实 验 报 告 单
一．实验目的：
1.探究金刚石和石墨的物理性质 2.验证活性炭的吸附性
二．实验用品:
玻璃刀（刀头处为人造金刚石）、小刀、玻璃片、石墨、石墨碳棒（废旧电池电极） 、6H铅笔芯或6B的铅笔芯（含有石墨）、电池、小灯泡、导线
三．实验要求：
请组内成员密切协作，边实验边快速准确完成实验报告单(每组只填写一份即可)，并能及时汇报小组实验结果（注意不要与其他组的内容重复）
四．实验内容：
实验活动一 金刚石和石墨物理性质探究
实验内容
实验现象
实验结论
1．分别用玻璃刀、小刀分别刻划玻璃
2．用石墨和铅笔芯在纸上划过
3．用手感受摸摸、捻捻铅笔芯和石墨
4．分别将石墨棒和铅笔芯串连在电路中
实验活动二 ：验证活性炭的吸附性
实验内容
实验现象
实验结论
分别将装有棉花与装有棉花和活性炭的注射器伸入瓶中，慢慢的将红墨水吸入注射器.
第六单元 课题1金刚石、石墨和C60（1）说课稿
说课人: 珲春市第四中学 李春梅
尊敬的各位评委老师大家好：
我说课的内容是人教版九年级化学?上册第六单元课题1《?金刚石、石墨和C60（1）》。本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的教学设计。
一：教学分析
1.教材分析
自从引导学生走进化学世界后，他们初步学会了怎样从宏观化学视角定性地去认识身边的化学物质，比如氧气、氢气和水等物质，相继在老师的引领下，他们又闯入了微观世界，初步了解了物质构成的奥秘，学会了一些基本的化学概念和化学技能；在此基础上，本单元把微观和宏观相结合，定性和定量相结合继续引导同学们深入、细致地研究碳和碳的氧化物。这一单元也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一个组成部分。既是对前面氧气，氢气学习的巩固，也是为今后学习金属和金属材料等元素化合物知识打下基础。本课题包括两部分，分两课时完成本课题的教学内容：第一课时介绍碳单质的物理性质、用途及结构、性质、与用途的关系，第二课时学习碳单质的化学性质。第一课时在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质等的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以更好的指导学生学习化学，感受化学世界的魅力之所在。可见这单元的内容在知识的联系上起着承上启下的重要作用。
教学目标
（1）知识与技能
①了解金刚石、石墨物理性质和主要用途；
②知道同一种元素也可以组成不同的元素；
③了解木炭、活性炭的吸附性。
（2）过程与方法
①运用观察、实验等方法获取金刚石、石墨、活性炭的物理性质。
②运用对比、归纳、概括的方法，总结结构、性质、用途的内在关系。
（3）情感态度与价值观
①激发学生的好奇心和探究欲望，发展学生热爱化学的情感，并开阔学生的眼界。
②关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
③通过对C60、碳纳米管等的发现及研究，学会用发展的眼光去看科学永无止境的问题，感受化学的学科价值，提高学生的科学素养。
3.教学重点、难点与解决方法
（1）教学重点： 金刚石、石墨重要的物理性质和用途
（2）教学难点： 金刚石、石墨物理性质差异很大的原因
（3）重点、难点解决方法：
现在是网络发时代，所以本节课我会利用现代的教学手段——多媒体课件和资源包，这里面有文档、图片、视频、相关网址链接、网站、练习、实验报告单等，使学生在教师的帮助下，会利用网络资源进行个性化的学习；教师演示实验及学生分组实验,模型的观察与分析，来突出重点、突破难点，同时也促进了学生微观思维的发展。
教法与学法
学情分析
通过前面的学习学生已有了由现象推知性质，由性质了解用途的思维，但是对于金刚石、石墨的结构还属于空白，结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“结构-性质-用途”三者之间的关系。通过前面的学习学生已掌握了研究物质的一些基本操作能力，喜欢动手实验，操作能力较强，但对知识的归纳、概括和知识的迁移能力不强。；学习水净化时知道活性炭具有吸附性，但木炭是否具有吸附性，以及二者吸附性的强弱以及原因尚不清楚；学生已有一些关于金刚石、石墨制品生活经验，不能将生活中的金刚石、石墨制品和化学教材中的金刚石、石墨建立很好的联系。而且对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，实验探究“金刚石石墨的物理性质”、“可乐变雪碧”、“金刚石石墨的物理性质差异大的原因”、“为生活助力的碳单质”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。根据学情，
