学情分析
山东省邹平县实验中学 李娥
八年级的学生正处于思维活跃期，因此，只要能调动起他们的积极性，课堂上就会有精彩。这个班的学生就是属于课堂气氛比较活跃，思维也比较活跃的。因此，上课的时候，只需要引导，学生就能积极思考，有时候也会给人出其不意的答案。
在一开始的导入环节，可以让学生齐读诗句，活跃气氛。接下来的朗读和翻译环节，可以让他们自学和小组合作相结合，充分发挥他们的积极主动性，能自己掌握的就让他们自己掌握，老师不再过多的干涉。在分析课文内容这一部分的时候，老师可适当根据当时作者的写作背景，来帮助学生理解作者在这样的天气里去看雪，为什么会有这种类似疯狂的举动。
效果分析
山东省邹平县实验中学 李娥
课上学生活跃积极，效果不错。
在开始朗读课文的时候，采用的方式是：个人读，小组内互读，齐读。（要求：把课文读通读透。）学生们朗读的声音比较大，朗读效果理想。每个学生都能很流利的朗读课文，达到了预期效果。
在翻译环节，学生能参照注释，借助工具书，疏通文意。并且遇到不会的，就主动问。真正做到了自主学习与合作学习相结合。
在探究学习环节，能与小组成员积极合作，问题回答得很到位，说明对问题已经理解。
因为对当时作者背景不是很了解，所以在品读赏析环节的时候，遇到了一点难度，因为这也是最难的一部分。不过，在和学生进行交流之后，学生态度很认真，最后都顺利解决了问题。
作为上课老师，尽管有遗憾，这也是难免得。以后我会继续努力，尽可能让课堂越来越好。
《湖心亭看雪》教学设计
山东省邹平县实验中学 李娥
学习目标：
1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
学习重点 ：
诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
学习难点 ：
引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
学习方法：
1．诵读法
2．讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
学习时间：
一课时
学习过程：? ????
一、导入
教师：出示几首写西湖的诗句导入。
“若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。——苏轼”
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——杨万里”“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。——白居易”
学生：齐读。
教师：有人说，西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。今天，就让我们一起走进他的《湖心亭看雪》,去领略西湖雪景之美！（出示题目：《湖心亭看雪》 ）
二、出示学习目标
1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
（用红色突出重点，学生看到可以引起重视。）
三、整体把握课文
1. 朗读课文，正音正字，明确朗读节奏
（白板出示朗读内容）
崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更( gēng )定矣，余/拏( ná )一小舟，拥/毳(cuì )衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇(sōng )沆(Hàng )砀(dàng)，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤（dī）一痕，湖心亭一点， 与/余舟一芥
（jiè），舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡(zhān)对坐，一童子/烧酒/ 炉正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更(gèng )有此人！”拉余/同饮。余/强（qiǎng）饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃(nán )曰：“莫说/相公痴，更（gèng）有/痴似相公者！”
朗读方式：个人读，小组内互读，齐读。（要求：把课文读通读透。）
2.翻译课文：
要求：参照注释，借助工具书，疏通文意。
学生活动：自己翻译课文，遇到不会的可以问老师或同学。
意图：让每个学生都能翻译通顺，理解文意。
3．赛一赛
（一）请说出下列带横线的字词的意思。
1、余拏一小舟 （撑，划 ） 2、上下一白。 （全白）
3、雾凇沆砀 （冰花一片弥漫） 4、长堤一痕 （一道痕迹）
5、与余舟一芥 （一棵小草，这里形容船小） 6、及下船 （等到）
7、焉得 更有此人 （哪能）（还） 8、客此 （客居，作动词用）
（二）试译下列文句。
1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
3、湖中焉得更有此人！
4、莫说相公痴，更有痴似相公者。
形式：抢答的方式，活跃课堂气氛，激励学生记忆。
目的：在学生翻译课文之后，进行小比赛，让学生形成竞争。在较短的时间内掌握文章内容。
四、探究学习
教师：请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
学生：“痴”
教师：哪一句可以看出？
学生：“莫说相公痴，更有痴似相公者 ！”
（这个问题较简单，学生很快就能找到。）
教师：你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
学生活动：可以自己找，也可以小组合作。
从以下几方面分析：
1．行: 是日更定，大雪独行
（学生找出相关语句“是日更定”，“独往湖心亭”，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”分析）
这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。
2．景:（奇景）：上下一白 、一痕、一点、一芥、两三粒
（学生找出相关语句“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点， 与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”分析，由总写到特写。）
讨论：“长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒” 改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”好不好？为什么？
借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比，寄托了作者对人生渺小的感叹。
补充：白 描 手 法
