【核心素养目标】14.1《故都的秋》教学设计统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计
教材分析：
《故都的秋》是高中语文必修上第七单元第一篇课文。本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。
教学目标
语言建构与运用：品味文章的语言，体会故都的秋的特点。把握作者笔下自然景物的特点，体会散文情景交融、情理结合的写法。
思维发展与提升：理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
审美鉴赏与创造：了解郁达夫生平经历，体会故都的秋“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而理解作者所展现的审美情趣。
文化传承与理解：体会作者独特的审美情趣，深入挖掘独特的审美趣味下的生命意识。
教学重、难点：
1.诵读品味文章的语言，体会故都的秋的特点。
2.体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
教学过程：
一、情境导入
一片落叶就是一个季节；一点秋意就是一番心境；一番心境就是一篇文章。自古以来，中国文人似乎都有一种悲秋情结，无数文人墨客用自己的笔、去诠释心中的秋。你能背诵有关于秋的诗词吗？
1. 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
2.万里悲秋长作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》
3.自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋词》
4.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜枚《山行》
5.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》
6.秋风秋雨愁煞人。——秋瑾
7.看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春·长沙》
今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。
二、解题：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？
学生发言，教师小结；
明确：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但却是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。“故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。
三、捕捉文眼，品“悲凉”之词
1.提问 ：本文第一段有一句话概括了故都的秋的总体特点，这就是本文的文眼，请同学们找到并朗读。
2.品析文眼
提问：如果把“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”改成“可是啊，北国的秋，却来得悲凉，来得清，来得静。”可以吗？为什么？
明确：不可以。①原句中先说“清”“静”再说“悲凉”，由景到情，由客观到主观，符合认识规律；原句中的“悲凉”放在“清”“静”之后，带有总结意味，因为从某种意义上说，作者表现景物的“清”“静”，而不是艳丽、热闹也有助于表现“悲凉”。②原句中“特别地”强调作者笔下的故都的秋的与众不同，带有很强的个性特点，也带有很浓的抒情意味。
四、紧扣画面，味悲凉之境
1、讨论描写了北国之秋的哪几幅画面？
段落:3—11段集中写秋景。写了五幅图：秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图（清晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋风秋雨话秋凉、秋树奇景图）。
鉴赏《秋晨院落图》：
这幅画面写秋院──“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。）
作者选取了哪些平常的景物来写故都的秋？（“破屋”、“天色”、“驯鸽的飞声”、“日光”、“牵牛花”、“秋草”。）
作者写了哪些秋色？秋色的特点是什么？作者心里会产生怎样的感受？（碧绿、青天、蓝朵。冷色调。一幅冷色的画面。冷清、悲凉。）③本段又写了哪些秋声呢？用了什么写法？作者心里会产生怎样的感受？（青天下驯鸽的飞声。以声写静的反衬手法。凄清、孤独、悲凉。）④在这样的清冷寂静的声色环境中，作者做了些什么？这是怎样的一种心境？（“泡一碗浓茶……”，“细数……”，“静对……”悠闲、惬意、对故都秋的一种热爱，也给人清、静的感受，还有些许凄冷、孤独、悲凉。）
提问：将第 3 段中的两个 “破”（破屋、 破壁腰）、“（朝荣）”“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”删掉了。你认为可以吗？为什么？
明确：①原文中的两个“破”（破屋、破壁腰），具有衰颓之感，具有沧桑之感，具有悲凉之感，这和标题中的“故”字具有异曲同工之妙。②原文中的“朝荣”，是牵牛花的一种，它是早上开放，太阳一出就枯萎了，写其生命短暂，表现悲凉之感。③原文中的最后一句话，通过“疏疏落落的尖细且长的秋草”，表现了一种生命衰败、时过境迁的悲凉。同时通过“最好”“使作陪衬” 表现了作者对这种衰败景象的细细玩赏的态度，这和作者对破屋、破壁腰、朝荣这些衰败或即将衰败的事物一样，表现了作者以悲为美的独特的审美情趣。
小组合作探究其它四幅画面，每个小组探究其中一幅，合作交流后每组派一名代表展示自己组的探究成果。
主要要点：
⑴秋槐图：
“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。）①本段从哪四个方面的感受写槐树的落蕊？突出了“故都”秋的什么特点？用一个字概括。（视觉、听觉、味觉、触觉。“静”。）②最后一句通过写灰土上留下来的一条条扫帚的丝绦，给人以清闲、落寞的感觉，突出了“故都”秋的什么特点？用一个字概括。（“清”）③“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发了悲秋之感，突出了“故都”秋的什么特点？（“悲凉”）