1．说教法
德国大教育家第斯多惠也说过：“科学知识不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而化学是一门以实验为基础的学科，通过教师演示实验以及组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，在探究学习中培养学生的各种能力。根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标，我采用实验探究教学法配合互动教学法，学生自主查找网络资源法，对比归纳法，讲解法、多媒体辅助、模型法等教学法，教学方法灵活多样，知识与能力并重。充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。
2.说学法
德国大教育家第斯多惠还说过：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教给学生发现真理。”现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生如：（1）实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。（2）合作学习法。让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
教学过程
我主要从以下六个方面来阐述教学目标的达成
①创设情境 导入课题
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，他还说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我运用多媒体技术，播放贝多芬头发变钻石的视频，创设生动活泼的学习情境，并让学生大胆提出还想知道的问题，既激起学生强烈的好奇心，又培养了学生的问题意识，成功地引入了课题 。
②实验探究 突出重点
在教学过程中，化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素养的重要手段。教师演示玻璃刀和壁纸刀裁玻璃，弯曲软铅笔；增加了学生实验探究石墨的导电性和润滑性，再次实验探究活性炭与木炭的吸附性，突出重点。在此实验过程中，小组内分工各有不同，合作完成，使不同类型的学生都有一定程度的发展。培养了学生的观察能力、动手操作能力、分析能力等，增进了学生的科学探究能力，增加了学习兴趣，充分发挥实验的功能。
③联系生活 升华思维
让学生互相交流金刚石、石墨在生活中的用途，木炭、活性炭、炭黑、焦炭在生活生产中的用途，从生活走进化学。根据建构主义理论从学生的原有认知出发，在学生的最近发展区内，让学生能自主建构，从而提升学生的思维。
④对比模型 突破难点
对于金刚石、石墨的微观结构知识学生是没有经验储备的，学生看不见、摸不着，因此对于学生来说是难点。教师展示金刚石和石墨微观结构模型，变抽象为直观，突破了教学难点。并让学生对比找差异，教师再点拨，并且使学生很容易领会结构和性质的关系。
⑤信息助力 效率倍增
学生间是有差异的，教师必须正视这种差异，让不同类型的学生都能得到一定程度的发展。基于差异，利用差异，共同发展。基于差异---适应性教学的原则，我建立本节课学习的资源包时，有文档、图片、视频、相关网址链接、网站、练习、实验报告单等不同方式，使不同感觉类型的学生都有不同的选择。课堂时间有限，较长的视频我进行了剪切合并，如果视频长度或文本比较合适，我就直接给出了所在的网址链接，学生可以直接登陆阅览。在教师的帮助下，使学生会利用网络资源进行个性化的学习。这种信息化助力的课堂，学生学习兴趣大增，使课堂的效率大大提高。引领学生从化学走向社会。认识科学是不断发展的，感受科技的魅力。关注与化学有关的社会热点问题，并初步形成主动参与社会决策的意识，使学生会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。而且，我还向学生推介了化学网站，便于学生在课下继续进行个性化的学习和探究，提升学习化学的兴趣。当然，平时我是借助qq平台，建立师生群，与学生进行积极地交流互动。把好的资源，无论是我搜集到的，还是学生搜集到的，都放到群共享文件里。总之，信息技术与课程整合，给教学带来了无限生机！
