第18课《牛和鹅》第二课时（课件）

(共13张PPT)
牛和鹅
18
统编版小学四年级上册
第二课时
1.认识、理解批注，知道可以从哪些角度给文章作批注，了解本文的批注。(重点、难点)
2.能借助关联词句，体会作者见到鹅和被鹅袭击时的心情。(重点)
3.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。(难点)
学习目标
批注前准备
批注式阅读是阅读的方法之一，批注式阅读其实很简单，勾画、圈点、三言两语。要学会批注式阅读方法就要先规定符号批注的种类及用法。
例如：
○：圈出课文中要撑握的生字；
（ ）：课文中要撑握的生词；（包括：生字组成的词；书后的生词；自己觉得很优美，自己不理解的词）
①②③：标在课文每个自然段前面；
、 ：用来表示小段和大段标在每段的末尾；“ ”表示小段，“ ”表示大段；
﹏（波浪线）：表示优美的句子；（如：比喻、排比、拟人等）；
（着重符号）：标在句子的关键词下面；
（双横线）：画在课文中关键句子的下面（如：中心句、过渡句、总起句等）；
﹍？：用在有疑问词语或句子末尾；
同学们还可以有自己的符号,我们确定后要基本固定，不要混乱。
（小圆点）：点在课文中难词的下面；
批注位置
根据批注的位置，可以分为眉批、旁批、里批、尾批。
题 西 林 壁
[宋] 苏轼
横 看 成 岭 侧 成 峰，
远 近 高 低 各 不 同。
不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
书写、题写
眉批
横看：从正面看
旁批
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。
尾批
因为
里批
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

批注类型
我们小学四年级对批注阅读要撑握以下几种批注方法：
1、批注疑问
2、批注体会
3、批注解释
4、批注启发
5、批注写法（神态 动作 心理 语言）
6、批注补充（空白）
7、批注联想
理解课文
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
事情真的是这样吗？
批注角度：对课文内容的疑问。
“拍、摸、触、扳、骑、捶”这些动词写出了“我们”对牛的态度，也说明了“我们”不怕牛。（批注角度：对写法点评）
“远远地”“绕个大圈子”写出了“我们”对鹅的惧怕，与对牛的态度形成鲜明的对比。（批注角度：内容的体会）
文章的第一部分
写“我们”欺负牛、惧怕鹅的原因以及具体的行为。
第1~4自然段
欺牛怕鹅
①
②
③
④
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
﹏
﹏
“不说话”“贴”“悄悄地”写出了“我们”见到鹅时内心的紧张与害怕。（批注角度：批写法[动作和心理描写]）
⑤
⑥
“伸长”“扑打”“叫着”这些对鹅动作描写生动地写出了鹅气势凶凶的模样。（批注角度：批写法[动作描写]）
仿佛看到四只气势凶凶的大鹅从远处向“我们”走来。（批注角度：批联想[读课文产生的联想]）
被鹅追赶
对鹅的恐惧
我的狼狈不堪
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
批注角度：对课文写法。
[语言描写]我被鹅吓得惊慌失措，只知道哭喊，不知道反抗，体现了我极度惊慌的心情。（批注角度：批写法[语言描写]）
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
解释说明
“拖、啄、扑打”[动作描写]写出了公鹅的凶猛和胆大。（批注角度：批写法）
⑦
⑧
“一把握住、提、摔、甩”[动作描写]既写出了金奎叔的强壮，又写出了金奎叔制服鹅的轻松、利索和勇敢。（批注角度：批写法）
金奎叔不怕鹅的举动和“我”的害怕形成了鲜明的对比。（批注角度：批体会）
为什么之前鹅欺负“我”时其它鹅“助威”，而现在四处逃散呢？（批注角度：对课文的疑问）
鹅之前有多神气，现在多狼狈呀
批注角度：对课文内容的体会。
欺软怕硬
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说:“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。”
我说:“因为鹅把我们看得比它小哇!”
金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
写出解除危险后的轻松心情
写出了“我”对鹅的心理发生着变化。凡事要从客观事实出发，不能盲目听从传言。（批注角度：批启发）
动作和语言描写，写金奎叔安抚“我”
安抚
语言描写，写“我”怕鹅的原因。
语言描写，金奎叔的话中蕴含着深刻的道理。
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
批注角度：对课文内容的体会。
在生活中，我们不能因为别人小瞧自己，就害怕别人。
批注角度：对金奎叔话的体会。
⑨
⑩


文章的第二部分
详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击、以及金奎叔帮“我”赶走鹅的过程。
第5~12自然段
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗 果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗
直到现在，我还记着金奎叔的话。
主旨句
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
批注角度：读课文内容后获得的启发。
看问题时我们可以换个角度。（批注角度：批受到的启发）


这是对上文任意欺负牛的各种行为的反思。（批注角度：批启发）
为什么直到现在，“我”还记得金奎叔的话？
批注角度：对课文内容的疑问。
表明这件事对我影响很大，懂得了对人和事的态度，以及怎么面对人生
文章的第三部分
写金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法和态度。
第13~15自然段
改变态度



金奎叔的话对有你什么启发？
“我”还从金奎叔的话中受到的启发是：要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此，直到现在，“我”还记着金奎叔的话。
课文结构
课文主旨
牛和鹅
18.牛和鹅
批注角度
疑问 体会 解释 写法 补充 启发 联想
课文内容
开始：
欺牛怕鹅
后来：
被鹅袭击
（极度恐慌）
金奎叔帮忙
（轻松痛快）
最后：
不欺牛、不怕鹅
1、看事物，角度不同，结果不同
2、不以大欺小，欺软怕硬
本文讲述了“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅的故事。在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法和态度，告诉我们看事物，角度不同，结果不同；不以大欺小，欺软怕硬的道理。
为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？
课堂练习
让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度，使“我”明白了看待事物的角度不同，所得的结果也就不同。让“我”明白做人不能欺软怕硬，也不能以小欺大。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此，直到现在，“我”还记着金奎叔的话。