Unit 4 This is my family 第二课时教学设计（含点评）

2024新湘少版三年级英语上册第四单元第二课时教学设计
This is my family
一、教材分析：
本单元主题是Family，属于“人与自我”的范畴，涉及“家庭与家庭生活”。
What：本课是三上Unit 4第二课时，子主题是introduce the family members。主要的学习内容是Part CDG部分。C部分是一个单词学习板块。D部分为一个活动板块，教师利用学生的全家福开启介绍和询问家庭成员的对话。G部分语篇为生活情境对话，内容围绕Tim和Dino在公园偶遇Uncle Ben一家对话展开。下午，Tim 和Dino来到公园，碰到了Uncle Ben 和Aunt Coral，Tim 热情打招呼并向Dino介绍了两位长辈，之后又碰上了正在跳绳的Lily和吹泡泡的Lucy，长相相似的双胞胎让Dino非常困惑。
Why：在第一课时学习了nuclear family，C部分拓展到了extended family。D通过课堂活动，促使学生在交流中巩固家庭成员的表达。G部分作者通过描述Dino和Tim亲人的对话，引导学生如何向新认识的朋友介绍自己并且正确、友好地打招呼，在对话中还提到了对于称呼中的名字的表达，帮助学生关注中西方表达的差异。同时通过图片信息引导学生多进行户外运动，健康积极地生活。
How：C部分利用图片呈现家庭成员的关系以及表达。D部分的课堂活动涉及了本单元的核心词汇与句型：This is my... Who is he/she He/ She is...学生运用上节课所学内容，在真实的语境中交流巩固。G部分对话是比较典型的日常交往对话；涉及介绍了extended family成员uncle aunt cousin，以及介绍家庭成员使用的核心语言：This is ... She is...以及初次见面时使用的核心语言：Hello... Nice to meet you.该对话情节简单，图片信息丰富，易于理解，便于学生模仿运用，学会迁移表达。
二、教学目标：
1.在语境中，巩固家庭成员的表达，掌握本节课的核心单词 grandfaher, grandmother, uncle,aunt,cousin;
2.能用本单元的主要句型介绍家庭成员This is my…../He is my……/She is my…..;
3．在听、看、说、玩的活动中，获取对话中Tim的家庭成员身份以及名字的表达;
4．用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话;
5．内化介绍家庭成员的、打招呼及回应的语言，并使用目标用语进行简短的对话。
三、教学重难点：
重点：
1.能熟练运用所学单词和句型指认并介绍家庭成员；
2.能读懂G部分的小故事。
难点：
1.能读懂G部分小故事，分角色表扬对话；
2.培养学生主动关爱身边家人、朋友的意识。
四、教学准备：
多媒体课件、单词卡片
五、教学过程：
Warm-up
1. Greetings
Good morning, class. Nice to meet you!
2.Enjoy a song (Baby Shark)，激发学生的兴趣。
Activity 1: Look and say
1. 看图片复习上节课所学的家庭成员，并通过家庭成员来练习This is my...这个句型。
2. 通过Let’s chant巩固家庭成员单词和句型。
3. 教师提问：Who is he/she？来教授新词grandmother、grandfather，并且指导单词在四线三格中规范书写。
Activity 2: Family photo show
1. 教师出示Lingling的全家福，并且教授photo一词，利用句型This is my…He’s/She’s my…整体呈现介绍自己的家庭成员。
2. 请学生拿出准备好的全家福，同桌之间进行问答。
3. 随机抽取几张学生的全家福，让学生用This is my…/He’s my…/She’s my…句型上台介绍。
Activity 3: Look and guess
PPT出示G部分第五幅图，教师问Where are they？学生根据图片信息以及第一课时的经验得出：They are in the park.