⑥秘密揭晓，首尾呼应
使学生通过本节课的学习，认识到物质间可以相互转化，其根源是原子重组，是原子的排列方式发生了改变。与本节课的开头首尾呼应。
总而言之，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，使学生生动活泼的学习，乐于学习，主动探究，高效有序是我的宗旨。
四：教学反思
第四届全州中小学信息技术与课程整合优质课大赛（中学组）
课题
课题1 金刚石、石墨和C60（1）
上课时间
2015.11.5
课型
新授
教师
珲春四中 李春梅
班级
龙井四中
教学目标
知识与技能
①了解金刚石、石墨物理性质和主要用途；
②知道同一种元素也可以组成不同的元素；
③了解木炭、活性炭的吸附性。
过程与方法
①运用观察、实验等方法获取金刚石、石墨、活性炭的物理性质。
②运用对比、归纳、概括的方法，总结结构、性质、用途的内在关
系。
情感态度与价值观
①发学生的好奇心和探究欲望，发展学生热爱化学的情感，并开阔
学生的眼界。
②关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
③通过对C60、碳纳米管等的发现及研究，学会用发展的眼光去看科学永无止境的问题，感受化学的学科价值，提高学生的科学素养。
教学重点
金刚石、石墨重要的物理性质和用途
教学难点
金刚石、石墨物理性质差异很大的原因
教学准备
模型、实验药品和仪器、多媒体课件、资源包（文本、图片、视频、网址或网站）
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
播放：贝多芬头发变钻石视频
设疑：观看完视频，你还想知道什么？
学生观看
倾听
思考
回答
培养学生大胆质疑的精神；
激发兴趣，
引入课题 。
任务一
金刚石、石墨重要的物理性质
设疑：金刚石、石墨在生活中有什么用途？
展示图片
设疑：它们的这些用途是因为它们具有怎样的性质呢？
展示玻璃刀和软铅笔
演示实验：玻璃刀和壁纸刀分别裁玻璃
根据生活经验列举金刚石和石墨在生活中的用途
实验探究
石墨的导电性和润滑性
观察图片
总结金刚石、石墨的色、态、状
观察、分析金刚石、石墨的硬度
使学生有亲切感，觉得生活中处处有化学。引领学生从生活走化学。
引领学生学会对比的方法进行学习和探究。
任务二
结构、性质、用途的关系
设疑
对比金刚石和石墨的物 理性质，你有什么发现？
金刚石和石墨都是由碳原子构成的,为什么物理性质差异如此之大呢?
展示:金刚石和石墨微观结构模型
点拨:性质差异的原因
设疑：那么物质的性质和用途之间又存在什么关系呢？
展示：金刚石、石墨物理性质、用途对比表格
设疑：活性炭有什么重要的
用途？
过渡：生活中还有一些物质中含有石墨
展示：木炭、炭黑、焦炭图片
设疑：你了解它们在生活生产中的用途吗？这反映出该物质具有怎样的性质？
设疑：活性炭和木炭为什么具有吸附性呢？
展示：微观图片
观察表格,对比
发现金刚石和石墨物理性质差异很大
发现碳原子的排列方式不同
理解：结构决定性质
学生根据性质推测用途
思考归纳
实验探究雪碧变可乐
列举应用实例
体会总结用途反映性质
观察图片
理解
产生思维上的冲突，激发学生进一步的学习欲望，培养学生学会对比分析问题能力
从宏观到微观，体会结构的差异决定了性质的差异。
体会性质决定用途的化学思想。
感受活性炭和木炭吸附性的神奇。
从生活走向化学
体会用途反映性质的化学思想。
体会性质在一定程度上反映结构的化学思想。
任务三
探究新型碳单质的结构、性质、用途
展示：科技前沿C60 等新型的图片
展示：C60的分子模型
观看：C60视频
美好生活,新型碳单质为你助力
1.为手机助力,我选择……说明选择的原因
2.为交通助力……
3.为环保助力……
……
播放：头发变金刚石的原因
认识C60分子的结构特点
观看，感受
在资源包中自由查阅感兴趣的信息。
观看，揭开秘密
引领学生从化学走向社会。认识科学是不断发展的，感受科技的魅力。
培养学生利用网络进行个性化学习的能力以及交流的能力。
开阔视野，关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识，提高学生的科学素养。
收获共享
巩固练习
拓展延伸
学完本节课你有了哪些收获？还有哪些疑惑？
（略）见资源包
金刚石、石墨的化学性质是否也相同呢?