白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。
3．情:（雅趣）：知己之乐 醉情自然
学生找出]相关语句“湖中焉得更有此人！”“莫说/相公痴，更（gèng）有/痴似相公者！”
分析作者为什么在遇到知己之后，“强饮三大白而别”？“问其姓氏，是金陵人。”“崇祯五年”
补充作者简介：
张岱（1597年～1679年）又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁花似锦，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家、散文家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》《四书遇》等文学名著。
明确：寄情于山水是中国文人历来的一种自我解脱的方法，当个人与社会不可抗争的时候，个人往往会在山与水的调和中求得一份安宁，所以，张岱在这样的心境下写下这篇文章，让这篇《湖心亭看雪》成为描写西湖雪景的千古绝唱。
五、小结：湖心亭看雪
痴行 大雪独行
痴景 上下一白 痴人
（奇景） 一痕、一点、 痴迷于天人合一的山水之乐，
（白描） 一芥、两三粒 醉情于世俗之外的闲情雅致。
痴情 喜—知己之乐
（雅趣） 痴—醉情自然
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。
孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味!
学生在齐背声中结束这节课！
课件24张PPT。
人教版初中语文八年级上册
《湖心亭看雪》
邹平县实验中学 李娥若把西湖比西子
浓妆淡抹总相宜
——苏轼毕竟西湖六月中，
风光不与四时同．
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红.
——杨万里未能抛得杭州去
一半勾留是此湖
——白居易 西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！
也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。今天，就让我们一起走进他的《湖心亭看雪》,领略西湖雪景之美吧。 湖心亭看雪——张 岱学习目标 1、朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。 2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3、体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更( )定矣，余/拏( )一小舟，拥/毳( )衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇( )沆( )砀( )，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤（ ）一痕，湖心亭一点， 与/余舟一芥
（ ），舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡( )对坐，一童子/烧酒/ 炉正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更( )有此人！”拉余/同饮。余/强（ ）饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃( )曰：“莫说/相公痴，更（ ）有/痴似相公者！”nácuìsōngHàngdàngzhāngèngnángēng gèngqiǎngdījiè朗读 参照注释，
借助工具书，
疏通文意。赛一赛1、余拏一小舟 （撑，划 ）3、雾凇沆砀 （冰花一片弥漫） 2、上下一白。 4、长堤一痕 （全白）（一道痕迹） 一、请说出下列带横线的字词的意思。（一棵小草，这里形容船小）5、与余舟一芥7、焉得 更有此人（哪能）（还）8、客此6、及下船（等到）（客居，作动词用）二、试译下列文句。4、莫说相公痴，更有痴似相公者。1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。赛一赛3、湖中焉得更有此人！ 请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
“莫说相公痴，更有痴似相公者 ！”痴 你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？ 行: 是日更定，大雪独行
（“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的）
这样的天气我们在家干什么？
可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。
你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
景:（奇景）：上下一白 、一痕、一点、一芥、两三粒
“长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒” 改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”好不好？为什么？
借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比，寄托了作者对人生渺小的感叹。
写作特色白 描 手 法 白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。 你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
情:（雅趣）：知己之乐 醉情自然作者简介张岱（1597年～1679年）又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁花似锦，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家、散文家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》《四书遇》等文学名著。痴行上下一白一痕、一点、
一芥、两三粒喜—知己之乐痴—醉情自然痴景
（奇景）
（白描）湖心亭看雪痴人痴情
（雅趣）大雪独行痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。 抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。小结：小结:
孤舟一寒士，独品满湖冰。
曹雪芹在《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味!
