六年级语文上册第五单元习作 围绕中心意思写 教学设计

六上习作五 围绕中心意思写 教学设计
一、教材分析
本单元习作主题是《围绕中心意思》，围绕这一主题，编排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”栏目，“习作例文和习作要求”。精读课文《夏天里的成长》《盼》分别从不同方面和不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。“初试身手”栏目通过两个小练习，帮助学生围绕中心意思选材。此外，编者提供的题目和最后的习作内容又有关联，栏目的编排以及内容的设计既对学生进行了方法指导，又为学生后面的习作谋定基础。
本单元习作的题目也很新颖，选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。汉字有着丰富的文化内涵，每个学生的生活经历和自身感受又都不同，这些汉字打开了学生的记忆，激发了学生的情感。
二、教学目标
1.回顾《夏天里的成长》和《盼》脉络，掌握表达一个中心意思时，要不同方面或不同事例写的写法；
2.能用“思维导图”列提纲，理清文章脉络；
3.愿意习作，积极展示习作成果并交流互评。
三、教学准备
写作评价单，习作单，例文
四、教学过程
（一）激趣导入，游戏拓思
导语：大家喜欢游戏吗 今天我们就一起来一场关于“汉字”的游戏之旅 。
1、猜一猜，要求：根据出示的一组词语，发挥想象，猜一个字。
妈妈 阳光 火炉 棉衣 答案：暖
味道 刺激 流泪 王熙凤 答案：辣
孙悟空 六月天 娃娃脸 魔术师 答案：变
2、难度升级，让学生出题，进行逆向思维训练的同时，练习围绕着一个中心汉字，发散思维。
3、联结“初试身手”，开阔思路。“初试身手”的这些题目也能浓缩为一个个汉字：
戏迷爷爷——迷
好斗的公鸡——斗
弟弟变了——变
闲不住的奶奶——忙
忙碌的早晨——忙
欢声笑语满校园——乐
那些温暖的时光——暖
4、难度升级，继续训练学生的逆向思维，根据一个汉字确定一个中心。学生可用教师推荐汉字，也可自己另外选择。【板书：确定中心意思】
【课件出示：甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让 】
（二）小组合作，学习写法
1、“填一填”，完成学习活动单。设疑，出示思维导图，思考如何填表。
2、交流《夏天里的成长》思维导图，归纳习作写法。【板书：不同方面，不同事例】
3、完成学习活动单，理清脉络。任选一个汉字作为题目，围绕中心意思，结合“初试身手”的选材练习，选择哪些事例或哪些方面来填写？(可以简要概括，也可以写关键词）完成学习活动单。
4、交流展示“学习活动单”。师生互评，帮助修改。（评价标准：1、准不准；2、够不够）
5、小组互评，并在评价表单上评星。
（三）学习例文，方法运用
导语：确定好了中心，选取好了材料，我们还应该注意些什么呢？下面请同学们阅读习作例文《爸爸的计划》。
1、这篇文章围绕着哪个中心，选取了哪些材料？
2、这些材料在详略安排上有什么特点？
3、作者为什么详写第三个材料？
4、请大家也依据这样的方法选取自己的重点材料。【板书：重点部分写具体】
（四）依据范文，修改作品
1、教师展示自己详写的重点段落，请同学们为我打分。
2、帮助修改教师作品，使其得到更高的分数。
3、展示课文《盼》的片段，有哪些方法可以借鉴。
4、学生利用习得方法，动笔修改教师作品。
5、展示交流，互评互议。
（五）总结升华，拓展延伸
师小结：今天这节课，我们学会可以从不同方面或不同事例去写和重要部分写具体，其前提示围绕中心意思写。趁热打铁回去后，结合“习作例文”把我们的习作写完整，内容一定会很精彩的，期待同学们的下次交流。
五、板书设计
围绕中心意思写
不同方面 不同事例
重要部分具体写
六、教学反思
本节课充分展示了“教学评一体化”在作文教学中的实践，做到了评价先行，细致科学的评价表让学生对如何更好地完成本次习作提前做到心中有数，这也使得本节课始终目标明确，思路清晰。课堂上，我从游戏导入，带领学生一步一步展开作文教学实践，从“确定中心意思”、“如何选取材料”再到“如何详写重点部分”，每一步都在锻炼学生做到“先确定中心再选取材料”以保障作文中心的明确与集中以及材料选取的恰当与丰富。在整个教学过程中，始终保持耐心和热情，通过积极的鼓励和肯定，激发了学生的学习潜能和创造力。课堂氛围轻松愉快，学生在这样的环境中更加敢于表达自己的想法，写作灵感得以充分释放。但是由于时间关系，后半部分内容没有详细的展开，学生修改作品，提高写作能力训练还不够充分。