Unit2 Wildlife Protection Listening and speaking教学设计-新人教必修二
文档属性
| 名称 | Unit2 Wildlife Protection Listening and speaking教学设计-新人教必修二 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-19 18:12:18 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Wildlife Protection课时教学设计
本单元第一课时 Listening and speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课的话题是“谈论濒危野生动物保护（Talk about saving endangered wildlife）。听力内容由两段录音组成。第一段是两人观看野生物种保护公共宣传海报时的小对话，谈论他们观看海报的感受和野生动物灭绝的原因分析。 第二段是独白，讲述知名人士为野生动物保护而发声的故事。主要介绍了英国的威廉王子2015年在中央电视台《开讲啦》节目中发表演讲，呼吁保护野生动物的故事。 Why---语篇传递的主题意义 听力文本通过海报图片和具体事实、数据等，使学生了解野生动物正以惊人的速度从地球消失的事实和原因。该部分的活动旨在使学生认识到人类不恰当的消费与濒危野生动物的消失有直接关系，增强学生保护野生物种的意识和责任感。同时也使学生看到，已经有很多人在为之而呼吁和做出努力。 How---文体结构、语言特点及功能 第一段对话主要谈论野生物种遭受灭绝危机，因此对话中多用现在进行时的被动语态来将学生代入主题语境，使学生犹如身临其境感受到此时此刻，地球上的野生动物生存正面临严重威胁。第二段独白则用一大串具体数据直观地展示大象被盗猎的令人触目惊心的事实。而且，独白也是采用现在进行时的被动语态，体现了保护大象的紧迫感，具有很强的代入感。
学情分析
【已知】学本课的话题是“谈论濒危野生动物保护（Talk about saving endangered wildlife）。听力内容由两段录音组成。学生学习态度比较认真，学习积极性高。在听的过程中，能够抓住关键词，理解文段大意，并通过语音语调猜测说话人意图。能简单表达关于野生物种保护的相关话题的能力。 【未知】在知识储备方面，尽管学生有一定的背景知识,高一年级的学生所用词汇还是比较单一，语言也比较贫乏。听力任务对刚刚上高一学生而言还是有一些难度，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析。对于关键词的预测也还是需要慢慢积累经验。学生能简单表达关于野生物种保护的相关话题的能力，但对于采取哪些具体保护措施的相关表达不是很熟悉。 【能知】教师可以查找一些英语教学资源或贴近学生生活的图片，拉近距离，让学生有感而发。在讨论和合作环节，教师可能需要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表意见和看法。在教学过程中，我们需要注重因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。综上所述，针对高一年级学生的学情特点，我们可以设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导他们表达自己的看法。针对这些问题，教师可以采取以下策略： 1.提供相关的词汇和表达，帮助学生扩展语言能力。 2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生开口说英语。 3.通过听细节信息、结合题干信息预测听力文本内容。 4.设计多样化的教学活动，如角色扮演、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过这些策略，教师可以帮助学生更好地表达自己想要学习哪一门外语及原因，同时提升他们的英语语言能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 能正确理解使用下列词汇和短语：poster, illegal, hunt, immediately, species, shark, on earth, die out, alarm, rate, rating, extinction, mass, habitat, aware, aware of, average, on average, make progress, concern, concerned about, living, adapt, adapt to, measure, pressure, under pressure, whale。 2. 在听力活动中了解物种灭绝的原因及其影响，培养学生捕捉关键信息的能力。 3. 引导学生关注与听力文本有关的图片、问题，激活学生关于单元主题的背景知识。 学习能力： 根据所听内容引导学生探讨和表述物种灭绝的影响。 思维品质： 用所学到的知识来描述不同的野生动物的情况，以及产生的原因和思考解决方案来帮助它们。 文化意识： 在听说活动中加强学生的环保意识，唤醒人们保护野生动物的责任感。
教学重难点
教学重点： 引导学生运用看图预测策略，准确理解听力文本内容，就如何参与野生动物保护表达自己的观点，并用简单的英语与同伴交流野生动物的生存状况和保护措施。 教学难点： 能够使学生通过听的活动了解物种灭绝的原因和影响，用所学语言表达保护野生动物的责任和信心，引导学生树立正确的环保观念。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过图片，激活学生关于野生动物的背景信息并激发学生对野生动物保护的思考。这些海报可以作为视觉提示，帮助学生熟悉话题，为即将到来的听力和海报制作做好准备。 任务一:Lead-in What message do these posters share 任务一:观察学生参与课堂的表现，判断学生是否对话题感兴趣。
设计意图 通过图片，激活学生关于野生动物的背景信息并激发学生对野生动物保护的思考。这些海报可以作为视觉提示，帮助学生熟悉话题，为即将到来的听力和海报制作做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 基于图片进行预测和猜测单词，可以提高学生利用不同形式的信息来捕捉主要思想的能力。空白猜词增强了学生对语境一致性的意识。 填写空格的练习旨在为学生提供脚手架；带有图片的思维导图可以帮助学生分析文本的结构和内部逻辑，并增强他们对野生动物灭绝原因的理解；对现在进行时被动语态的强调，不仅可以帮助学生提高其语言理解能力及推断深层意义的能力，而且可以提高学生对野生动物保护紧迫性的认识。 任务二: Pre-listening 任务三:While-Listening 1. Then Listen and check your answers. 2. Listen to the second part and answer the questions. 3. Listen to the speech again and answer the questions. 4. What do the italicized words refer to in the sentences 任务二:观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务三:根据学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。
