Unit 4 This is my family 第四课时教学设计（含点评）

2024新湘少版三年级英语上册第四单元第一课时教学设计
This is my family
一、教材分析：
本单元主题是Family，属于“人与自我”的范畴，涉及“家庭与家庭生活”。
What:本课是三上Unit 4第一课时Part ABC部分。A部分语篇为生活情境对话，内容围绕课余时间小朋友之间的公园偶遇对话展开。Peter来到公园，偶遇同在公园中玩耍的Lingling一家并主动打招呼，Lingling热情回应并向Peter介绍自己家庭成员身份，Peter帮助Lingling一家拍了家庭合影。B部分为A部分语篇学习后的描述性练习。C部分是主要家庭成员。
Why:作者通过描述Peter与Lingling一家的对话并主动为她们一家拍摄家庭合影，引导学生仔细观察并思考家庭出游的目的及每个成员的游玩喜好，引导学生树立家庭意识、培养礼貌交往的表达习惯。
How: 本课对话是比较典型的日常交往对话，涉及介绍家庭主要成员词汇father, mother, brother, sister；介绍家庭成员时使用的核心语言，如“This is my family. This is... Who’s he/she He’s/She’s... 该对话情节简单，易于理解，便于学生模仿运用，自主表达。
二、教学目标：
1.语言知识目标：
(1)学生能够听懂、会说、认读、书写表示家庭成员的词汇family, mother，father，brother，sister及其他重点词汇：who, he, she。
(2)学生能运用以下句型:This is my family /father/mother...来简单介绍自己的家人。
(3)学生能运用以下句型: Who’s he/she —He/She's my... 来询问他人的家庭成员。
（4）能运用以下句型：--Nice to meet you.–Nice to meet you, too.礼貌地跟他人打招呼。
2.语言技能目标：
学生能用所学英语进行表达和交流，并将英语运用到实际生活中。
3.情感态度目标：
培养学生们爱家庭、爱家人的情怀。
4.学习策略目标：
(1)教师合理地整合教材，学生们对本单元知识有一个整体的把握。
(2)运用大量的课堂活动激发学生学习英语的兴趣，同桌、小组合作学习培养学生的合作精神。
三、教学重难点：
重点：通过教师的引导，学生们能够运用所学的词汇和句型简单介绍自己的家庭以及询问他人的家庭成员。
难点：能够区分she和he。
四、教学步骤：
Step1 Warming up
1.Greetings.
2.Enjoy a song. 跟唱歌曲Finger Family。
【设计意图】歌曲不仅能活跃课堂气氛，还能迅速集中学生的注意力，同时也自然地引出了本课的话题：Family。
Step2 Presentation and drill
1. 新授mother, father。
It is finger family. Look! This is my family. PPT出示教师的家人照片，引出课题，板书并带读。PPT出示Lingling的家庭照片，指着Lingling问:Who's she Lingling wants to introduce her family to us. 播放介绍Lingling家人的音频，引出核心词汇mother, father的教学。
2. 新授brother, sister。
PPT出示Lingling的家庭照片,指着Dongdong问:Who’s he？引导学生回答：He’s Dongdong.新授he，who。Lingling可以介绍Dongdong: He’s my brother.新授brother.同样的方法新授she, sister。
3. Play games:
(1) 盖印章，说单词。
(2) 照相机，说句子。
4. Learn Part B.听课文B部分录音，跟读。
5. Let’s say.拿出家人照片，将自己的家人介绍给你的同学。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过一系列的听说活动，引出询问家庭成员身份的问答句型，引导学生理解获取的信息，感受核心句型的语用和语义，为后面环节的实践表达奠定基础。
Step3 Learn Part A
PPT出示课文图1，指着Peter问:Who's he 引导学生回答：He’s Peter. 接着问：Where is he 引导学生观察并表达：He is at the park.创设情境， 周日，Peter在公园里遇到了Lingling一家人。Lingling向Peter介绍了自己的家人，让我们一起来看一看，听一听，都有谁呢？圈出Lingling的家人。
1.Listen and circle.
Peter meets Lingling’s _______, _______ and ________.
A. father B. mother C. sister D. brother.
播放Part A音频，学生边听边回答问题，
2. Listen and underline.
用____划出Peter和Lingling家人彼此问候的句子。
--Nice to meet you. --Nice to meet you，too.
3.出示图4，Peter is taking a photo for Lingling’s family.听音，边做拍照动作边模仿say cheese的发音，观察：发音时大家的表情。
4.Read and follow. 听课文A部分录音，跟读。
5.Group work. 四人一组，分角色表演课文对话。
【设计意图】：引导学生在跟读、模仿、分角色表演等活动中充分理解课文内容，养成仔细听音、指读模仿的好习惯，正确朗读课文。鼓励小组合作进行角色扮演表演对话，内化核心语言，为迁移创新阶段自信输出做好准备。
6.Watch a movie about family.
Step4 Consolidation
Let’s do some exercise.
Step5 Summary
What did we learn today
Step6 Homework
Need to do：
Listen and repeat.听音模仿跟读Part A三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。
Choose to do：
同学们，本学期的学校开放日将以“Family Day”为主题，邀请你和全家人一起参加，请选择你喜欢的一种方式向大家介绍你的家人吧！
1.设计海报My Family, 画一画、写一写：This is my family. This is my...