反思、总结
培养学生归纳整理知识的能力。
将化学的学习延伸至课外承上启下为后续学习铺垫。
板书设计
课题1金刚石、石墨和C60（1）
决定 决定
结构 性质 用途
反映 反映
课件24张PPT。珲春市第四中学 李春梅课题1 金刚石、石墨和C60说课
珲春市第四中学 李春梅第六单元说课流程一：教学分析
1.教材分析
自从引导学生走进化学世界后，他们初步学会了怎样从宏观化学视角定性地去认识身边的化学物质，比如氧气、氢气和水等物质，相继在老师的引领下，他们又闯入了微观世界，初步了解了物质构成的奥秘，学会了一些基本的化学概念和化学技能；在此基础上，本单元把微观和宏观相结合，定性和定量相结合继续引导同学们深入、细致地研究碳和碳的氧化物。这一单元也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一个组成部分。既是对前面氧气，氢气学习的巩固，也是为今后学习金属和金属材料等元素化合物知识打下基础。本课题包括两部分，分两课时完成本课题的教学内容：第一课时介绍碳单质的物理性质、用途及结构、性质、与用途的关系，第二课时学习碳单质的化学性质。第一课时在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质等的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以更好的指导学生学习化学，感受化学世界的魅力之所在。可见这单元的内容在知识的联系上起着承上启下的重要作用。2.教学目标
（1）知识与技能
①了解金刚石、石墨物理性质和主要用途；
②知道同一种元素也可以组成不同的元素；
③了解木炭、活性炭的吸附性。
（2）过程与方法
①运用观察、实验等方法获取金刚石、石墨、活性炭的物理
性质。
②运用对比、归纳、概括的方法，总结结构、性质、用途的内
在关系。
（3）情感态度与价值观
①激发学生的好奇心和探究欲望，发展学生热爱化学的情感，
并开阔学生的眼界。
②关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会
决策的意识。
③通过对C60、碳纳米管等的发现及研究，学会用发展的眼光
去看科学永无止境的问题，感受化学的学科价值，提高学
生的科学素养。3.教学重点、难点与解决方法
（1）教学重点：金刚石、石墨重要的物理性质和用途
（2）教学难点：金刚石、石墨物理性质差异很大的原因
（3）重点、难点解决方法：
现在是网络发时代，所以本节课我会利用现代的教学手段——多媒体课件和资源包，这里面有文档、图片、视频、相关网址链接、网站、练习、实验报告单等，使学生在教师的帮助下，会利用网络资源进行个性化的学习；教师演示实验及学生分组实验,模型的观察与分析，来突出重点、突破难点，同时也促进了学生微观思维的发展。
学情分析
通过前面的学习学生已有了由现象推知性质，由性质了解用途的思维，但是对于金刚石、石墨的结构还属于空白，结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“结构-性质-用途”三者之间的关系。通过前面的学习学生已掌握了研究物质的一些基本操作能力，喜欢动手实验，操作能力较强，但对知识的归纳、概括和知识的迁移能力不强。学习水净化时知道活性炭具有吸附性，但木炭是否具有吸附性，以及二者吸附性的强弱以及原因尚不清楚；学生已有一些关于金刚石、石墨制品生活经验，不能将生活中的金刚石、石墨制品和化学教材中的金刚石、石墨建立很好的联系。而且对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，实验探究“金刚石石墨的物理性质”、“可乐变雪碧”、“金刚石石墨的物理性质差异大的原因”、“为生活助力的碳单质”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。根据学情，二 ：教学策略以生命为本的教学过程观
以学生为主体的教学方式观
以全面提升科学素养为根本目标的教学质量观
建构主义理论
有效教学理论教学策略2.说学法
德国大教育家第斯多惠还说过：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教给学生发现真理。”现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生如：（1）实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。（2）合作学习法。让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。三 教学过程科技前沿 网络扬帆 实验探究 获得性质 揭晓秘密 首尾呼应实验探究 升华思维播放视频 引入课题畅所欲言 盘点收获 推测用途 关系明晰 对比差异 模型归因练习实践 巩固深化课后探讨 拓展延伸播放视频 引入课题对比差异 模型归因对比差异 模型归因对比差异 模型归因对比差异 模型归因实验探究 获得性质对比差异 模型归因对比差异 模型归因对比差异 模型归因对比差异 模型归因比较差异 模型归因推测用途 关系明晰实验探究 升华思维科技前沿 网络扬帆科技前沿 网络扬帆科技前沿 网络扬帆揭晓秘密 首尾呼应对比差异 模型归因对比差异 模型归因对比差异 模型归因对比差异 模型归因练习实践 巩固深化畅所欲言 盘点收获 课后讨论 课堂延伸Good Bye!谢谢大家！第六单元课题1金刚石、石墨和C60预学案
阅读课本P106-P107完成下列内容
知识点一 金刚石、石墨1、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。如 、 和 都是由碳元素组成的单质。
2、纯净的金刚石是 、 形状的固体，是天然存在的最 的物质。石墨是一种 ____________________________________________________________的固体.
