(共30张PPT)
陀螺
语文要素：
①学习用批注的方法阅读。
②通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”
在前两篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》中，大家学到了哪些批注的方法？
批注
位置
角度
眉批、旁批、尾批，或者其他空白处。
①有疑问
②写得好
③感受深
④受启发
生字新词处“简批”，扫除障碍
心情变化处“旁批”，发现表达
体会深处“多角度批”，夯实语用
句子内涵处“尾批”，理解主旨
任务一：
任务二：
任务三：
任务四：
生字新词处“简批”，
扫除障碍
01
1、自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的词语、句子多读几遍。
2、课文围绕“陀螺”写了些什么？
学习单一
陀螺是中国一种古老的呈圆锥状体的儿童游戏玩具。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使其直立旋转。
高洪波，1951年生，诗人、散文家，笔名向川。已出版儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》等，散文集《悄悄话》《波斯猫》等。其中，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
走进作者
dīng
bài
hèn
shuài
铁钉
一战即败
恨不得
帅气
kuì
溃败
yù
荣誉
háo
自豪
chè
彻底
丑小鸭
chǒu
学认字
kuàng
况且
钉
dīng（名词） 铁钉、钉子
dìng (动词） 钉上、钉扣子
多音字
旋
况
败
椅
否
尤
预
品
丑
豪
帅
恨
溃
学写字
xuán
fǒu
kuàng
bàì
yǐ
yóu
hèn
shuài
yù
kuì
pǐn
chǒu
háo
kuàng
左部不要写成“氵”
重难点字书写指导
yóu
注意和“龙”的区别
课文围绕“陀螺”写了些什么？
做陀螺——（ )陀螺——得陀螺——陀螺（ )——陀螺（ )
盼
亮相
胜利
心情变化处“旁批”，发现表达
02
1、默读课文，划出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。
学习单二
2、结合批注，完下图，体会“我”的心情变化过程。
心情变化处“旁批”，发现表达
“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”
批注：郁闷、
懊恼
为了削出高质量的陀螺，“我”__________________
为了削出高质量的陀螺，“我”__________________
为了削出高质量的陀螺，“我”__________________
四处寻找木头
差点把椅子腿拿来“废物利用”
不知挨了多少骂
心情变化处“旁批”，发现表达
“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”
批注：渴望
“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手! ”
批注：迫不及待、兴奋
心情变化处“旁批”，发现表达
“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”
批注：尴尬
“ 这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”
批注：欢乐、
自豪
心情变化处“旁批”，发现表达
做陀螺
盼陀螺
得陀螺
陀螺亮相
陀螺胜利
郁闷
懊恼
渴望
迫不及待
兴奋
尴尬
欢乐
自豪
体会深处“多角度批”，
夯实语用
03
默读课文，在自己体会比较深的地方做批注（做批注时注意书写位置合理，书写工整）。
学习单三
体会深处“多角度批”，夯实语用
“好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。”
妩媚一般是形容人的，为什么用来描写陀螺？
妩媚用得真好！它原指女子姿容娇好、可爱、柔媚。在这里是指陀螺转动的样子，是那样轻盈可爱，像一个女子跳舞似的。
我曾经玩过陀螺转动的样子，真的非常优美，所以我感受得到妩媚的画面。
批注角度：
质疑问难
批注角度：
产生联想
批注角度：
品味语言
体会深处“多角度批”，夯实语用
“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了! ”
用一连串准确的动词描写了大陀螺挑衅小陀螺的情景，画面充满动感，描写很精彩。
批注角度：
抓关键词，联想情景
批注角度：
体会修辞手法的精妙
“不动声色”用拟人的修辞手法写出了小陀螺的沉稳、英勇和神秘。在我眼里，他就是一个善战的将军。
体会深处“多角度批”，夯实语用
“奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇!明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。”
批注角度：
联系生活，产生共鸣
批注角度：
抓住关键词，感受事物特点
我上次和小明斗陀螺也是这样，眼看就要不转了，那只我使劲一抽它，一转身又旋转起来，当时真是一波三折，又紧张又兴奋。
“明明”“又”“都”这些字眼的使用，让我充分感受到陀螺顽强。这个陀螺真是神奇，我也很想玩一玩。
句子内涵处“尾批”，理解主旨
04
句子内涵处“尾批”，理解主旨
“这真应了一句古话:
人不可貌相，海水不可斗量。”
用这样一句古语结尾，总结全文、点名中心，起到画龙点睛的作用。
批注角度：
关注文章写法
句子内涵处“尾批”，理解主旨
“这真应了一句古话:
人不可貌相，海水不可斗量。”
这篇课文围绕的平凡小故事，解释出深刻的大道理：我们不能只根据外貌评估一个人才能、品质和行为。
批注角度：
揭示道理
句子内涵处“尾批”，理解主旨
“这真应了一句古话:
人不可貌相，海水不可斗量。”
我们班王明同学平时沉默寡言，很少和同学们说话，却在一次班级讲故事比赛中脱颖而出，获得了一等奖。这真是人不可貌相，海水不可斗量！
批注角度：
联系生活
有感而发
谢谢
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20 陀螺
［教学目标］
1.会认“况、败”等9个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等13个生字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【语文要素】
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【语文要素】
4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
［教学重难点］
1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【语文要素】
