教学《台阶》 学情分析
牟海静
1、学生的知识基础和生活经验
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
2、学生的读书习惯和分析能力
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过多种形式的反复读、感悟文章的思想内涵。
3、学生的学习方式与学习效果
我的学生有独立思考的习惯，同时也习惯于在小组内交流后再发表看法，因此我注意了两者结合。同时提醒学生及时做笔记。可谓多措并举，力求课堂高效。
[效果分析]
在感动中学习语文
牟海静
课后，有学生反映：“老师，你都把我们讲哭了！”
“是吗？”我问，难掩心慰。
“是啊！我和周围的几个女生直接就流泪了。王路尧、马思源也都说太感人，快哭了！”学生继续很真诚地说，“在配乐齐读‘一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴’那个地方时，我就很感动了，到了最后迈下台阶，让我们联系生活的时候，还有齐读‘挺起来’那几句话的时候。啊！泪啊，直接就来了……”
我动情地讲，学生投入地感受、体悟，我们师生在感动中学习语文，共同在“父亲”的感召下成长。
《台阶》教学设计
教学目标：
1.整体感知课文内容，了解故事情节。
2.把握文章通过细节描写来塑造人物形象的方法。
3.研读重点语句，把握父亲这个人物形象的特征。培养对待人生积极健康的心态。
教学重点难点：
1.研读重点语句，把握父亲这个人物形象的特征。
2.培养对待人生积极健康的心态。
教学过程
一、导入新课
出示罗中立先生的一幅油画《父亲》，请同学们仔细观察这幅画，说说看到了一个怎样的父亲？
二、走近台阶，感知故事
请同学们速读课文，用简洁的语言概括故事内容。
（提示：什么人???做了什么事????结果如何） 三、凝望台阶，理解父亲
1.父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高”
2.为了造高台阶新屋，父亲做了哪些事情？
（出示：父亲的准备是十分漫长的。）
请同学们（出示）细读文章，哪些语句体现了父亲准备时的艰辛？（圈点勾画，批注感悟）
10段：他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。
11段：一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。
我们看到了一个怎样的父亲:勤劳执著吃苦耐劳奋斗不息
3.当高台阶建成后，父亲就真的感到幸福和满足了吗?父亲的表现？
21段： 句1：抄着不是，贴在胯骨上也不是。
这是一处细节描写，你做做，体会父亲的不自在、手足无措。
句2：尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
解析：如果是我，胸会挺得倍高，父亲怎么了？为什么无法挺得高？仅仅是因为劳累吗？年纪大了吗？
句3：他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪。
要探究故事发生的原因，就要回到故事的源头，看看在父亲的骨子里有着怎样的性格？
9段：父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。
父亲老实厚道了一辈子，谦虚了一辈子，默默无闻的埋头苦干了一辈子，现在成了万众瞩目的焦点，他感到不好意思了，不自在，不自然了。这就是我们中国农民身上特有的谦卑、朴实、憨厚。（板书：谦卑朴实）
4.新屋造好了，父亲怎么样了？
（父亲老了）
5.请一位同学朗读29——31段，看到小说的这个结尾，我们最真切的感受是。父亲就这样衰老了，他把青春、热血、健康、一生的岁月都奉献给了这个家，九级台阶的新屋建成了，自己却老了。
（怎么了呢，父亲老了。）
标点符号特别有意味？你觉得还可以怎么加？
作者却用了逗号和句号，这是作者对现实的陈述，生活本身就是这样继续、不为谁停留。小小的逗号、句号把父亲刚强的一生、奋斗的一生、执著的一生，不动声色的波澜不惊的表现了出来。
重读“老了”，把我们的心疼传给父亲。齐读一遍：怎么了呢，父亲老了。
重读“父亲”，把我们的敬意献给父亲。齐读一遍：怎么了呢，父亲老了。
四、走下台阶，感悟主题
1.李森祥谈他的创作时说：
（出示）“关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就老了……”
2.再谈罗中立的油画：
罗中立说，我不怕丑化我们的农民父亲，因为在中国农村经济落后的状态下，父亲那凄迷、呆滞地目光中有对未来生活的期望，那黝黑的皮肤是对过去饱经沧桑的生活的见证。因为只有这样的父亲才是生活中真实的，有血肉的父亲。
3.同学们，父亲就是这样存在着的，这就是那个年代一个中国父亲的人生底色。当我们从李森祥的台阶迈下，此时此刻，你想到了谁？
4.师总结并板书，用彩笔画台阶，同时说：
看看我们的生活，我们的父亲不是也在砌台阶吗？为我们的成长，为我们的家砌着或高或低的台阶。他们或许平凡，或许卑微，但血管里涌动的那份坚韧和顽强，撑起了我们的人生，撑起了我们的家。
5. 同学们起立，带着对父亲的这份敬意，让我们一起诵读：
