Unit2 Wildlife Protection Reading for Writing 教学设计-新人教必修二
文档属性
| 名称 | Unit2 Wildlife Protection Reading for Writing 教学设计-新人教必修二 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-19 18:12:12 | ||
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文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 2 Wildlife Protection课时教学设计
本单元第四课时 Reading for Writing 课型 读写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本板块是一个读写结合的任务板块，活动主题为：制作高质量的海报(Make an effective poster)，要求学生围绕本单元的主题语境“人与自然”，进行深入一步的主动探寻和意识培养。在自己拥有保护野生动物意识的基础之上，通过制作海报的形式，呼吁全社会共同参与野生动物的保护，教育公众保护野生动物就是保护人类自己，唤起所有人保护野生动物的意识和热情。 阅读文本是两张海报。第一张海报“Give Ugly a Chance!”呼吁人们保护各种野生动物，勿因个人好恶而区别对待。动物无论美丑，都因有其存在的意义和价值，世界因生物的多样性而美丽。第二张海报“Don’t Make Paper with My Home”以考拉的心声呐喊为标题，批评那些滥砍滥伐树木破坏动物家园的行为，正文则是对标题的进一步解说。 Why---语篇传递的主题意义 本课基于保护野生动物的主题意义，通过阅读分析海报的语篇特征和写作方法，引导学生掌握海报的核心要素；通过写作练习制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报，提高语言表达能力。 How---文体结构、语言特点及功能 阅读文本是两张海报，包含图片(image)，标题(headline)，正文(body)三个部分。第一张海报使用陈述语气，娓娓道来，让人不知不觉接受作者的观点。第二章海报采用拟人的修辞手法，以考拉的心声呐喊为标题，批评那些滥砍滥伐树木破坏动物家园的行为。文中使用了感叹句和反问句，语气强烈，鲜明地表达了作者的态度和观点。另外，两张海报的标题均采用感叹句，带有强烈的诉求和感彩，再配上生动的图片，使海报更富震撼力
学情分析
【已知】 高一学生，具备一定的阅读理解能力，能看懂文本大意，分析篇章结构，本课例之前,学生已经完成了本单元Reading and Think以及Reading and Thinking的阅读文本学习,对野生动物保护有所了解。两张海报的语言难度适中，适合高一学生的阅读能力，在第二张海报中也渗透了本单元的语法(现在进行时的被动语态)，学生能够在文章中巩固该语法的具体运用。 【未知】 就写作的主体而言，学生既是野生动物保护的主体力量，同时也是宣传推广的中坚力量，他们应该利用自身的优势，利用多渠道的资源深入了解和研究濒危野生动物的境况，并思考保护措施。大多数学生对设计海报的过程还不是很了解，同时还需要引导学生如何使海报更有震撼力。另外，学生对海报写作方式很需要进一步学习。 【能知】 在解读所给两张海报内容和制作自己海报的过程中，学生们能够掌握和使用海报的写作方式，同时也能树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。了解我们生活中需要帮助和保护的小动物们的生活境况。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: 回顾关于濒危野生动物以及野生动物保护的基础表达。理解和解读多模态语篇(海报中的文字、图片、色彩、符号等文字和非文字资源)所传达的信息。 2.学习能力： 分析海报的核心要素、语言特征和写作手法。能利用评价标准进行评价。 3.思维品质： 掌握海报的核心要素，制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报。树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。 4.文化意识： 树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。了解我们生活中需要帮助和保护的小动物们的生活境况。
教学重难点
教学重点： 学生能掌握学生掌握海报的核心要素，结合所学有关濒危野生动物有关知识 制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报。树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。 教学难点： 学生能在规定时间内完成一幅高质量海报的制作。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解:通过观看视频，利用图片激发学生已有知识背景；视频激发学生的兴趣和好奇心，学生看海报内容，观察海报，通过简单的问题思考，阅读海报，体会海报传达的思想感情，为接下来的学习内容做好铺垫。引导学生提取关键词方法。带领学生感受海报的特点。通过问题引导的方式，逐渐深入理解海报内容，并提供机会让学生表达自己的想法。 任务一：Lead in Video time 任务二：Pre-reading Show some posters talk about the structure of the poster. 任务三：While-reading 一、Look at the posters below. Which emotions do the photos communicate 二、complete the outline 三、Read the posters and write a one-sentence summary. 四、Summarize the structure of poster 五、Analyze the characteristics of these posters. 任务一：通过观看视频，观察学生是否了解本文话题，评价学生对本文话题是否感兴趣。 任务二：通过展示海报，观察学生是否了解海报结构，评价学生文章结构分析能力。 任务三：通过学生在完成课堂练习的情况，评估学生是否了解文章大意、海报写作方式、海报结构；评价学生是否能制作海报。
