Unit2 Wildlife Protection Reading and thinking 教学设计-新人教必修二
文档属性
| 名称 | Unit2 Wildlife Protection Reading and thinking 教学设计-新人教必修二 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-19 18:12:23 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Wildlife Protection第2课时教学设计
本单元第2课时 Reading and thinking 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本文是一篇日志体的文章，记录一天中所发生的事情。以第一人称的口吻 讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事。文章共有七个段落,第一段是引子，交代了作者当天的活动地点和目的，作者来到空气稀薄的高原观察了解藏羚羊。第二段展现藏羚羊的优雅美丽，同时指出它们正遭受着非法盗猎的灾难,表达对藏羚羊的怜惜和对不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物种保护理念和认识。扎西在羌塘国家自然保护区工作，担任作者的向导。第四段介绍保护藏羚羊的缘由,种群数量和栖息地数量减少,藏羚羊种群濒临灭绝。第五段讲述我国政府和民间组织为保护藏羚羊所采取的有力措施。第六段讲述保护措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立意所在，人类只有改变自己的生活方式,才能与自然和谐共生。 Why---语篇传递的主题意义 学生通过阅读语篇，了解政府和民间组织对珍稀野生动物藏羚羊的保护措施以及取得的成就，思考如何改变生活方式，与自然和谐共生。 How---文体结构、语言特点及功能 文章结构完整，文字优美，介绍了作者的所见所闻和所感。指导学生 分析日志体文章的篇章结构和语言特征，关注作者对景物和心理活动的描 写，学习掌握文本中出现的新词汇并进行话题拓展，表达自己对野生物种保 护的观点和看法。同时学会辨析阅读文本中的表层意义和深层内涵，领会作者的意图和情感态度。 此外， 文章使用了双关、对比、引用的修辞手法， 使语言有感染力， 真实且生动。
学情分析
【已知】 本单元教学对象为高一学生， 经过必修一整本书的学习， 他们已经初步具备一定 的综合运用英语语言的能力，基本具备在情境中运用听、说、读、看、写能力，对于自主学习、合作学习、探究式学习也有初步了解。 【未知】 学生的英语水平参差不齐，部分学生英语水平有待提高， 学生在日常生活中很少有接触野生动物的机会， 通过影视新闻等媒体资源，了解到部分野生动物濒临灭绝的事实。 【能知】 学完本课后从主题上看，希望学生保护动物的意识和责任感有所增强，进一步了解保护动物的措施与方法。从语言知识层面上看，语言词汇量方面积累可能不足，教师需要通过教学丰富学生语言表达，激发学生主动参考核分享的欲望。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：认识并理解文章中相关野生动植物保护的词汇。 学习能力：通过词汇云图预测文章大意、略读、寻读等阅读技巧的训练，使学生在多模态识读能力上、段落大意概括上、细节内容理解上有更好的提升。 思维品质：通过小组活动增强合作意识，在自主、合作、探究的过程中提高阅读能力和交际能力。 4.文化意识：在语言学习活动中理解野生动植物保护的重要性，获取、梳理和概括Daisy和飞毯所到的三个地方的所见所闻及所思，通过对文章各段大意的概括及细节内容的把握，引导学生思考——作为学生他们可以做哪些事情来保护野生动植物。激发他们热爱环境，保护动物的精神。
教学重难点
教学重点： (1)把握日志体叙事的文本特点；阅读文本中有关藏羚羊保护的重要信息； (2)分享对野生物种保护的观点和看法，意识到人与自然和谐相处的重要性。 教学难点： (1)挖掘文本的隐含意义； (2)英文阐述人类活动对野生动物的威胁以及保护野生动物的措施。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生观看PPT中展示的图片，了解藏羚羊相关知识。学生观察课本图片和阅读文章题目猜测文章类型和大意。 任务一:Lead in Show the beautiful place where the Tibetan antelopes live. And introduce some information of Tibetan antelopes. 任务二: Pre-reading Predict: Look at the title and the pictures, predict the type of the text and guess what will the text talk about. 任务一:通过让学生观看ppt中展示的图片，观察学生能否在问答互动中激发学习兴趣并做好学习准备；观察学生在问答活动中对本文话题是否熟悉并有反应。评判学生是否对话题感兴趣。 任务二:通过让学生观察课本图片和文章题目，观察学生能否能够通过题目猜测文章大意以及文章的类型。评价学生猜测文章类型和大意的能力。