2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【语文要素】
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认9个生字，会写13个生字，会写15个词语，读准多音字“钉”。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。（重点）
一、回顾批注，检查预习
(一)回顾单元目标
本单元我们要学习的目标是——(出示单元目标“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”)
(二)回顾批注位置、方法和角度
在前两篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》中，大家学到了哪些批注的方法？
(批注的位置、批注的种类、批注的角度)
(三)揭示课题，汇报预习批注
今天，我们要学习的课文是——《陀螺》。课前，大家都做了预习，都批注了哪些生字词呢？
难写生字“溃、豪”，并指导学生书写；难读词语“旋转、溃败、冰尜儿、妩媚、绰号、角锥、鼻涕、恍惚、挑衅”，引导学生读正确。
(四)汇报课文主要内容
课文围绕“陀螺”写了些什么？
出示：说陀螺→(做)陀螺→得陀螺→(斗)陀螺→(悟)陀螺
二、聚焦批注，精读课文
(一)明确目标，自主批注
1.《陀螺》这篇课文，我们要学习从新的角度进行批注。
出示：“默读课文，把你体会比较深的地方画下来，并在旁边作批注。”
2.学生默读课文，自主批注。
(二)顺学而导，分享批注
1.学生交流批注，教师相机指导朗读。
句子1:“然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的……飞到一个谁也看不到的地方去了。”
预设：①用了比喻的修辞手法，写出了“我”削不出得心应手的陀螺而懊恼失落的心情。②出示句子对比：“无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般。”文中句子巧妙地运用了一个比喻句，把懊恼、失落的心情写得生动形象。③这种看不见摸不着的懊恼感觉在作者笔下变得看得见摸得着了。谁能把这种懊恼、失落的心情读出来？(板书：懊恼、削不出)
句子2:“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”
预设：①“恍惚”这一神态写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”激动的心情。②谁能读出这种激动的心情？(板书：激动、送陀螺)
句子3:“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’……恨不得马上在马路上一显身手！”
预设：①“手舞足蹈”这一动作描写，写出“我”看到陀螺圆且光滑，又嵌上一粒大滚珠时兴奋、迫不及待试一下的心情。②谁能读出这种兴奋、迫不及待的心情？(板书：兴奋、得陀螺)
句子4:“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”
预设：①通过“嘲笑”这一动作，写出了“我”十分自卑、难过的心情。②联系下文，究竟是怎样的陀螺招来别人的嘲笑？出示：“的确，在各色帅气的陀螺面前……与同伴相斗的能力。”③“我”的陀螺长得不伦不类，又看不出丝毫战斗能力。谁能读出这种自卑呢？(板书：自卑、不伦不类)
句子5：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”预设：①通过“尝到”“品到”这些动作，写出了“我”的陀螺彻底击败别人大陀螺时的喜悦心情。②“我”的陀螺是怎么打败大陀螺的呢？指名读第9～10自然段。③“我”的陀螺就这样闪躲、旋转，击败了大陀螺。谁能读出这种喜悦的心情来？
2.小结:“看来大家对心情变化的语句体会较深。通过对这些语句的批注，我们不仅明白了作者的心情变化及其原因，还明白了作者是通过人物动作、神态等细节描写来反映人物当时心情的。”
3.文本空白处补写批注。
（1）同学们，课文第9自然段中当大陀螺与“我”的“鸭蛋”撞上时，此刻作者的心情是怎样的呢？(担忧、紧张)你能想象当时“我”的心情吗？请通过神态、动作来补写此时作者的心情。请批注在第9自然段末尾。
（2）学生批注，补写心情。
（3）反馈交流，评价批注。
第2课时
［课时目标］
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。（难点）
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
一、复习回顾，启动学习
1.同学们，有人说，童年是一首歌，一首婉转动听的歌，也有人说，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花。我说，童年是一只陀螺，一只()的陀螺？(指名说)这节课让我们继续走进高洪波爷爷的童年时光，感受那藏在小陀螺中的别样心情。
2.回忆一下，作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容？(随着学生的发言，顺势将“说陀螺”“做陀螺”“得陀螺”“斗陀螺”“悟陀螺”这五张词卡贴在黑板上。)
二、边读边批注，体会心情变化
1.提出问题。
上节课，我们不仅了解了课文的主要内容，还提出了很多疑问，并且用批注的方式写在了旁边。其中有两个问题特别有思考的价值。(出示学生的课文批注。)
问题1：“我”的冰尜儿这么丑，为什么却能在童年的一个冬日里，给“我”带来极大的欢乐和由衷的自豪呢？
问题2：“人不可貌相，海水不可斗量”，这句话是什么意思呢？
这节课，就让我们从陀螺的故事中去寻找答案吧！
2.启动学习活动一。
小小的陀螺带给“我”怎样的心路历程呢？默读第4～11自然段，画出表现“我”心情的句子，圈画词语，写写批注，完成表格。(出示学习要求。)
3.交流。
(投影出示学生的作业题)根据学生所说，出示相应的句子。鼓励学生用不同的词语来概括。
(1)心情1：因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去了。
预设：“我”因削不出高质量的陀螺而苦闷(懊恼)。板贴相应的词语。
联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？
出示：于是四处寻找木头……为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
由此看出“我”做陀螺的执着、投入。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此……(学生接读句子)
(2)心情2：这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
得知叔叔要送陀螺，而对陀螺充满渴望和期待。
拓展想象：吃饭时，我想着……上学路上，我想着……睡觉了，我还想着……怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢!