Activity 4: Listen and find
1. PPT出示Uncle Ben 和Aunt Carol，教师问：“Who are they？”
2. 教师播放图1，图2 的音频，引导学生根据音频找出 Uncle Ben 和Aunt Carol。利用PPT解释Uncle is your mother’s brother or your father’s brother.带读uncle, aunt，一边拼读 一边Family Tree中板书单词。教师介绍整个故事的背景，Tim 和Dino在公园碰到了Tim 的Uncle and Aunt。
3. PPT出示Lily 的图片，问“Who is she？”教师播放音频，引导学生根据音频找出cousin, Lily , 利用PP解释cousin,带读 cousin，一边拼读一边在Family Tree 中板书单词。
Activity 5: Watch and find
播放视频，让学生找出这几位家庭成员的名字，补充学习单信息。
Who Name
Uncle Ben
Aunt Carol
Cousin Lily
并且指着Lucy 的图片追问，Is she Lily？Who is she 引导学生根据课文找到Lucy，补充表格信息。引入twins，学生了解。同时利用PPT引导学生关注中西方称谓的差异。中国是名在前称谓在后，英文的表达则正好相反。引导学生观察图片，鼓励学生进行户外活动。
Activity 5: Read and circle
让学生翻开书读Part G,把Dino说的话圈出来,圈完之后再进行汇报。
Activity 6: Listen and repeat
首先播放Part G的音频，让学生跟读；再要求学生坐端正、手点句子跟着老师读；最后要求学生准确、流利、有感情齐读课文。并且通过Accuracy 准确 Fluency流利 Emotional 有感情 三个维度进行评价。
Activity 7: Role play
六人一组上台表演G部分的课文，每人扮演一个角色，3分钟时间准备。并且通过Accuracy 准确 Fluency流利 Interaction 互动 三个维度进行评价。
Homework
Need to do（必做）
1.听音模仿跟读Part G三遍
Choose to do（选做）
1.制作家庭树卡片
【教学反思】
本课选自新湘少版小学英语三年级上册《Unit4 This is my family》的第二课时。本单元主题是Family，属于“人与自我”的范畴，涉及“家庭与家庭生活”。
一、内容分析反思：
在本课时的教学中，我围绕“family”这一主题，深入探讨了家庭成员的介绍。这一主题不仅有助于学生理解家庭结构，也能让他们在实际交流中运用所学知识。通过分部分的设计，我确保学生在词汇和句型的掌握上有逐步的推进，特别是在D部分的活动中，通过全家福的展示，激发了学生的参与热情，加深了他们对家庭成员的认识。
二、目标达成反思：
根据预设的教学目标，学生在课堂上能较好地掌握“grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin”等核心词汇，并能灵活运用句型“This is my… / He is my… / She is my…”进行介绍。通过丰富的听说活动，学生在真实语境中练习对话，有效提升了他们的语言运用能力。尤其在角色扮演环节，学生积极参与，表现出了较好的表达能力和互动意识。
三、重难点落实反思：
在教学重点上，大部分学生能够熟练运用新学单词进行家庭成员的介绍，然而，在读懂G部分小故事方面，个别学生仍存在理解困难。为此，我意识到在今后的教学中，需要给予更多的时间和引导，以帮助学生更好地理解故事情节和角色关系。此外，培养学生主动关爱家人、朋友的意识也值得进一步强调，可以通过更多的讨论和分享活动来实现。
四、教学过程反思：
在教学过程中，利用歌曲、图片和视频等多媒体材料，有效提高了学生的学习兴趣。同时，课堂活动设计合理，学生能够在轻松愉快的氛围中学习。然而，部分活动中学生的参与度有所差异，需要我在未来的教学中注意引导所有学生积极参与，确保每位学生都能有机会表达自己。
五、总结：
总体而言，本节课达成了预定的教学目标，但在理解深度和互动性方面仍有提升空间。在未来的教学中，我将继续优化活动设计，增强学生之间的互动，并提供更多的支持与反馈，以促进他们的语言能力和社交能力发展。
点评：
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家好！