设计意图 Lead in图片激发学生兴趣，将学生带入本单元“保护野生动植物”的课堂主题中。通过让学生猜测文章类型和大意，培养学生猜测大意的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：学生在特定时间内快速阅读文章，了解文章大致内容。学生快速阅读各段落，小组讨论并根据PPT提示信息，找出各段落大意。学生在文中找出对应句子并标记出答案的位置; 学生根据老师提供的方法指导，逐步分析文章内容，总结问题答案。 迁移创新： 学生小组讨论作为个人平时应该怎样保护野生动植物，并派出代表进行发言。 任务三:While-reading 1、Fast reading What's the main idea of each paragraph Read for the structure. Part 1: What did the author see in Tibet？ Part 2: What did the author hear about Tibetan antelopes Part 3:How did the author feel after a day’s visit 2、Careful reading Part 1: what did the author see Part 2: para3-6 things the writer hear Should we stop our protection of the antelope Why The threats to the Tibetan antelope have not yet disappeared. Part 3: para7 things the writer feels or thinks In the evening, how does the writer reflect on the day’s observation We must change our way of life. What’s the purpose of this article The author intends to tell us that although the Tibetan antelope has been removed from the endangered species list, the threats to them have not yet disappeared. We must change our way of life and learn to exist in harmony with nature. 任务四:Post-reading Discussion What should we do to change our way of life to live in harmony with nature As a government official, ... As a business company, ... As an individual in society, ... Watch a video 任务五:Summary 任务三:通过让学生选词填空获取文章大意，观察学生能否通过泛读，总结各段段落大意；评估学生总结大意能力。通过让学生完成阅读练习，观察学生能否通过阅读文本，梳理文章脉络，获取重要信息，评价学生整理文章脉络的能力。通过引导学生深入思考问题，观察学生是否能够通过思考、讨论以上问题，进一步挖掘隐评估学生的批判性思维。 任务四:通过让学生小组讨论，观察学生能否理解运用本课知识点；观察学生能否在小组合作中起到主体作用；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。评估学生小组合作能力，评判学生是否能自主思考并大胆发言。 任务五:通过总结全文，观察学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知和掌握文章结构。
设计意图 请学生带着问题进行快速阅读，使学会通过快速浏览抓住文章大意，从而对学生进行快速阅读训练，提高学生快速阅读的能力。通过选出正确单词进行填空的方式，帮助学生总结段落大意。通过小组讨论形式培养学生合作交流能力。通过独立思考，带着问题仔细阅读文章，培养学生提取关键信息的能力。通过先教授学生学习方法，再给予学生时间独立探索问题答案，训练学生的仔细阅读能力。通过选择学生代表进行发言的方式，分享学生的想法，让学生积极参与讨论并有机会表达自己的想法。
课时教学板书设计
Unit 2 Wildlife Protection Reading and thinking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础。
提高题： Make a mind map of the structure of the article. 对学过的知识进行总结应用。 激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。
拓展题： Use words, phrases and sentences to talk about how to protect wildlife in daily life. 增强与同学之间联系合作，培养学生自主探究，小组合作精神。 鼓励学生积极主动开展活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本节课在处理文本内容时 ，围绕Bad times ,Zhaxi and his beliefs, Measures, Effects, Good times, Reflection 这样的逻辑顺序为主线， 帮助学生加深对文本的理解，让学生参与到保护野生动物的行列中。课堂衔接自然，紧凑合理，达到了课前的主要预期。但是课堂也存在不足。由于课堂容量较大，节奏较快，学生对文本预习不充分，在细节信息的梳理时，不能迅速找到关键信息，跟不上老师的节奏，导致课堂部分时间段沉闷，耗时较长。 措施一：应该由教师简要阐述教学目标，让学生理解本堂课的要求即可，不用过多花时间。 措施二：应该使用计时器进行计时，精确活动时间，提高活动效率，体现课堂紧凑度。 小组讨论活动过程中师生互动不全面，应该精简每个组的指导，扩大指导覆盖面。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 2 Wildlife Protection第2课时教学设计