2.请带上家庭合影照片介绍自己家庭成员身份，拍摄视频并上传。
【教学反思】
本课我通过歌曲finger family导入，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。然后PPT出示教师本人的家庭照，引出课题This is my family的学习，贴近生活实际。接下来PPT出示玲玲一家人学习核心单词father， mother， brother和 sister, 以及核心句型This is my... Who’s she/he She/he’s my...的学习。练习阶段，我设计游戏I can read.和I can say.的活动来巩固重点单词和句型。A部分短文的学习，我创设情境，通过图片引出课文的学习，设置不同的学习任务，完成对短文内容的认识及理解，并完成相关的练习题。巩固阶段，通过知识链接让学生学习课文内容，并且适时进行德育渗透。本课的优点是师生配合融洽，教课堂氛围热烈，很好的抓住了教学重难点。学生也很好的掌握了重难点。同时，我关注了文本，因材施教，注重学生听、说、读、演能力的培养。需要调整的地方是，左边板书能再加上一句Who’s he/she 就更好了；此外，Say cheese环节，可以先给3-5个孩子拍照，再全班拍照就更全面了。
点评：
老师们，我们刚才听了张三老师执教的三年级上册第四单元《This is my family》的第一课时。张三老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。她以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。而且做到了以学生为本，倡导“参与、体验、合作、探究”的学习氛围，培养学生多方面的能力，如语言表达能力，团结合作能力，观察力，创造力等。我认为张三老师这节课在教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、把握了教学目标，扣住了课文的重、难点。张三老师认真研读了本节课的教学目标，用family视频导入，充分调动学生的学习兴趣 。教学设计思路清晰，教学方法灵活多样，利用生动的课件视频、音频、图片等作为教学资源，创设情境步步引导讲解，操练和运用重点句型。本堂课的重点是通过教师的引导，学生们能够运用所学的词汇和句型简单介绍自己的家庭以及询问他人的家庭成员。本节课的重点单词：mother、father、brother、sister......重点句型：This is my...Who’s he/she He’s my brother. She’s my sister. 张三老师在新授中运用多种教学方式把重点单词和重点句型一一操练到位。难点就是区分she和he。为了区分she和he，张三老师在课堂中现场操作，教she的时候，就指着女孩子，教he的时候就指着男孩子，比较直观的，有意识的引导学生区分she和he，比较简单、自然地突破了本课的难点。
2、教学活动设计有实效。张三老师设计的课堂活动既新颖又有趣。比如：在巩固本节的新单词和句型时，张三老师设计了“盖印章，说单词。”“照相机，说句子。”的活动。学完课文B部分，张三老师设计了“Let’s say.”活动，学生拿出家人照片，将自己的家人介绍给你的同学。学完课文A部分，张三老师又设计了“Group work”活动，四人一组，分角色表演课文对话。其中有一个活动是本节课的亮点：在新授“Say cheese”时，张三老师指导孩子们摆POS,孩子们一起说“Cheese”,并帮孩子们拍照上传一体机，展示给师生看，让孩子们在真实的语言情境中去学英语。这些活动的设计很有实效，这样学生既能全体参与活动，又能巩固今天所学的新知，真是两全齐美，学生学习英语的兴趣更浓厚了。学生之间表演都是为了真正提高学生的综合语言运用能力而设计的。学生只有通过自己的亲身体验和真实感悟才能掌握所学内容，所以本节课的教学活动是有效的活动。
3、教学单词、句子形式多样化，并渗透了语音教学。张三老师在新授单词和句子时，采取了多种形式进行教学。比如：开火车读、分大组读、分男女读、几个读、小老师带读、大小声读等等，反复操练，并且训练得比较到位。其实小学英语课堂，它不要求我们教学生学音标，但是要求学生发音要准确。那么，我们小学英语老师在教新单词时，必须要从低年级就渗透语音教学。张三老师在传授新单词时，就渗透了语音教学，而且效果很好。比如：“father”、“who”、“he”等等，她几乎每个新单词，都渗透了语音教学。特别是在教“mother”“father”“brother”这三个单词时，学生完全是通过举一反三的形式，学会了mother，进而自学father、brother。在轻松愉悦的气氛中，不知不觉地化难为易，突破了课堂难点。
4、关注了文本，因材施教。我认为一名优秀的英语教师应该是善于在课堂中留给学生更多的时间去关注课文，多读课文,培养学生的阅读水平。张三老师在课堂中，就设计了学生听课文、学生跟读课文、学生自由朗读课文、学生分角色朗读课文、指名学生上台表演读等等，从不同层次上关注了文本教学，整堂课老师注重了学生的听、说、读、演、写能力，是一节扎实有效的英语课。
5、渗透德育教育。新教材、新课标要求教师把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。我们的小学英语课堂，既要传授课本知识，又要对学生进行德育教育。这一点，张三老师的课堂做得非常的好。课堂中通过观看家庭有爱的视频，从而抒发孩子们爱爸爸妈妈的情感。Father and mother I love you!
6、课前准备充分，板书设计精美。课前，张三老师认真制作了单词卡片和课件，很漂亮，为本节课锦上添花。本节课的板书设计精美、规范、有条理，一眼看黑板，这节课的重点内容全部展示在你面前，用两个字概括“实用”！
总之，张三老师的这节课她本人教得很轻松，学生的学习效果又好，是一节有效的英语课，有许多值得我们学习的方面，但我个人认为还存在几点值得探讨的地方。
1、新授“Say cheese”时，操练的时间少了，建议先三五几个孩子一起说“Say cheese”，然后在全班一起说“Say cheese”，并现场拍照上传一体机，最后师生一起欣赏照片，分享孩子们的快乐，让孩子们在真实的语言情境中去学英语，感受英语课的趣味，从而自然地把课堂推向高潮。
2、板书设计中的主板，再加上本节课的问句“Who’s...”，就更能突出语言的完整性。
以上是我个人的几点粗浅的看法，如有不妥之处，敬请各位领导和老师批评指正。
谢谢大家！