（3）心情3：极高兴地接受了它……手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。
得到叔叔送的陀螺而高兴。
（4）心情4：士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
为小陀螺初次亮相受嘲笑而沮丧。
（5）心情5：①这真是个辉煌的时刻！我尝到了……品到了幸运的甜头。
②我的冰尜儿，木工……给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
因小陀螺战胜大陀螺而喜悦、陶醉、喜出望外。
4.小结：刚才同学们都用边读边作批注的方法，通过抓句子中的关键词体会“我”一时的心情。真好!对于这些句子，你还有别的批注吗？(关注写法，如运用了比喻的修辞手法，通过动作描写、神态描写表现心情等。)把你最喜欢的句子读一读。(整体出示五句话。)
5.从做不出陀螺的懊恼，到得到叔叔送的陀螺时的满心欢喜，从小陀螺被嘲笑时的沮丧，到小陀螺战胜大陀螺的喜悦和自豪，这心情变化真可谓是跌宕起伏啊！(请学生将黑板上的词卡位置进行调整，表现心情起伏。)
三、联系上下文，理解感受启示
1.再次出示问题1：“我”的冰尜儿这么丑，为什么却能在童年的一个冬日里，给“我”极大的欢乐和由衷的自豪呢？ 现在你能解决这个问题了吗？(请一学生尝试回答。)
2.真棒，看来边读边思考真的能帮我们解决问题呢!那个冬日带给“我”的除了“极大的欢乐和由衷的自豪”，还让“我”悟得一句话：“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话是什么意思呢？(小陀螺长得不好看，却很有用，不能以貌取人。）
如果你能联系上下文再来说一说，一定能把这句话体会得更深刻。
3.启动学习活动二，理解启示。
4.联系作者，拓宽理解。
联系作者，谁能再来谈谈对这句话的理解？（课件出示作者画像、作者生平及作品简介）
预设：我们不能只根据一个人的外貌去衡量他的才能和品质，不能轻视、小看别人。
5.启动学习活动三，感受童趣。
那一次大小陀螺的比拼彻底改变了“我”对小陀螺的看法。那激动人心的场面仿佛就在眼前，谁愿意用朗读的方式来再现当时的场面？当然你也可以用别的方式，比如画思维导图。
请生展示，其余学生说说：“从他们的展示，你看到了怎样的大陀螺和小陀螺？”
大陀螺：骄傲，不可一世小陀螺：冷静、勇敢
6.难怪作者会感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”生活中有没有这样的事呢？
小结：小陀螺其貌不扬，初次亮相受到大家嘲笑，最后却勇敢地战胜了大陀螺。生活中这样的事例还多着呢！我们不能以貌取人。
四、总结收获，布置课后作业
刚刚我们一起运用批注的方法阅读欣赏了高洪波爷爷的《陀螺》，感受了小陀螺带来的美好回忆。很多作家都用他们动情的笔端记录下了自己的童年故事，这里，教师推荐一篇冯骥才先生的《捅马蜂窝》，课后请你也用边阅读边作批注的方法，写下自己的收获和体会，去感受冯骥才先生童年的味道。
［教学板书］
20 陀螺
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难忘推铁圈（节选）
王山根
推铁圈也是我们喜欢玩的游戏之一。玩这种游戏，首先要找上一个直径约三十多公分的铁圈，然后准备一根铁条，将前头弯成一个小钩，也就相当于卡槽，后面弯成一个握手，做成推杆。两者准备妥当后，就可以推着玩了。