设计意图 通过在听力过程中记录关键词来了解文本的结构，旨在为学生提供一个脚手架，培养学生倾听细节的能力和逻辑思维能力。这些问题旨在引导学生从听力材料中提取细节，并帮助学生更具体地了解野生动物保护。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小演讲将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。 任务四: Post - Listening Why are wild animals in danger What measures are being taken to help wildlife 任务四:观察学生在互动的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生是否表达自己的理解和看法运用语言理解与表达意义培养文化意识，发展多元思维。
设计意图 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小演讲将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
课时教学板书设计
Unit 2 Wildlife Protection Listening and speaking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。复习巩固课堂学习的词块。 巩固本节课所学内容，提升听力技能，掌握本节课所学词块。
提高题： Discuss with your partners about how to protect wildlife. 复习本节课所学的关于表达自己所选外语及原因的表达句型。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： Make a speech about how to protect wildlife. 提高学生的口语表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 让学生表达自己对保护野生动植物的看法。
课后反思（实施后填写）
本节课是听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来总结语言现象，运用有效的自主学习策略。通过基于预测、捕捉细节、推断等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。课后反思： 1. 学生学会通过观察图片、标题等预测听力内容； 2. 学生学会了现在进行时的被动语态表示紧急情况的用法； 3. 学生能综合所学知识，独自阐述野生物种濒临灭绝的现状和保护措施。 本节课是听说课，结合单元的主题语境和单元的主要学习任务，在导入部分带领学生理解并讨论主题图，激发学生的学习兴趣。通过听力活动的训练，引导学生通过图片等视觉信息猜测文本内容，并掌握关于野生物种保护的相关表达。在教学过程中，采用互动合作的形式教学，发挥学生的主导作用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 2 Wildlife Protection课时教学设计
本单元第一课时 Listening and speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课的话题是“谈论濒危野生动物保护（Talk about saving endangered wildlife）。听力内容由两段录音组成。第一段是两人观看野生物种保护公共宣传海报时的小对话，谈论他们观看海报的感受和野生动物灭绝的原因分析。 第二段是独白，讲述知名人士为野生动物保护而发声的故事。主要介绍了英国的威廉王子2015年在中央电视台《开讲啦》节目中发表演讲，呼吁保护野生动物的故事。 Why---语篇传递的主题意义 听力文本通过海报图片和具体事实、数据等，使学生了解野生动物正以惊人的速度从地球消失的事实和原因。该部分的活动旨在使学生认识到人类不恰当的消费与濒危野生动物的消失有直接关系，增强学生保护野生物种的意识和责任感。同时也使学生看到，已经有很多人在为之而呼吁和做出努力。 How---文体结构、语言特点及功能 第一段对话主要谈论野生物种遭受灭绝危机，因此对话中多用现在进行时的被动语态来将学生代入主题语境，使学生犹如身临其境感受到此时此刻，地球上的野生动物生存正面临严重威胁。第二段独白则用一大串具体数据直观地展示大象被盗猎的令人触目惊心的事实。而且，独白也是采用现在进行时的被动语态，体现了保护大象的紧迫感，具有很强的代入感。
学情分析
【已知】学本课的话题是“谈论濒危野生动物保护（Talk about saving endangered wildlife）。听力内容由两段录音组成。学生学习态度比较认真，学习积极性高。在听的过程中，能够抓住关键词，理解文段大意，并通过语音语调猜测说话人意图。能简单表达关于野生物种保护的相关话题的能力。 【未知】在知识储备方面，尽管学生有一定的背景知识,高一年级的学生所用词汇还是比较单一，语言也比较贫乏。听力任务对刚刚上高一学生而言还是有一些难度，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析。对于关键词的预测也还是需要慢慢积累经验。学生能简单表达关于野生物种保护的相关话题的能力，但对于采取哪些具体保护措施的相关表达不是很熟悉。 【能知】教师可以查找一些英语教学资源或贴近学生生活的图片，拉近距离，让学生有感而发。在讨论和合作环节，教师可能需要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表意见和看法。在教学过程中，我们需要注重因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。综上所述，针对高一年级学生的学情特点，我们可以设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导他们表达自己的看法。针对这些问题，教师可以采取以下策略： 1.提供相关的词汇和表达，帮助学生扩展语言能力。 2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生开口说英语。 3.通过听细节信息、结合题干信息预测听力文本内容。 4.