白杨[下学期]

《白杨》教学设计之一
　教学要求：
　　有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
　　指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
　　自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。
　　背诵课文。
　　教学重点：
　　体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。
　　练习概括中心思想。
　　教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。
　　教具准备：
　　有关大戈壁的录像片。
　　理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
　　教时：三课时
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。
　　教学过程：
　　出示彩图，揭示课题，释题。
　　简介作者和时代背景。
　　检查预习情况。
　　检查课文的朗读。
　　检查课后第四题词语的读音和意思。
　　教师范读课文。
　　学生继续自学课文，小组讨论交流。
　　默读课文后分段，概括段意。
　　归纳课文的主要内容。
　　自由朗读课文，思考课后第1、2题。
　　布置作业：熟读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。
　　教学过程：
　　1、复习课文，指名说说课文的主要内容。
　　提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？
　　　　　　　　　这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。
　　2、学习新课。
　　理解爸爸的话。
　　3、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。
　　4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。
　　出示问题，理解爸爸的话。
　　文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。
　　指名回答，教师板书：
　　　　　　　　枝干挺直
　　白杨　　 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长　　
　　　　　　　坚强
　　5.默读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。
　　（１）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。
　　（２）“卫士”在课文里指什么？为什么？
　　导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
　　6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。
　　7．学生概括爸爸说的这段话的意思。
　　体会爸爸的心。
　　导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）
　　出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。
　　读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
　　自由读课文１６、１７自然段，用（　）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）
　　8．爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？
　　板书：　服从需要
　　　　　　扎根边疆
　　　　　　无私奉献
　　9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
　　（三）　学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。
　　１．边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。
　　２．质疑。小组讨论提出的问题。
　　（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
　　（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
　　３．引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
　　４．看板书总结课文，体会作者的思想感情。
　　　　练习概括中心思想。
　　　　辨析课后第３题。
　　　　引导学生初步掌握概括中心思想的方法。
　　　　板书：内容―――中心思想
　　五．有感情自由朗读全文，质疑。
　　六．作业：１．抄写课后词语。２．练习背诵课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学内容：学习《读写例话》，掌握概括文章中心思想的方法。
　　教学过程：
　　复习旧课。检查背诵课文，指名回答课文的中心思想。
　　出示问题，学习《读写例话》。
　　什么是中心思想？
　　《白杨》一课是怎样表达中心思想的？
　　概括文章的中心思想有什么方法？
　　教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自己的话进行概况。
　　阅读短文《以身作则的老校长》，学习概况中心思想。
　　作业：阅读《邓小平同志教育子女的一件事》，练习概况中心思想。
　　附全文板书：
　　　　　　　　　　内容　　―――――――――――　　中心思想
　　　　　　　　　　枝干挺直　　　　　　　　　　　　　服从需要
　　　　　　　　　　白杨　哪儿需要……就在哪儿生　――建设者　扎根边疆
　　　　　　　　　　坚强　　　　　　　　　　　　　　　无私奉献
　　附全文质疑：
　　白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？
　　白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？
　　白杨树为什么能抵御风沙？
　　在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？
　　课文中的爸爸是不是袁鹰？
　　听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？
　　为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告诉他的孩子？
《白杨》教学设计之二
　《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？
　　一、初读，体会白杨树的特点
　　教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：
　　（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。
　　二、细读，体会白杨树的精神
　　在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。
　　1、比一比，哪个句子更好，为什么？
　　a) 白杨树从来就这么直
　　b) 白杨树很直
　　2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神
　　( ) ( )
　　a) ( )需要白杨，白杨就在( )很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
　　( ) 　　　　( )
　　b) 当风沙狂吼着袭来时，白杨( ).
　　当雨雪冰冷地落下时，白杨( ).
　　当干旱煎熬着大地时，白杨( ).
　　c) 你可以( ).
　　可以( ).
　　可以( ).
　　学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。
　　三、巧读，借下文体会白杨的表白
　　在体会到白杨树的高尚品质后，我巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？
　　a) 爸爸在借白杨表白自己的心.
