抄报、小文章、讲故事等
任务三:评价标准
评价项目 评价指标A优秀B大多符合要求C基本符合要求D未做到 评价
手抄报 版面精美,字体清晰
布局合理,画作清晰
情节呈现,清晰明了
讲故事 大方、吐字清晰,讲述通俗易懂
小论文 结构清晰,重点突出
涉及语言特色及人物形象塑造的方法
【单元设计反思】
本单元主要分为四个课段展开。第一课段:通读四篇范文,把握故事情节。以阅读笔记或思维导图的形式,对文章的主要情节进行概括。第二课段学生需要进一步讨论小说中人物的形象,分析小说的细节描写,结合写作背景探究特定社会环境下人物的命运。第三课段:引导学生在对比分析中体会明清白话小说的语言特色,以小组为单位梳理古白话小说的语言艺术特色,并以小组为单位进行交流。第四课段:在前三个课段的阶段性成果上进一步整合,并呈现学生的学习成果,在班会中进行展示。
【测试反馈】
必做
在四大名著中任选一本书,任选一个情节进行小论文的写作,注意论文结构清晰,观点明确,涉及到人物形象分析及语言风格的赏析。
选做
发挥想象,添加细节,将这四篇文章的任意一篇写成课本剧
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