推铁圈大都选择在冬天，主要是运动起来暖和，锻炼身体。那时候，一放学，操场上、打麦场，到处都是男孩子推铁圈的矫（键 健）身影。即使北风凛冽（lǐn liè）、雪花飞舞，也难挡推铁圈的热情和执着。
我和小伙伴们在一起推铁圈，十有八九要开展比赛。有一次，同班的二虎主动叫喊着要和我比赛推铁圈，条件是在规定的时间内围绕操场推5圈，以先到为胜，且不能在推动过程中让铁圈歪倒，败者直接把自己的铁圈送给胜者。主裁判是我们班的女班长。我知道二虎眼馋我的铁圈很久，想通过这种方式把我的铁圈据为己有。我接受了挑战，把我的铁圈和推杆拾掇得利利索索。比赛那天去了16位同学，并安排四位同学作为监督员把守住操场的四个拐角，防止我们比赛走（捷 节）径。
比赛开始后，我和二虎展开了激烈（角 决）逐。我充分发挥平时练就的本领，一路高歌猛进，提前顺利达到终点。二虎则求胜心切，产生了心理波动，在第四圈时，铁圈就歪倒了。比赛结束后，班长爽快地兑现规则，把二虎的铁圈要过来给了我。我随手还给了二虎：“你拿着吧，我不要你的铁圈。”二虎惊诧地看着我，班长和同学们使劲地鼓起手掌……
那个年代，我和小伙伴们在这种原始的游戏中无忧无虑地成长，推出了一个个健壮的体魄，推出了一个个精（采 彩）的故事。
1.选出括号出正确的字，打“√”。
2.写出下列词语的反义词。
暖和——（ ） 热情——（ ）
接受——（ ） 无忧无虑——（ ）
3.读画线句子，这样写有什么好处？
4.在对童年的回忆里，作者觉得推铁圈带来了什么？
5.你童年时期最喜欢的游戏是什么呢？给大家介绍一下吧。
参考答案
1.健 捷 角 彩
2.示例：寒冷 冷淡 拒绝 忧心忡忡
3.这样写通过二虎、班长和同学们的表现，从侧面突出了“我”的宽容和无私的品质。
4.作者觉得推铁圈推出了一个个健壮的体魄，推出了一个个精彩的故事。
5.示例：我童年时最喜欢的游戏是放风筝。我和小伙伴一个举着风筝，一个向前跑，边跑边放线。当听到她大喊一声“放”，我急忙松开手，风筝稳稳地低飞在空中了。她越跑越快，风筝也越飞越高了，好像要飞到太阳身边去，真有趣！
我们的玩具和游戏
听说城里的孩子们有许多玩具，那都是从商店里买来的。他们不知道，我们农村孩子也有自己的玩具和游戏。
春天，我们采来山花和野草，编成花环戴在头上；我们摘片柳叶吹口哨，引得小鸟跟着叫。
夏天，我们喜欢在湖边打水漂，看小石片钻进钻出。我们还经常举行游泳比赛，不管自由式，还是狗刨式，只要游在前头就是冠军。
秋天，丰收的场院热闹起来。男孩子最爱玩打仗，一个个草垛成了堡垒，曲曲折折的地形还真让人有点摸不着头脑。女孩子们最爱在草垛里捉迷藏，把自己埋在草堆里，叫你半天也找不到。
冬天，冰天雪地更有趣。我们堆雪人，打雪仗，钉一个小雪车，尖叫着从高坡上滑下。男孩子喜欢削个木陀螺，在冰面上抽得团团转。女孩子喜欢自己缝沙包，丢来丢去真开心。
我们的玩具是自己动手制作的。我们有自己的玩法，我们特别快乐。
1.从短文里找出合适的词语填到括号里。
（ ）山花 （ ）花环 （ ）柳叶
（ ）水漂 （ ）迷藏 （ ）雪人
（ ）沙包 （ ）雪车 （ ）陀螺
我发现填进去的词语都是表示 的词语。
2.根据短文内容填空。
（1）短文是按照 顺序来叙述的。
（2）农村孩子有自己的玩具和游戏，他们制作了 、 、 等玩具，
还经常玩 、 、 等游戏，他们特别快乐。
3.你对这些孩子的什么玩具或游戏最感兴趣呢？
参考答案
1.采 编 摘 打 捉 堆 丢（缝） 钉 抽（削） 动作
2．（1）时间 （2）雪车 陀螺 沙包 （3）打水漂 捉迷藏 打雪仗
3.能表达出自己的意思，语句通顺即可。
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