（出示） 挺起来 （合）就是世界上最高的山
躬起来 （合）就是世界上最坚的桥
倒下去 （合）就是世界上最长的路
（合）父亲啊，我的父亲！
五、推荐作业：阅读苏童的《父爱》、梁实秋的《代沟》或其他关于“父亲”的诗文。
关爱普通大众 垒砌成长台阶
——关于《台阶》教材分析
牟海静
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的一篇课文，是一篇小说，作者为当代作家李森祥。小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，终于将自己三级台阶的房屋建成了九级台阶新屋的故事。这单元的文章都是叙事性作品，都以“爱”为主题，都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，每一个人物身上都有着我们这个民族传统的美德。要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求，文章语言简朴，但细节描写极蕴情感。
小说《台阶》上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题，这些都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们。
观评记录
《台阶》观评记录一
——教师评价有效性观课议课报告
田玉萍
听了牟海静老师执教的《台阶》，我们组从教师对学生的评价角度进行了观课。
牟老师的课堂语言丰富而灵活，基本不重复。在本节课中的激励性评价占比重较大。这两点都是她课堂评价的最大优点。
通过对教师评价的专项观察，牟老师的激励性评价多在学生回答问题中体现。借助于朗读、评价，反复体会情感，反复品味父亲这一角色，鼓励十几岁的孩子在细节描写中领悟父亲造高台阶新屋的实质，语言的引领已不仅仅体现在传递的作用，而且已经有渗透脑细胞的作用。
因此，教师有效的课堂评价虽然着墨不多，却是整个课堂教学不可缺少的一部分。教师应该在每一堂课中善于倾听，善于捕捉，慎重地精心地设计好这三言两语，切中肯綮，最大限度的调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。
(组长：田玉萍 组员：王莉 赵英红 )
《台阶》观评记录二
—— 从教师提问问题分析
林增华
我们从教师提出问题的角度对牟海静老师执教的《台阶》进行了观课。
牟老师本节课共提问20余次，其中与学科无关的问题0次；常规管理性问题11次，占提问总数的24%；简单判断性问题0次；思考性问题12次，占提问总数的41%；启发、想象性问题8次，占提问总数的24%。从各类问题的比例来看，思考性问题占比重较大，且问题有思考价值，属有效提问。
通过对教师提问的专项观察，牟老师的提问给学生提供了参与课堂活动和明确表达语言的机会，恰当的提问不仅有效激发了学生学习兴趣和学习动机，而且还启发了学生的想象力。使学生自愿参与到课堂互动中来，所有学生都积极参与到课堂活动中。教师的提问能够引发学生之间连续的互动，例如在让学生体会建新屋、新台阶建成后父亲的表现时，牟老师让学生模拟表演，学生能较快地体会父亲当时的心情。此处这样处理，达到了较好的教学效果。
课堂提问并不是单纯的你问我答，更是一种师生之间、生生之间的交流与互动，在这种交流互动中使学生学到他们该学会的东西。
(组长：林增华 组员：鲍荣珍 王洪奎 ）
胡双双：牟老师的教学设计合理，主要抓住父亲这一人物形象来分析，层层深入地引导学生走近父亲。
王美兰：牟老师很注意学生习惯的培养，坐姿、读姿、做笔记的习惯等，这些对学生都是有利的。
贾东海：牟老师个人基本功好，普通话准确而有感染力，把学生带入了父亲造新屋的那种情境中。
评测练习
一、基础练习
1.给加点字注音。
揩一把（ ） 涎水（ ） 尴尬（ ）（ ）
砌台阶（ ）
2.根据拼音写汉字。
凹dàng （ ） nián性（ ） áo不住（ ）
头lú （ ） 半shǎng（ ）
3.选出下列解说不正确的一项（ ）
A.本文的语言十分口语化，读来就好像在听作者娓娓为我们讲述一个发生在自己身边的平常如邻家一般的故事。
B.文中的“父亲”一年辛勤劳作，在半个月的过年中还要编织草鞋。因此父亲是一个淳朴、厚道、待人宽厚、能吃苦耐劳的人。
C.父亲一生劳作的目的是为了抬高自家的台阶，表现了父亲好强、爱慕虚荣的性格特点。
D.本文围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
二、简答题
1.为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特点？
2.本文是以什么作为叙事线索的？请你说说这样安排有什么好处？
三、小练笔
文中的父亲为了实现建新屋的目标，几十年如一日，他的执著、坚韧深深的感染了我们。同学们，当我们从李森祥的台阶迈下，回眸我们的生活，你是否也想起了自己的父亲，你是否也能体会到父亲的艰辛呢？此时此刻，你想对父亲说什么？请写在下面的方格中。
参考答案
一、基础练习
1、xián kāi gān gà qì
2、凼 黏 熬 颅 晌
3、C
二、简答题