设计意图 通过观看视频，激起学生的兴趣。说出他们的感受并思考问题，为写作作出铺垫。学生看海报内容，观察海报，通过简单的问题思考，阅读海报，体会海报传达的思想感情通过提取关键词方法，培养学生的阅读能力，训练学生一句话总结文章内容的技巧。通过带领学生感受海报的特点，学会评析海报内容，为制作一张海报奠下基础。。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：供海报制作的清晰思路，搭建写作脚手架，运用积累的词汇，常用素材及遣词造句，准备写作的基础。 任务四:Writing 一、Work in pairs.Make a poster about an endangered animal. The steps to organize your poster: Some words, expressions and sentences. Some example 任务四:通过让学生完成练习，观察学生是否能够理解海报结构和海报写作方式句型,评价是否能和同伴完成海报制作。
设计意图 通过提供海报制作的清晰思路，让学生对海报制作更加有信心，对学生学习起到很好的引导和帮助作用。运用积累的词汇，常用素材及遣词造句，准备写作的基础。。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。展示海报视频，让学生进一步学习了解不同的海报形式。 任务五: 批判与评价 Exchange drafts with a partner. 学生展示自己的写作 Show Time Video 任务八：通过让学生互评作品，和展示作品，观察同学之间是否互评作文，根据最后的评价表进行判断。评价学生是否能发现错误和不足之处及时改正。评估学生的表现力。
设计意图 通过小组讨论的方式，让每个学生都能充分参与进来，活跃课堂气氛，让学生能够充分表达自己的想法。让学生观看视频，使学生了解更多海报的形式，开阔学生视野。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Wildlife Protection Reading for writing
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
二、提高题： Make a mind map how to design a poster. 让学生巩固知识，进一步了解海报结构。 巩固和消化本节课所学内容。
三、拓展题 Design your poster and share it with your classmates. 巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为 一则海报 培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课内容设计丰富，基于对文本和学情的分析，确定了本课的教学目标。本节视频导入，有效激发学生兴趣。多媒体资源运用得当，增强学生体验。课堂以救援动物的主题，并辅以视频，启发学生为身边的动物提供帮助；根据图片和标题，预测文章内容；通过四个问题，了解文章内容，学习动物救援所的相关介绍，进行相关表达的语料输入；通过小组讨论，鼓励学生想出更多的动物援助的方式，培养创造性思维和批判性思维；展出模板，让同学们学习设计动物救援的海报；通过小组合作，充分调动课堂气氛，学生每组4人分工明确，各司其职，投入其中，既能让学生都动起来，最大程度地参与课堂，又能落实动物援助的宣传。整堂课让课堂和生活联动，让学生学以致用，既能让学生深思，碰撞出智慧的火花，又能让学生活跃起来，动静结合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
Unit 2 Wildlife Protection课时教学设计
本单元第四课时 Reading for Writing 课型 读写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本板块是一个读写结合的任务板块，活动主题为：制作高质量的海报(Make an effective poster)，要求学生围绕本单元的主题语境“人与自然”，进行深入一步的主动探寻和意识培养。在自己拥有保护野生动物意识的基础之上，通过制作海报的形式，呼吁全社会共同参与野生动物的保护，教育公众保护野生动物就是保护人类自己，唤起所有人保护野生动物的意识和热情。 阅读文本是两张海报。第一张海报“Give Ugly a Chance!”呼吁人们保护各种野生动物，勿因个人好恶而区别对待。动物无论美丑，都因有其存在的意义和价值，世界因生物的多样性而美丽。第二张海报“Don’t Make Paper with My Home”以考拉的心声呐喊为标题，批评那些滥砍滥伐树木破坏动物家园的行为，正文则是对标题的进一步解说。 Why---语篇传递的主题意义 本课基于保护野生动物的主题意义，通过阅读分析海报的语篇特征和写作方法，引导学生掌握海报的核心要素；通过写作练习制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报，提高语言表达能力。 How---文体结构、语言特点及功能 阅读文本是两张海报，包含图片(image)，标题(headline)，正文(body)三个部分。第一张海报使用陈述语气，娓娓道来，让人不知不觉接受作者的观点。第二章海报采用拟人的修辞手法，以考拉的心声呐喊为标题，批评那些滥砍滥伐树木破坏动物家园的行为。文中使用了感叹句和反问句，语气强烈，鲜明地表达了作者的态度和观点。另外，两张海报的标题均采用感叹句，带有强烈的诉求和感彩，再配上生动的图片，使海报更富震撼力
学情分析
【已知】 高一学生，具备一定的阅读理解能力，能看懂文本大意，分析篇章结构，本课例之前,学生已经完成了本单元Reading and Think以及Reading and Thinking的阅读文本学习,对野生动物保护有所了解。两张海报的语言难度适中，适合高一学生的阅读能力，在第二张海报中也渗透了本单元的语法(现在进行时的被动语态)，学生能够在文章中巩固该语法的具体运用。 【未知】 就写作的主体而言，学生既是野生动物保护的主体力量，同时也是宣传推广的中坚力量，他们应该利用自身的优势，利用多渠道的资源深入了解和研究濒危野生动物的境况，并思考保护措施。大多数学生对设计海报的过程还不是很了解，同时还需要引导学生如何使海报更有震撼力。另外，学生对海报写作方式很需要进一步学习。 【能知】 在解读所给两张海报内容和制作自己海报的过程中，学生们能够掌握和使用海报的写作方式，同时也能树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。了解我们生活中需要帮助和保护的小动物们的生活境况。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: 回顾关于濒危野生动物以及野生动物保护的基础表达。理解和解读多模态语篇(海报中的文字、图片、色彩、符号等文字和非文字资源)所传达的信息。 2.学习能力： 分析海报的核心要素、语言特征和写作手法。能利用评价标准进行评价。 3.思维品质： 掌握海报的核心要素，制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报。树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。 4.文化意识： 树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。了解我们生活中需要帮助和保护的小动物们的生活境况。