再 见！
制作单位：邹平县实验中学
制作时间：2015年4月27日教材分析
山东省邹平县实验中学 李娥
?一、教材分析
?（一）教材位置及地位
《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
（二）教学目标
1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。 2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
（三）教学重难点
教学重点：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。
《湖心亭看雪》观评记录
山东省邹平县实验中学 李娥
卢戈：李娥老师的这节课，目标明确、具体、恰当。能吃透教材，基础扎实。教学过程安排合理，学生课上积极活跃，高效完成本节课的学习任务。特别在补充“白描”写法的时候，及时客观，利于学生及时掌握该知识点。达到了很好的效果。
孙玲：在课上，教师积极热情，对文本挖的深，吃的透，能很好的驾驭课堂。教师语言清晰，学生集中精力，整个课堂和谐统一，效果理想。在知识点的把握上，也恰到好处，既解决了学生学习文言文的问题，又让学生在学习文言文的基础上，对一些写法融会贯通。
李玉荣：李娥老师的课，无论是对教材的把握，对学生的驾驭，还是对时间的拿捏，都很到位。文言文的学习，学生比较头疼的就是翻译，在这一课中，“一”的翻译就是一个点，学生理解的比较到位。
宋淑华：这堂课，教学过程安排紧凑，效率较高。课堂气氛活跃和谐，学生注意力比较集中。
曲斌：课堂效率高，学生课堂上积极活跃。在解决文言知识点上，教师能抓住重点。
评测练习
山东省邹平县实验中学 李娥
一、朗读训练
崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更( gēng )定矣，余/拏( ná )一小舟，拥/毳(cuì )衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇(sōng )沆(Hàng )砀(dàng)，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤（dī）一痕，湖心亭一点， 与/余舟一芥
（jiè），舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡(zhān)对坐，一童子/烧酒/ 炉正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更(gèng )有此人！”拉余/同饮。余/强（qiǎng）饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃(nán )曰：“莫说/相公痴，更（gèng）有/痴似相公者！”
要求：注意红字的一字多音，蓝字的读音。
二、赛一赛
（一）请说出下列带横线的字词的意思。
1、余拏一小舟 （撑，划 ） 2、上下一白。 （全白）
3、雾凇沆砀 （冰花一片弥漫） 4、长堤一痕 （一道痕迹）
5、与余舟一芥 （一棵小草，这里形容船小） 6、及下船 （等到）
7、焉得 更有此人 （哪能）（还） 8、客此 （客居，作动词用）
（二）试译下列文句。
1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
3、湖中焉得更有此人！
4、莫说相公痴，更有痴似相公者。
目的：在学生翻译课文之后，进行小比赛，让学生形成竞争。在较短的时间内掌握文章内容。
三、赏析课文，思考问题
你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
目的：利于学生掌握文章内涵，理解作者写作意图。
《湖心亭看雪》教学反思
山东省邹平县实验中学 李娥
张岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文历来受人推崇，文字淡雅隽永，读后叫人回味无穷，但也就是在这淡雅隽永的文字背后，隐藏一份悠悠的家国情怀。寄情于山水是中国文人历来的一种自我解脱的方法，当个体生命面临不可抗争之命运时，便会把精神寄托于纷争喧闹以外的青山绿水家园，在山与水的调和中觅到一份安宁，以此再来寻求更高远的超脱，张岱就是在这种心境下完成了他的《陶庵梦忆》的，里面的这篇《湖心亭看雪》是全书中的精品，它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美，意境美表现的淋漓尽致，这一篇文字更可以看作是描写西湖雪景的千古绝唱。
本文的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，注重文言文的词汇理解和积累，注重对文章的整体感知，注重通过朗读体味文章的思想感情。根据这一原则，我把本文的教学过程分为“读”、“译”、“究”、“品”四部分。
?文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，以读读背背和积累文言词汇为主要目标。在语文课程中，文言文教学所用课时、师生所花时间都逐渐增多，主要是花在文言词语的记忆上。在文言字词教学中，我采用借助课下注释和参考书、工具书理解课文意思，然后通过学生翻译和重点字词过关的方式进行反复记忆巩固，节省时间又注意高效。
? 赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。在教学过程中，我以读为主，以“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、 说“痴情”三个步骤悟“痴”。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人！”及时问问题答疑惑进行赏析、品读、质疑，使学生能较好地走进人物的内心世界，了解作者的思想情感。
本节课的多媒体运用也力求简单有效。课件的背景欣赏营造了良好氛围。应该注意的是：重点词句解释的幻灯片应该给学生留出作笔记的时间。
?下次注意的问题：
1、备课一定要备学生，而且课前的预设要充分。
2、教学目标一定要明确，这样教学重点才会突出。
3、课堂上要把握住教学契机，尤其是对学生的讲评一定要到位。
课标分析
山东省邹平县实验中学 李娥
《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解文本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。”另外，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，这个单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。这篇文章，用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。
