23 鸟的天堂 第二课时 教学设计

23 鸟的天堂
第二课时教学设计
教学目标：
1、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。
2、学习作者观察和描写景物的方法，了解动静结合与点面结合的写作手法。
教学重难点
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识：了解动静结合与点面结合的写作手法。
教学过程
一、导入新课
同学们，通过上节课的学习，我们了解到作者怀着愉快的心情两次经过鸟的天堂，第一次看到了榕树，（板书榕树）第二次看到了鸟。（板书：鸟）
二、讲授新课
现在，请同学们自由朗读5--9自然段，思考：这是一棵怎样的榕树呢？学生们各抒己见。
1、榕树“巨大”（教师板书：巨大）。找出句子：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（课件出示）在这个句子中学生们容易抓住“不可计数”这个词
体会到枝干数目很多，说明树很大。除此之外，教师引导孩子们重点理解两个“真”，让学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”只得是确确实实。应读出惊叹的语气。朗读指导，让学生体会作者的感情。
2、榕树“充满活力”（教师板书：充满活力）
①“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”不留一点缝隙，说明枝叶多。特别是“堆”更能说明叶多而密。
②“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”教师给学生播放榕树叶子的课件，使学生体会到颜色鲜亮，榕树充满了勃勃生机。描写了榕树的静态美。
教师小结：榕树美，美在它的巨大，美在它的充满生机，美在它枝繁叶茂！难怪作者会情不自禁的赞叹：这美丽的南国的树！这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是在赞美神奇的大自然。
3、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，作者再一次来到了这里，这一次他又看到了怎样的一番景象呢？请同学们默读10--13自然段，寻找答案。
四分钟后学生汇报交流：“热闹”和“多”两个特点（教师板书：热闹、多）。
①“我们继续拍掌，树上就变得热闹起来，到处是鸟声，到处是鸟影。”（教师投影出示）学生们很容易抓住“到处......到处.....”说明鸟多而且热闹。
②“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，
有的在扑翅膀。”（投影出示）学生通过对这几个“有的”的观察可以看出这不但鸟的种类多，而且鸟的姿态也多。
③“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”理解“应接不暇”并用这个词语进行说话练习。
④“一枝画眉鸟飞了出来.....那歌声真好听。”体会到鸟儿很欢快，很快乐。（点面结合）（动态美）
4、看到应接不暇的鸟，作者对鸟的天堂有什么感情呢？齐读最后一段。抒发了作者对鸟的天堂的喜爱之情。
教师小结：作者对大榕树进行了静态描写，对鸟进行了动态描写，动静相结合，为我们描述了一幅美丽的画卷。怪不得作者发出感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊（投影出示）
5、教师提问：从这句话中，你发现了什么？作者为什么这样写呢？有什么不同的含义吗？
学生自由发言得出：第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，在这里是一种特定称谓：第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。
6、联系上下文理解，为什么大榕树能成为鸟的天堂？师生共同分析原因（出示课件）。
三、总结全文
这节课我们不仅领略了鸟的天堂的美丽风光，体会到了作者对鸟的天堂的热爱和赞美。还学习了动静结合、点面结合的写作方法，相
信你们在以后的写作中用到这些方法会使你们的文章更加优美，更加感人。
四、小练笔
1、设计一条爱鸟护鸟的广告语。
2、化身小导游，向家人或朋友介绍一下鸟的天堂
五、板书设计
鸟的天堂
榕树：巨大 充满生机
鸟：热闹 多 热爱赞美