　　b) 孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。
　　接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道( )，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道( )，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道( )。
　　填空后总结成两个问题：
　　a) 孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
　　b) 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？
　　然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。
　　四、诵读，引起学生共鸣
　　语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸--一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！
　
《白杨》教学设计之三
　教学要求
　　1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
　　2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
　　3.学会本课生字、新词。
　　4.有感情地朗读课文并背诵课文。
　　教学重点
　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
　　教学难点
　　理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
　　教学时间　2课时。
　　教学准备
　　生字卡片、投影仪、胶片。
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、课前谈话，引入课文
　　当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。
　　二、范读课文，初步了解课文主要内容
　　三、学生自学课文
　　1.借助字典学会本课生字、新词。
　　2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
　　四、检查自学情况
　　1.出示生字卡片，学生认读。
　　清晰介绍新疆
　　注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰（x9），不读（x@）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
　　2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。
　　3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
　　4.默读课文，回答思考题。
　　①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？
　　②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
　　五、练习读熟课文，朗读课文
　　六、布置作业
　　1.抄写词语；
　　2.朗读全文并练习背诵。　
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、课前谈话，引发兴趣
　　茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）
　　二、指名朗读全文
　　1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？
　　2.讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）
　　3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。
　　4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）
　　5.练习背诵此自然段。
　　三、细读课文，理解重点语句的深刻含义
　　1.默读课文，自学。（投影出示）
　　读句子，联系上下文回答括号里的问题：
　　（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者]
　　（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆]
　　（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？）
　　2.小组讨论解答。
　　3.大家分析解答。
　　4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。
　　四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后
　　1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。
　　2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）
　　3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。
　　4.练习背诵课文最后一个自然段。
　　五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么
　　六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）
　　说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）
　　七、总结深化
　　本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！
　　八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文
　
《白杨》教学设计之四
　目的要求
　　　1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
　　　2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
　　　3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
　　　4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
　　教学重点　了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。
　　教学难点　体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
　　教具学具　鹏博士教育软件幻灯片
　　教学时间　3课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时
　　一、板书课题解题
　　　1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？
　　　2、微机出示“资料部分”，认识白杨
　　二、检查预习
　　　1、微机出示“字词学习”，学习生字词
　　　2、指名读课文，指导生字的读音
　　　3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
　　三、讲读课文
　　（一）、讲读第一段
　　　1、默读课文想想这一段主要些什么？
　　　2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣
　　　 　点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体
　　（二）、理解2—3自然段
　　　1、指名朗读2—3自然段
　　　2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”
　　　3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）
　　（三）、理解4—14自然段
　　　1、分角色朗读课文
　　　2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？
　　　3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）
　　　4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？
　　　　①默读15—17自然段。
　　　　②说说爸爸的话表达了什么心愿？
　　　　（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）
　　（三）、讲读第15自然段
　　　1、齐读课文
　　　2、说说爸爸沉思什么？
　　　3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？
　　四、作业：
　　　　朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。
　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时
　　一、默读课文讨论分段概括段意
　　　1、自由度课文分段
　　　2、讨论分段情况，概括段意
　　　　　一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。
　　　　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
　　　　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
　　　　　四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。
　　　3、讨论课文讲了一件什么事？
　　二、练习概括中心思想
　　　1、浏览课文，概括中心
　　　2、讨论确定中心
　　三、学习作者围绕中心选材的方法
　　　1、同位讨论
　　　2、集体讨论订正
　　四、指导书写生字
　　　1、指导书写生字
　　　2、学生练习写生字和课后词。
　　五、作业：
　　　　默写生字感情朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　第3课时
　　一、指导背诵14—18自然段
　　　1、指导分段背诵
　　　2、借每段开头一句话背诵
　　　3、同位互相检查背诵
　　二、巩固练习
　　　　鹏博士出示以下各题
　　　1、辫字组词
　　　2、找反义词
　　　3、判断句意
　　　4、选词填空
　　三、总结学法，巩固中心思想
　　四、作业：
　　　1. 背诵课文14—18自然段
　　　2、朗读4《在希望的田野上》
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　高　　直
　　　　　　白杨　　　高大挺秀　　　生长范围广　　借物
　　　　　　　　　　　生命力强　　　　　　　　　　　|
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　|
　　　　　　爸爸　　　表白心愿　　　扎根边疆　　　　|
　　　　　　　　　　　　　　　　　　建设边疆　　　喻人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育子女
　　教学札记：
　　　　本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。
《白杨》教学设计之五
教学目标
　　　１、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
　　　２、学会本课的生字新词。
　　　３、了解问句的三种类型。
　　　４、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
　　教学时间 ２课时
　　教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
　　教学难点 同教学重点。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学要点
　　提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第１段。
　　教学过程
　　一、审题。
　　　１、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）
　　　２、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。
　　二、初读课文，感知大意。
　　　１、按要求自学课文。
　　　　（１）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？
　　　　（２）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
　　　　（３）划出不懂的地方。
　　　２、检查自学情况。
　　　　（１）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
　　　　（２）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
　　　　（３）指名读课文，及时进行讲评。
　　　　（４）质疑问难。
　　三、学习第一段。
　　　１、第１自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？
　　　２、第２、３自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多？“一个高大挺拔的身影”指的是什么？
　　　３、用“虽然－－但是－－”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）
　　　４、指导朗读，加深理解。
　　四、课堂练习。
　　　　课后习题４。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学要点
　　学习“学习提示”；读懂第２、３段，总结全文，。
　　教学过程
　　一、听写词语（课后习题４）
　　二、学习“学习提示”。
　　　（１）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？
　　　（２）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？
　　三、学习第二段。
　　　１、默读思考。
　　　　（１）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁？你是怎么知道的？
　　　　（２）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？
　　　　（３）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？
　　　２、交流自学情况，及时给予评价。
　　　３、体会句子含着的意思。完成课后习题２。
　　　４、朗读指导。
　　四、学习第三段。
　　　１、作者连用了几个“只晓得”？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。
　　　２、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？
　　　３、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？
　　五、总结全文。
　　　１、课文中的爸爸是怎么样的人？
　　　２、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。
　　　３、交流理解句子含着意思的方法，
　　六、课堂作业。
　　　１、填空。
　　　　　在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是（　）；“几棵小树”指是（　）；“风沙”指的是（　）。
　　　２、完成课后练习。
　　参考资料：
　　一、关于课后习题
　　　１、第１题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第１自然段。
　　　２、第２题：第（１）句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”；第（２）句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。
　　　３、第３题：第（１）句是有疑而问；第（２）句是自问自答；第（３）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。
《白杨》教学设计之六
　教学目标
　　　1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
　　教学重点
　　　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
　　教学准备
　　　1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
　　　2．配乐朗读录音带。
　　教学时间：两课时。
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话引入，检查预习
　　　1．出示彩图，揭示课题，释题。
　　　2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。
　　　3．听配乐朗读录音带
　　二、默读课文，初晓大意
　　三、学生自学课文，出示自学思考题：
　　　1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
　　　2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
　　　3．课文主要写了什么内容？
　　四、再读课文，理清结构
　　　1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。
　　　2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。
　　　　第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
　　　　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
　　　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