我是张四。很高兴能有这样一次机会与大家一起交流探讨，接下来，我要点评的是张三老师执教的Unit4 This is my family第二课时（Part C D G)。整个Unit4的单元主题是Family(家庭），属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”。第二课时，Part C是词汇教学，其中father\mother\sister\brother在第一课时已学过，张三老师采用了看图说句子及Chant的形式进行复习巩固。对于新单词grandmother，grandfather张三老师采用自然拼读法进行教学；同时考虑到三年级的孩子，英语学习刚启蒙，张三老师在四线三格上进行了示范书写。Part D是表演展示，张三老师由Lingling’s family photo引出了自己的family photo, 巧妙地用拿盒子收集照片的方式，突破了Part D的长难句Put your photo in the box,please.通过学生同桌之间合作练习介绍，再抽选同学上台展示，既巩固了知识点，又充分发挥了学生的主体性。Part G的教学，阅读文本中创设的是Tim与Dino在公园偶遇Uncle Ben,Aunt Carol,Cousin Lily,Lucy一家的情境。张三老师通过阅读前、阅读中、阅读后的形式来展开教学，在阅读前的环节中，先让学生观察图片捕捉到关键的信息，地点：park 通过看录音、听视频找出人物Uncle，Aunt,Cousin的姓名：Ben,Carol,Lucy,Lily；通过阅读文本圏来出Dino说的话。通过听音跟读、教师带读、学生齐读的方式进一步巩固文本，为接下来的输出做好铺垫。在Show time的环节，我们看到了两组孩子出色的表现，这是对整堂课的最好评价，也说明了我们一完小三年级的孩子英语水平高，学生素质好。
张三老师这节课整体教学过程紧密围绕课程标准展开，在多个方面体现了课程标准的要求，具体体现在以下几个方面。
一、核心素养的四大方面很到了体现。
1. 语言能力培养方面：
在 Activity 1 中，张三老师利用单词卡片复习上节课所学的家庭成员，并通过练习“This is my...”句型，让学生感知单词、短语及简单句的使用，符合课程标准中语言能力学段目标中感知与积累的要求。
在课堂活动中，学生通过同桌问答、上台介绍全家福以及分角色表演对话等活动，围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意，满足了表达与交流的语言能力培养要求。
2.文化意识培育方面：
在教学过程中，张三老师引导学生关注中西方称谓的差异，如中国是名在前称谓在后，英文的表达则正好相反，这有助于学生了解不同国家的文化差异，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，符合课程标准中培育文化意识的要求。
3.思维品质提升方面：
张三老师在教学过程中多次运用图片引导学生观察，如在 Activity 3 中，学生根据 PPT出示的 G 部分第五幅图获取信息，回答问题，了解不同事物（如人物所在地点）的特点，辅助对语篇意义的理解，体现了观察与辨析的思维品质培养。加分机制中，Watch carefully也是这一点的体现。
在 Activity 5 中，学生通过阅读 Part G 并圈出 Dino 说的话，对语篇信息进行归纳整理，符合归纳与推断的思维品质培养要求。
4.学习能力发展方面：
张三老师通过多种有趣的教学活动，如歌曲、图片展示、问答互动等，激发学生对英语学习的兴趣和积极性，符合学习能力学段目标中对英语学习感兴趣、有积极性的要求。
在 Activity 7 的 Role play 活动中，学生六人一组上台表演课文，每人扮演一个角色，通过合作完成学习任务，并在过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问题，体现了合作与探究的学习能力培养。
二、教学活动体现“学思结合”的学习活动观。
在学习理解类活动中，教师引导学生获取、梳理语言和文化知识。例如，在 Activity 1 中，通过复习家庭成员单词和句型，学生获取知识；在 Activity 5 中，通过阅读圈画 Dino 说的话，学生梳理知识，建立知识间的关联，体现了学思结合的理念。
在 Activity 2 中，学生拿出自己的全家福，同桌之间进行问答，运用所学知识进行交流，加深理解并初步应用。
三、教学评价注重 “教—学—评”一体化。
在教学过程中，张三老师多次进行评价。如在 Activity 6 中，通过 Accuracy 准确、Fluency 流利、Emotional 有感情三个维度对学生跟读课文进行评价；在 Activity 7 中，通过 Accuracy 准确、Fluency 流利、Interaction互动三个维度对学生分角色表演对话进行评价，以及Speak loudly、Watch carefully、Listen carefully、do pair work well将评价贯穿于听、说等教学环节，符合课程标准中注重“教—学—评”一体化设计的要求。
四、建议：
除了介绍中西方称谓的差异外，可以进一步引导学生了解不同国家家庭文化的其他方面差异，如家庭结构、家庭价值观等，通过对比，让学生更加深入地理解中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力。
总之，张三老师的这堂课充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体性。在教学目标、内容、活动、评价等方面契合课程标准，展现出诸多亮点。
以上是本人对张三老师这堂课的点评，不当之处，请大家批评指正！谢谢！