(共22张PPT)
恩施州宣恩县椒园中学 李玲
第一课时
第六单元 碳和碳的氧化物
教材分析
教法分析
学情学法
教学过程
教学反思
本节课是人教版初中化学教材第六单元的课题3，是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了碳酸、碳酸钙等重要的含碳化合物，同时为一氧化碳的学习奠定基础。所以本课题内容为本单元的核心和纽带。
（一）教材地位和作用分析：
一、教材分析
（二）学习目标分析
1、知识与技能目标：
掌握CO2的物理性质、化学性质;了解CO2的用途，关注温室效应。
2、过程与方法目标：
通过教师演示和学生动手实验，培养学生动手、观察、分析的实验能力。
3、情感态度和价值观目标：
明确“化学就在我们身边”，提高解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。
㈢重点与难点
重点:二氧化碳的主要性质
难点:二氧化碳与水的反应
二、教法分析
本节采用三疑三探的教学模式。
设疑自探
解疑合探
再疑深探
三、学情、学法分析
经过前面的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望。因此，根据本节课特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，在教师的引导下学生进行有目的的思维和观察实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
演示自制灭火器灭火，学生观察现象.
提出问题，引入新课。
创设情境、引入新课
四、教学过程
活动一：
1.观察二氧化碳气体的颜色、气味；
2.探究二氧化碳能否溶于水。
观察现象，分析结论。
（一）设疑自探
合作探究、获取新知
活动二：
1.探究二氧化碳的密度（与空气密度比较）。
学生设计实验，观察现象，分析结论。
通过上述活动，学生自己归纳总结二氧化碳的物理性质。
2.补充实验。
（二）解疑合探
活动三
展示一瓶可乐，并振荡，学生观察现象，提出相关问题。
1.这种气体是什么气体？
学生回答是二氧化碳。
2.如何检验可乐中气体是二氧化碳？
实验：把可乐中产生的气体通入澄清石灰水后观察。（用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖在可乐瓶口）
教师设疑， 学生讨论交流，归纳总结二氧化碳的化学性质
活动四
【创设问题情境】为什么可乐和雪碧被称为碳酸饮料而不是二氧化碳饮料呢？
【提供信息】紫色石蕊是一种植物色素，遇酸变红色。
【设计方案】课前布置学生预习并设计实验方案。
【交流展示】各小组之间相互交流，展示自己的设计思路，讲述自己的设计和如何实施实验。
【实施实验】学生合作完成，观察现象分析得出结论。
（三）再疑深探
用澄清石灰水可以检验二氧化碳,那么如何除去较多量的二氧化碳气体呢？
阅读课本，完成下列问题
1.进入久未开启的菜窖、深井及深洞时，如何检验其中的二氧化碳的含量？能否设计一个简便、易行的方案？
2.二氧化碳有什么用途？
3.什么是温室效应？有何危害，如何防止？
CO2
纯碱
汽水
尿素
人工降雨
温度计
灭火
工业原料
致冷剂
温室肥料
小结
CO2 的 用 途
二氧化碳
氧气
人、动植物的呼吸，
煤等燃料的燃烧
光合作用
二 氧 化 碳 的 循 环
温 室 效 应
海水温度上升
1.引起温室效应的原因有哪些？
2.温室效应带来的负面影响有哪
些？
3.如何防止温室效应？
通过这节课
的学习，你
有哪些收
获？请说出
来大家一起
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课堂小结：
作业：1.完成图中所示的化学反应方程式，并注明反应的基本类型及反应条件
2.已知A、B为两种黑色粉末，D为红色单质，A、B、C、D、E五种物质之间的转化关系如图所示。请回答：
（1）C的化学式为 。该物质通过灼热的炭层所发生的化学反应方程式为 。
（2）A中金属元素的化合价为 。
（3）反应①中的化学方程式为 ；该反应的基本类型是 。反应②中的化学方程式为 。
运用拓展
板书设计
五、教学反思
本节课实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。
课堂中我主要采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能力，学会从实验现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学来自于生活，又回归到生活中。”
在本节课中，通过学生的自主探究活动，大大地激发了学生的求知欲，培养了学生的兴趣，掌握了二氧化碳的主要性质及用途。但是对于难点的突破还存在一定的问题，部分学生在理解上有一定的难度。
我的教学中还有很多不足的地方，敬请各位专家指导。
恩施风光
土家儿女期待您的光临！ ?N'lS硏剉'`(嶔孇孇嬾N1 . p p t
