答谢中书书教案 语文版

答谢中书书 教案
项目 设计内容 备 注
课时 第 1 课时 课 型 讲读 教具
教学目标 知识与能力 1 、了解作者的有关情况，背诵课文。 2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
过程与方法 感知课文内容，赏析景物，分析思想感情
态度与情感 作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
重点 感知景物描写方法，体验归隐情趣。
难点 赏析景物描写，感知作者的思想感情。
教学手段方法 图片展示法、讨论归纳法、举例分析法
教学过程 教师活动 学生活动 说明或设计意图
导入、解题与背景 一、情景导入 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游 ( http: / / www.21cnjy.com )三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 二、（首先看文章的题目和背景） 1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。根据现代汉语词典书的注解：书（shū）　①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。给刚才大家所组的词语对号入座。例如：书本——③装订成册的著作　　　　书写——①写字；记录；书写书信——④书信　　　　　　　　　楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。 2作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明 ( http: / / www.21cnjy.com )，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。 看课件，听讲解，做笔记 从学过的课文导入，形成比较。2、根据现代汉语词典书的注解，针对性解题。3、背景和作者介绍，有助于对课文的理解。
朗读课文，整体感知文意 1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 1、 读毕，教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云， ( http: / / www.21cnjy.com )清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。 （3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。 内容如下：（重点测试） 四时俱备：俱，全都 晓雾将歇：歇，消散 夕日欲颓 ： 颓，坠落。 沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面） 未复有能与其奇者：与ｙù ，参与,文中指欣赏。 3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门） 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 明确：全文可分三 ( http: / / www.21cnjy.com )部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。 读与背，并根据注解和课件提示，翻译课文。 突出文言文，尤其四六文读背的特点。文言文字、词、句必须过关
翻译疏通字、词哦、句 展示课件译文　　山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。 。
赏析写景 1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。 提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词； 在学生活动的基础上，教师稍加点拨。 明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高 ( http: / / www.21cnjy.com )峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次是缤纷的色彩美。“两 ( http: / / www.21cnjy.com )岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。 第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 教师根据学生讲解归纳成板书： 意境美 “高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。 “两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 “晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入 ( http: / / www.21cnjy.com )动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。 和老师一起分析课文写景的特点 突出文章的重点
体验感情 1、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 2 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？ “实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏） 附录： 诏问山中何所有赋诗以答 陶弘景 山中何所有？ 岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君 看课件、听分析、做笔记 突出文章写景抒情的特点
板书设计 第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。 第2~5句：具体叙述山川之美。 仰视：高峰入云；俯视：清澈见底 平看：两岸石壁；青林翠竹。 晓：雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕：日欲颓，沉鳞竞跃。 第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说 语言特点： 1)用词方面：简洁凝练，准确生动 2)句式方面：四言为主，骈、散结合。 归纳概括
练习 （根据具体情况课内或课外做）1、请找出表达作者思想情感的句子。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。2、想想本文表达了作者怎样的思想感情？（1）表达了作者沉醉于山水的愉悦之情。（2）能够和古今山水知音比肩的得意之感。5、本文的主要内容是什么？ 本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色.6、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？具体描绘山川之美的句子：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。8、统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。 [山川之美，古来共谈 美]9、结尾一句有什么言外之意？ 结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与 谢公比肩之意.10.“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感 ( http: / / www.21cnjy.com )情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。11.“高峰入云，清流见底”表现了 。“两岸石壁，五色交辉”表现了 。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 表现了晨昏变化之美。 [山水相映之美 色彩配合之美 ]
课后反思 背与翻译是学文言文的不二法宝
教学反思