1、详略是由中心而定的，题目是“台阶”所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道、低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
2、本文以“台阶”为叙事线索。这样安排使得文章脉络清晰，以此为线索，将父亲热爱生活，勤劳一生，不断追求的主要事迹，串联在一起，突出了中心。
三、小练笔
略
课后反思
牟海静
我执教了《台阶》一课，回过头来反思一下，感触颇多。
这是一篇小说，小说有三要素，一堂课上不可能都讲到学到，我选取了分析“父亲”这一人物形象，目的是让学生通过一节课的学习能够把握父亲的性格，认识千百年来中国农民身上具有普遍性的特点，从而学习之，并联系生活懂得感恩自己的父亲。
用罗中立的油画来导入新课，学生从画中的皱纹、肤色看出父亲的苍老，从父亲端着的碗看出父亲的贫穷、年迈、饱经风霜、历经苦难、辛劳了一辈子。这些都为学生理解作家李森祥的《台阶》中的父亲有帮助。
在“走近台阶，感知故事”环节中，学生概括为：父亲觉得自己家的台阶低，用了大半辈子，好不容易把有着高台阶的新屋造好了，父亲却老了。回答得不错，我强调了一下概括的方法：什么人、什么事、结果怎样。我想，我们应该落实那句“用教材教，而不是教教材”，给学生强化概括的方法。
“凝望台阶，理解父亲”是本课的重点环节。这个环节中的第一个问题是通过那个山村有个特别的风俗“台阶高，屋主人的地位就相应高”引出“我们家的台阶低！”这句话，让学生反复朗读，体会父亲说这话时的失落、失望、自卑、难过的感情和造新屋的决心。因为在他的眼里，台阶是地位的标志，父亲想赢得社会地位，想赢得别人的尊重。所以建一个有高台阶的新屋，成了父亲的梦想。这个理想看似简单，但在那个年代，仅靠一己之力实现是多么困难啊！所以，父亲的准备是十分漫长的。
细读文章，圈点勾画，找出哪些语句体现了父亲准备时的艰辛时，学生找出的绝大部分句子是符合要求。有一个句子从内容和感情上合适，但不是细节描写，这个句子是“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。”我通过大屏幕展示了此句，并表明了自己的看法。经过赏析后，我动情地表述加上配乐让学生们朗诵，较容易打动学生。
关于结尾处引导学生改标点符号，我觉得效果不错，换了重音要求两遍朗读利于学体会父亲的形象。
在“走下台阶，感悟主题”环节中，我找一个普通话较好的男生录了李森祥谈他的创作的一句话“关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就老了……”我是女老师，引入一个男生的这段录音，不只帮学生进一步加深了对父亲形象的认识、帮学生体会小说的主题，还起了调节学生听觉疲劳的作用。
不足之处：
父亲望柳枝凝思表现了他有长远的目标那个句子处理不到位。最后再次谈到罗中立作画时的感慨：我不怕丑化我们的农民父亲，因为在中国农村经济落后的状态下，父亲那凄迷、呆滞地目光中有对未来生活的期望，那黝黑的皮肤是对过去饱经沧桑的生活的见证。因为只有这样的父亲才是生活中真实的，有血肉的父亲。要是同时再出示一下那一幅画可能给学生的印象更深刻。
关于《台阶》的课标分析
牟海静
关于我运用到的课程基本理念
新课标中列出了四大条，教学《台阶》一课时，我力求贯彻了以下几点：
全面提高学生的语文素养。
我提问的面广，“面向全体学生”，使学生获得基本的语文素养。“指导学生正确地理解和运用语言来表达自己的思想，发展思维。”我引导学生热爱家乡、热爱中国农民，学习中国农民身上的优秀品质，这与正印证了“重视提高学生的品德修养和审美情趣”这句话。
〔二）正确把握语文教育的特点。
“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向” ，让学生体会父亲的形象，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。课快上完时，在“走下台阶”环节，我让学生联系生活说说：此时此刻，你想起了谁？学生说是自己的父亲，我培养了学生的语文实践能力。注重培养学生良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 我实践了小组合作学习。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
导入新课时和分析完父亲的人物形象后，我插入罗中立先生的油画，注意了美术课与语文课的整合运用了多媒体课件，实践了新课标中的“注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
二、关于我对初二学生的阅读教学
按照新课标中的学段划分，我所教的初二学生属于第四学段。对于这一学段的学生来说，阅读方面的要求中与我教学《台阶》这一课相关的主要有以下几条：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
(第3条与这个主题无关，故没打。)
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
尽管有的环节处理得不完美，但备课和上课时，我心里装着这些关于阅读的要求，并努力把它们落实到我的课堂中。