3、金刚石、石墨都是碳元素组成的不同单质，通过学习比较它们的物理性质和用途并填表?
?
金刚石
石 墨
色 态
?
?
硬 度
?
?
有无导电性
有无滑腻感
无
?
用 途
?
?
?思考：、1、金刚石、石墨都是碳元素组成的单质，物理性质差异的原因是什么？2、物质的结构、性质、用途之间是什么关系？ 结构 性质 用途
3、了解木炭、活性炭、焦炭和炭黑的主要用途有哪些？重点了解木炭和活性炭的吸附性。
木炭
吸附一些食品和工业产品的色素，吸附有异味的物质
活性炭
吸附能力比木炭强，吸附毒气、制糖工业里脱色制白糖
炭黑
制造墨、油墨、油漆、鞋油和颜料，还可以增加轮胎制品的耐磨性
焦炭
冶炼金属
4、铅笔中H和B的秘密
“B”代表Black，黑的。6B最软因为含石墨最多，颜色最深。“H”代表Hard，坚硬的6H最硬，HB软硬适中。由于石墨太软，只用石墨做铅笔芯，易断又易磨损，所以加入黏土。
课件23张PPT。珲春市第四中学 李春梅课题1 金刚石 石墨和C60第六单元在生活中的用途实验活动一
1.用小刀刮点铅笔芯粉末，手捻一捻
2.将石墨棒串连在电路中观察灯泡是
否发光？温馨提示
亲！注意分工合作,仔细观察现象呦!
金刚石和石墨都是由碳原子构成的,
为什么二者的物理性质差异如此大呢？碳原子的排列方式不同决定硬度大决定硬度小
润滑性决定探究性质与用途的关系 钻石饰品玻璃刀等 铅笔芯电极、电刷等润滑剂决定实验活动二从实验中可知活性炭有什么用途？将可乐注入活性炭的注射器中，慢慢推活塞。活性炭的用途活性炭木 炭结构疏松多孔木炭 炭黑焦炭做燃料制造油墨、墨汁、黑色鞋油、
轮胎的填充物冶炼金属C60的结构与应用C70C240C60C540美好生活 碳单质助力
1.为手机助力,我们选择……
2.为交通助力,我们选择……
3.为环保助力,我们选择……
4.为军事助力,我们选择……请说明理由奇思妙想 金刚石价格不菲，而石墨相对便宜得多。既然它们都是由碳元素组成的，如果你是科学家，你会做怎样的尝试呢？头发变金刚石的秘密DBC C D揭晓答案 本节课你有了哪些收获？
还有哪些疑惑？收获与疑惑 其实每个人最初都是平凡的石墨，如果你敢于超越自我，层层蜕变，你一定会成为非凡的石墨烯；只要你耐得住压力，敢于俯下身来，经得住打磨，你终有一天会成为璀璨夺目的钻石，只要你肯于改变，你一定会精彩万分！Good Bye!再见