　　　　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+
　　五、自由朗读课文，学生质疑问难
　　六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、激情导入
　　　1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
　　　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
　　　2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
　　　　（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
　　　3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁
　　　　请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）
　　　　齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
　　　　（高大挺秀）
　　　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？
　　　4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？
　　　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
　　　　分角色朗读4-12自然段。
　　二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
　　　1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
　　　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）
　　　2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
　　　3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
　　　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）
　　　　生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
　　　　生：还有“不管……不管……总是……”
　　　　师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）
　　　　那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）
　　　　师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
　　　　（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）
　　　　过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
　　三、引读讨论14自然段：
　　　1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
　　　2．“他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
　　　3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
　　　　问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
　　　　孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？
　　　　同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。
　　　　（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)
　　　　过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
　　四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
　　　质疑。小组讨论提出的问题。
　　　　1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
　　　　2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
　　　　　　请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
　　　　　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
　　　　　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
　　　　　　（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
　　五、总结课文，升华中心
　　　　请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：
　　　　“哪儿……哪儿……”。
　　　　“不管……不管……总是……”
　　　　坚强白杨边疆建设者
　　六、有感情自由朗读全文
　　七、作业
　　　1．抄写课后词语。
　　　2．练习背诵课文。
《白杨》教学设计之七
　教学目标：
　　　1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
　　　2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　　3．学习本课生字、新词、理解重点词语。
　　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
　　　2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　教学难点：
　　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，了解白杨的特点。
　　（二）理清课文脉络，分段、概括段意。
　　（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
　　二、教学重点、难点
　　（一）初读课文，了解白杨的特点。
　　（三）理清课文脉络，分段、概括段意。
　　三、教学过程
　　（一）揭示课题。
　　“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？
　　调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
　　同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
　　（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。
　　1．填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）
　　2．指导学生读准字音，分辨字形。
　　注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
　　3．区别形近字，然后组词。
　　教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
　　抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）
　　扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）
　　茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
　　芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）
　　4．辨析词语，理解词义。
　　5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。
　　（1）近义词
　　清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨别）粗壮—（健壮）
　　软弱—（懦弱）界线—（分界）分辩—（辩解）沉思—（深思）
　　（2）反义词
　　清晰—（模糊）软弱—（坚强）动摇—（坚定）
　　精壮—（细小）消失—（出现）
　　（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。
　　这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
　　第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
　　第二段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
　　第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
　　第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
　　（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。
　　（五）作业
　　1．抄写生字、新词。
　　2．读熟课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
　　（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　（三）有感情地朗读课文。
　　二、教学重点
　　（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
　　（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　三、教学难点
　　　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　四、教学过程
　　（一）导入新课。
　　同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。
　　出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？
　　请同学谈一谈自己的理解。
　　（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）
　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。
　　（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）
　　这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。
　　（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。
　　请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
　　（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。
　　第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）
　　集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。
　　板书：直
　　　　　适应性强
　　请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
　　（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。
　　爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）
　　说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？
　　（大戈壁上。）
　　对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。
　　（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）
　　在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。
　　（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”）
　　爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？
　　（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）
　　板书：坚强
　　从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。
　　（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）
　　同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。
　　（“他也在表白着自己的心。“）
　　“表白”是什么意思？
　　（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）
　　可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？
　　（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）
　　课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？
　　教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。
　　除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
　　（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？
　　他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）
　　同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？
　　（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）
　　同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。
　　请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。
　　（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）
　　可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？
　　（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
　　可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？
　　（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）
　　可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
　　师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。
　　（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）
　　当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？
　　（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）
　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？
　　（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）
　　的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？
　　我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
　　（三）默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
　　同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？
　　（课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？
　　说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。
　　（四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。
　　（五）理解《白杨》的中心思想。
　　教师出示投影：
　　选择你认为概括的最准确的中心思想：
　　1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
　　2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
　　3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
　　请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？
　　（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）
　　请同学们齐读第三种答案。
　　板书：扎根边疆
　　　　　建设边疆
　　（六）总结全文。
　　从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
　　板书：借物喻人
　　同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。
　　探究活动
　　1．根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。
　　2．通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。