本单元第2课时 Reading and thinking 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本文是一篇日志体的文章，记录一天中所发生的事情。以第一人称的口吻 讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事。文章共有七个段落,第一段是引子，交代了作者当天的活动地点和目的，作者来到空气稀薄的高原观察了解藏羚羊。第二段展现藏羚羊的优雅美丽，同时指出它们正遭受着非法盗猎的灾难,表达对藏羚羊的怜惜和对不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物种保护理念和认识。扎西在羌塘国家自然保护区工作，担任作者的向导。第四段介绍保护藏羚羊的缘由,种群数量和栖息地数量减少,藏羚羊种群濒临灭绝。第五段讲述我国政府和民间组织为保护藏羚羊所采取的有力措施。第六段讲述保护措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立意所在，人类只有改变自己的生活方式,才能与自然和谐共生。 Why---语篇传递的主题意义 学生通过阅读语篇，了解政府和民间组织对珍稀野生动物藏羚羊的保护措施以及取得的成就，思考如何改变生活方式，与自然和谐共生。 How---文体结构、语言特点及功能 文章结构完整，文字优美，介绍了作者的所见所闻和所感。指导学生 分析日志体文章的篇章结构和语言特征，关注作者对景物和心理活动的描 写，学习掌握文本中出现的新词汇并进行话题拓展，表达自己对野生物种保 护的观点和看法。同时学会辨析阅读文本中的表层意义和深层内涵，领会作者的意图和情感态度。 此外， 文章使用了双关、对比、引用的修辞手法， 使语言有感染力， 真实且生动。
学情分析
【已知】 本单元教学对象为高一学生， 经过必修一整本书的学习， 他们已经初步具备一定 的综合运用英语语言的能力，基本具备在情境中运用听、说、读、看、写能力，对于自主学习、合作学习、探究式学习也有初步了解。 【未知】 学生的英语水平参差不齐，部分学生英语水平有待提高， 学生在日常生活中很少有接触野生动物的机会， 通过影视新闻等媒体资源，了解到部分野生动物濒临灭绝的事实。 【能知】 学完本课后从主题上看，希望学生保护动物的意识和责任感有所增强，进一步了解保护动物的措施与方法。从语言知识层面上看，语言词汇量方面积累可能不足，教师需要通过教学丰富学生语言表达，激发学生主动参考核分享的欲望。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：认识并理解文章中相关野生动植物保护的词汇。 学习能力：通过词汇云图预测文章大意、略读、寻读等阅读技巧的训练，使学生在多模态识读能力上、段落大意概括上、细节内容理解上有更好的提升。 思维品质：通过小组活动增强合作意识，在自主、合作、探究的过程中提高阅读能力和交际能力。 4.文化意识：在语言学习活动中理解野生动植物保护的重要性，获取、梳理和概括Daisy和飞毯所到的三个地方的所见所闻及所思，通过对文章各段大意的概括及细节内容的把握，引导学生思考——作为学生他们可以做哪些事情来保护野生动植物。激发他们热爱环境，保护动物的精神。
教学重难点
教学重点： (1)把握日志体叙事的文本特点；阅读文本中有关藏羚羊保护的重要信息； (2)分享对野生物种保护的观点和看法，意识到人与自然和谐相处的重要性。 教学难点： (1)挖掘文本的隐含意义； (2)英文阐述人类活动对野生动物的威胁以及保护野生动物的措施。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生观看PPT中展示的图片，了解藏羚羊相关知识。学生观察课本图片和阅读文章题目猜测文章类型和大意。 任务一:Lead in Show the beautiful place where the Tibetan antelopes live. And introduce some information of Tibetan antelopes. 任务二: Pre-reading Predict: Look at the title and the pictures, predict the type of the text and guess what will the text talk about. 任务一:通过让学生观看ppt中展示的图片，观察学生能否在问答互动中激发学习兴趣并做好学习准备；观察学生在问答活动中对本文话题是否熟悉并有反应。评判学生是否对话题感兴趣。 任务二:通过让学生观察课本图片和文章题目，观察学生能否能够通过题目猜测文章大意以及文章的类型。评价学生猜测文章类型和大意的能力。