教学重难点
教学重点： 学生能掌握学生掌握海报的核心要素，结合所学有关濒危野生动物有关知识 制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报。树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。 教学难点： 学生能在规定时间内完成一幅高质量海报的制作。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解:通过观看视频，利用图片激发学生已有知识背景；视频激发学生的兴趣和好奇心，学生看海报内容，观察海报，通过简单的问题思考，阅读海报，体会海报传达的思想感情，为接下来的学习内容做好铺垫。引导学生提取关键词方法。带领学生感受海报的特点。通过问题引导的方式，逐渐深入理解海报内容，并提供机会让学生表达自己的想法。 任务一：Lead in Video time 任务二：Pre-reading Show some posters talk about the structure of the poster. 任务三：While-reading 一、Look at the posters below. Which emotions do the photos communicate 二、complete the outline 三、Read the posters and write a one-sentence summary. 四、Summarize the structure of poster 五、Analyze the characteristics of these posters. 任务一：通过观看视频，观察学生是否了解本文话题，评价学生对本文话题是否感兴趣。 任务二：通过展示海报，观察学生是否了解海报结构，评价学生文章结构分析能力。 任务三：通过学生在完成课堂练习的情况，评估学生是否了解文章大意、海报写作方式、海报结构；评价学生是否能制作海报。
设计意图 通过观看视频，激起学生的兴趣。说出他们的感受并思考问题，为写作作出铺垫。学生看海报内容，观察海报，通过简单的问题思考，阅读海报，体会海报传达的思想感情通过提取关键词方法，培养学生的阅读能力，训练学生一句话总结文章内容的技巧。通过带领学生感受海报的特点，学会评析海报内容，为制作一张海报奠下基础。。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：供海报制作的清晰思路，搭建写作脚手架，运用积累的词汇，常用素材及遣词造句，准备写作的基础。 任务四:Writing 一、Work in pairs.Make a poster about an endangered animal. The steps to organize your poster: Some words, expressions and sentences. Some example 任务四:通过让学生完成练习，观察学生是否能够理解海报结构和海报写作方式句型,评价是否能和同伴完成海报制作。
设计意图 通过提供海报制作的清晰思路，让学生对海报制作更加有信心，对学生学习起到很好的引导和帮助作用。运用积累的词汇，常用素材及遣词造句，准备写作的基础。。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。展示海报视频，让学生进一步学习了解不同的海报形式。 任务五: 批判与评价 Exchange drafts with a partner. 学生展示自己的写作 Show Time Video 任务八：通过让学生互评作品，和展示作品，观察同学之间是否互评作文，根据最后的评价表进行判断。评价学生是否能发现错误和不足之处及时改正。评估学生的表现力。
设计意图 通过小组讨论的方式，让每个学生都能充分参与进来，活跃课堂气氛，让学生能够充分表达自己的想法。让学生观看视频，使学生了解更多海报的形式，开阔学生视野。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Wildlife Protection Reading for writing
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
二、提高题： Make a mind map how to design a poster. 让学生巩固知识，进一步了解海报结构。 巩固和消化本节课所学内容。
三、拓展题 Design your poster and share it with your classmates. 巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为 一则海报 培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课内容设计丰富，基于对文本和学情的分析，确定了本课的教学目标。本节视频导入，有效激发学生兴趣。多媒体资源运用得当，增强学生体验。课堂以救援动物的主题，并辅以视频，启发学生为身边的动物提供帮助；根据图片和标题，预测文章内容；通过四个问题，了解文章内容，学习动物救援所的相关介绍，进行相关表达的语料输入；通过小组讨论，鼓励学生想出更多的动物援助的方式，培养创造性思维和批判性思维；展出模板，让同学们学习设计动物救援的海报；通过小组合作，充分调动课堂气氛，学生每组4人分工明确，各司其职，投入其中，既能让学生都动起来，最大程度地参与课堂，又能落实动物援助的宣传。整堂课让课堂和生活联动，让学生学以致用，既能让学生深思，碰撞出智慧的火花，又能让学生活跃起来，动静结合。
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