⑵秋蝉图──“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）
秋蝉的鸣叫有什么特点？能引起人怎样的感受？（要点：在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。）⑶写秋雨──“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。）①作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的？（“还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。”）②北国秋雨“奇”在何处？（来也匆匆，去也匆匆。声音“息列索落”──静；快，利索，不拖泥带水，清爽。）③秋雨“话凉”，那声音的特点有哪些？（声调──缓慢悠闲。内容──清凉，渐生凉意。环境──清净。）④秋雨话凉图传达出作者怎样的心境？（悠闲、无聊、感伤、悲凉、寂寞。）
⑷秋果图──“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）
小结作者写秋的主要技巧。
明确：选材上：选取典型的景物去体现秋的特点。角度上：从声、形、色、境等方面入手；从视、听、味、触等感官入手。效果上：分别从色、形、声、味、实，来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”，体现散文形散而神不散的特点，“形”是五幅故都的秋景图，“神”是“清”、“静”、“悲凉”。
五、领悟情感，探究主题
1.故都的秋景可谓丰富多彩,作者为什么只选取上述秋景来写呢 试从主客观等方面来分析原因。
分析:的确,作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的,他所写的秋色是冷色,秋形是使人觉得有点儿落寞的,秋声是衰弱的残声,秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵,秋实也是淡绿或微黄,而不是红熟了的时候。之所以这样,有以下几个方面的原因:从客观方面来讲,这是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲,也有三个因素:
第一,跟旧中国时代环境的黑暗有关,这导致他思想苦闷,逃避现实。
第二,也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年(三岁)丧父,饱尝了生活的艰辛，养成了忧郁、沉寂的性格。成年之后又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，所以他的文风具有一种伤感的、灰冷的调子。1921年至1933年这十多年时间里,郁达夫花了大量精力用于参加左翼文艺活动和进行创作，宣传革命和抗日思想。由于国民党白色恐怖威胁等原因,郁达辗转各地，1933年4月由上海迁居杭州，在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过着一种闲散而又寂寞无聊的生活。九一八事变之后，东北沦陷，华北暴露在日军的枪口之下，北平也将遭受践踏，1943年7月，郁达夫来到北平，怀着最后再看一眼“故都”的秋色这样沉重的心情，重游故地，写下此文。
第三,还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间,郁达夫提倡“静”的文学,写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此,上述主客观两方面的因素,就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。
2.指导品读最后一句直抒胸臆的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（用生命去置换）这句话假不假，是否说得真诚？
这个问题属于生成性问题，学生的答案是开放的，但要注意引导学生体味“若留得住的话”等关键之处，从而理解作者深沉的悲凉之情。
3.再结合课文，理解作者悲凉的三个层面的原因。
颠沛流离的人生况味
时局动荡、民族危亡的时代之悲
忧郁性格、苦闷心理的投射
悲秋情结：一曲悲凉的颂歌。文章总的感情基调是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋。我们可以从文章的开头“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋。”，还有最后的“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把我寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”这些句子都直接表达出作者对故都之秋的深深向往和眷念之情。
4.什么样的人才能写出如此深沉而悲凉的文章呢？再次品读文章，在字里行间寻找作者的身影，感悟“形散”和“神聚”之间的“人”的形象。
这是一个生成性的问题，学生可能出现的答案：爱国之人，多愁善感之人，具有平民意识的人，细腻的人，具有丰厚的文化积淀和涵养的人，内心郁结之人等等。只要能从课文中找出依据，言之成理都可以肯定。正是这样的郁达夫，才能写出深沉而悲凉的《故都的秋》。
5.故都的秋就真的只有清、静、悲凉？
明确：主题——悲凉心境，悲秋传统，深沉的爱国之情。
六、课堂小结：生命的衰败，在世俗生活中是负价值，但是在艺术表现中却可能是正价值。审美熏陶，就是让情感体验从实用功利中获得解放和自由。郁达夫对秋的独特的感知，是对秋之悲凉的喜欢，对残败的生命的赞颂，更是对深邃的生命感受的极致热爱。
七、布置作业：
通过本文学习，同学们了解作者笔下自然景物的特点，体会散文情景交融、情理结合的写法。以“汉中的秋色”为话题写一篇随笔。