设计多样化的教学活动，如角色扮演、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过这些策略，教师可以帮助学生更好地表达自己想要学习哪一门外语及原因，同时提升他们的英语语言能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 能正确理解使用下列词汇和短语：poster, illegal, hunt, immediately, species, shark, on earth, die out, alarm, rate, rating, extinction, mass, habitat, aware, aware of, average, on average, make progress, concern, concerned about, living, adapt, adapt to, measure, pressure, under pressure, whale。 2. 在听力活动中了解物种灭绝的原因及其影响，培养学生捕捉关键信息的能力。 3. 引导学生关注与听力文本有关的图片、问题，激活学生关于单元主题的背景知识。 学习能力： 根据所听内容引导学生探讨和表述物种灭绝的影响。 思维品质： 用所学到的知识来描述不同的野生动物的情况，以及产生的原因和思考解决方案来帮助它们。 文化意识： 在听说活动中加强学生的环保意识，唤醒人们保护野生动物的责任感。
教学重难点
教学重点： 引导学生运用看图预测策略，准确理解听力文本内容，就如何参与野生动物保护表达自己的观点，并用简单的英语与同伴交流野生动物的生存状况和保护措施。 教学难点： 能够使学生通过听的活动了解物种灭绝的原因和影响，用所学语言表达保护野生动物的责任和信心，引导学生树立正确的环保观念。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过图片，激活学生关于野生动物的背景信息并激发学生对野生动物保护的思考。这些海报可以作为视觉提示，帮助学生熟悉话题，为即将到来的听力和海报制作做好准备。 任务一:Lead-in What message do these posters share 任务一:观察学生参与课堂的表现，判断学生是否对话题感兴趣。
设计意图 通过图片，激活学生关于野生动物的背景信息并激发学生对野生动物保护的思考。这些海报可以作为视觉提示，帮助学生熟悉话题，为即将到来的听力和海报制作做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 基于图片进行预测和猜测单词，可以提高学生利用不同形式的信息来捕捉主要思想的能力。空白猜词增强了学生对语境一致性的意识。 填写空格的练习旨在为学生提供脚手架；带有图片的思维导图可以帮助学生分析文本的结构和内部逻辑，并增强他们对野生动物灭绝原因的理解；对现在进行时被动语态的强调，不仅可以帮助学生提高其语言理解能力及推断深层意义的能力，而且可以提高学生对野生动物保护紧迫性的认识。 任务二: Pre-listening 任务三:While-Listening 1. Then Listen and check your answers. 2. Listen to the second part and answer the questions. 3. Listen to the speech again and answer the questions. 4. What do the italicized words refer to in the sentences 任务二:观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务三:根据学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。
设计意图 通过在听力过程中记录关键词来了解文本的结构，旨在为学生提供一个脚手架，培养学生倾听细节的能力和逻辑思维能力。这些问题旨在引导学生从听力材料中提取细节，并帮助学生更具体地了解野生动物保护。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小演讲将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。 任务四: Post - Listening Why are wild animals in danger What measures are being taken to help wildlife 任务四:观察学生在互动的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生是否表达自己的理解和看法运用语言理解与表达意义培养文化意识，发展多元思维。
设计意图 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小演讲将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
课时教学板书设计
Unit 2 Wildlife Protection Listening and speaking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。复习巩固课堂学习的词块。 巩固本节课所学内容，提升听力技能，掌握本节课所学词块。
提高题： Discuss with your partners about how to protect wildlife. 复习本节课所学的关于表达自己所选外语及原因的表达句型。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： Make a speech about how to protect wildlife. 提高学生的口语表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 让学生表达自己对保护野生动植物的看法。
课后反思（实施后填写）
本节课是听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来总结语言现象，运用有效的自主学习策略。通过基于预测、捕捉细节、推断等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。课后反思： 1. 学生学会通过观察图片、标题等预测听力内容； 2. 学生学会了现在进行时的被动语态表示紧急情况的用法； 3. 学生能综合所学知识，独自阐述野生物种濒临灭绝的现状和保护措施。 本节课是听说课，结合单元的主题语境和单元的主要学习任务，在导入部分带领学生理解并讨论主题图，激发学生的学习兴趣。通过听力活动的训练，引导学生通过图片等视觉信息猜测文本内容，并掌握关于野生物种保护的相关表达。在教学过程中，采用互动合作的形式教学，发挥学生的主导作用。
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