设计意图 Lead in图片激发学生兴趣，将学生带入本单元“保护野生动植物”的课堂主题中。通过让学生猜测文章类型和大意，培养学生猜测大意的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：学生在特定时间内快速阅读文章，了解文章大致内容。学生快速阅读各段落，小组讨论并根据PPT提示信息，找出各段落大意。学生在文中找出对应句子并标记出答案的位置; 学生根据老师提供的方法指导，逐步分析文章内容，总结问题答案。 迁移创新： 学生小组讨论作为个人平时应该怎样保护野生动植物，并派出代表进行发言。 任务三:While-reading 1、Fast reading What's the main idea of each paragraph Read for the structure. Part 1: What did the author see in Tibet？ Part 2: What did the author hear about Tibetan antelopes Part 3:How did the author feel after a day’s visit 2、Careful reading Part 1: what did the author see Part 2: para3-6 things the writer hear Should we stop our protection of the antelope Why The threats to the Tibetan antelope have not yet disappeared. Part 3: para7 things the writer feels or thinks In the evening, how does the writer reflect on the day’s observation We must change our way of life. What’s the purpose of this article The author intends to tell us that although the Tibetan antelope has been removed from the endangered species list, the threats to them have not yet disappeared. We must change our way of life and learn to exist in harmony with nature. 任务四:Post-reading Discussion What should we do to change our way of life to live in harmony with nature As a government official, ... As a business company, ... As an individual in society, ... Watch a video 任务五:Summary 任务三:通过让学生选词填空获取文章大意，观察学生能否通过泛读，总结各段段落大意；评估学生总结大意能力。通过让学生完成阅读练习，观察学生能否通过阅读文本，梳理文章脉络，获取重要信息，评价学生整理文章脉络的能力。通过引导学生深入思考问题，观察学生是否能够通过思考、讨论以上问题，进一步挖掘隐评估学生的批判性思维。 任务四:通过让学生小组讨论，观察学生能否理解运用本课知识点；观察学生能否在小组合作中起到主体作用；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。评估学生小组合作能力，评判学生是否能自主思考并大胆发言。 任务五:通过总结全文，观察学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知和掌握文章结构。
设计意图 请学生带着问题进行快速阅读，使学会通过快速浏览抓住文章大意，从而对学生进行快速阅读训练，提高学生快速阅读的能力。通过选出正确单词进行填空的方式，帮助学生总结段落大意。通过小组讨论形式培养学生合作交流能力。通过独立思考，带着问题仔细阅读文章，培养学生提取关键信息的能力。通过先教授学生学习方法，再给予学生时间独立探索问题答案，训练学生的仔细阅读能力。通过选择学生代表进行发言的方式，分享学生的想法，让学生积极参与讨论并有机会表达自己的想法。
课时教学板书设计
Unit 2 Wildlife Protection Reading and thinking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础。
提高题： Make a mind map of the structure of the article. 对学过的知识进行总结应用。 激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。
拓展题： Use words, phrases and sentences to talk about how to protect wildlife in daily life. 增强与同学之间联系合作，培养学生自主探究，小组合作精神。 鼓励学生积极主动开展活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本节课在处理文本内容时 ，围绕Bad times ,Zhaxi and his beliefs, Measures, Effects, Good times, Reflection 这样的逻辑顺序为主线， 帮助学生加深对文本的理解，让学生参与到保护野生动物的行列中。课堂衔接自然，紧凑合理，达到了课前的主要预期。但是课堂也存在不足。由于课堂容量较大，节奏较快，学生对文本预习不充分，在细节信息的梳理时，不能迅速找到关键信息，跟不上老师的节奏，导致课堂部分时间段沉闷，耗时较长。 措施一：应该由教师简要阐述教学目标，让学生理解本堂课的要求即可，不用过多花时间。 措施二：应该使用计时器进行计时，精确活动时间，提高活动效率，体现课堂紧凑度。 小组讨论活动过程中师生互动不全面，应该精简每个组的指导，扩大指导覆盖面。
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