(共14张PPT)
生物物种的多样性
骡
马和驴不是同一个种
骡不是一个种
马
驴
骡是一个种吗？马和驴是同一物种吗？
判断同一个物种的依据
同种生物是很相像的，能够互相交配，并能够产生有繁殖能力的后代的生物群体。
鲫鱼
鳊鱼
山羊
绵羊
蝴蝶
蜻蜓
蛋鸡
肉鸡
墨西哥红辣椒
甜椒
红超玫瑰
香槟玫瑰
同一物种的不同品种
人
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普氏原染
白鳍蹶
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土耳其安哥拉猫
柴犬
曼奇坎猫
马尔他犬
欧洲短毛猫
格罗恩代犬
图3.1.1猫和狗
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Cascade News
高朋
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www.1教材内容分析
本节教材既是华师大版《科学》七上生命科学第1章地球上的生物和第二章生物的主要类群的分类的落脚点，又是七下第5章生态系统的起脚点。它起到承前启后的作用。因此本节内容在生命科学部分具有重要的作用。教材首先从物种的确定依据入手，以常见的典型动物猫和狗来进行举例分析，并归纳出物种的基本概念。然后通过马和驴的杂交的后代---骡子的特例补充，进一步完善物种的概念（性状相像，能够相互交配并产生具有繁殖能力的后代）。从物种的进化性和唯一性为保护生物多样性做铺垫。再次通过对物种多样性双重含义的认识和学习，体会不同自然环境下和不同地理位置的物种多样性，加深对物种多样性的理解，理解物种多样性对人类的重要意义。
2学情分析
七年级学生对生物的知识学习兴趣较好，尤其对宏观的生物体（常见和典型的动物和植物）兴趣浓厚。这对本节课的学习提供了很好的学生支持。然而学生对物种的概念可能是第一次接触，对生物学概念的形成过程和概念的规范性和科学性认识不足，存在一定的盲目性和随意性。认为生物学概念就是死记硬背，表达要点模糊不清。这些都对生物学概念的正确理解产生一定的阻碍作用。同时要学生在感性认识缺乏的情况下，体会不同自然环境下和不同地理位置的物种多样性，理解物种多样性及其对人类的重要意义都存在较大的困难。
3教学目标
（一）、知识目标
了解物种的概念
了解物种多样性的含义
了解物种多样性的体现
（二）、过程、方法和能力目标
1.通过物种概念的形成过程，初步学会归纳的方法
2.通过物种多样性的体现，初步学会分类的方法
（三）、情感、态度和价值观目标
通过认识周围的典型动植物代表，培养学生对身边自然的兴趣和关注度，激发尊重自然、了解自然、人与自然和谐统一发展的思想萌芽。
4重点难点
教学重点：物种的概念、物种多样性的含义、物种多样性的体现
教学难点：物种多样性的体现
5教学准备
常见典型动物的图片(猫和狗)、常见的典型植物的图片（西瓜和桔子）观察1X1平方米的物种多样性活动视频（校园操场、校园绿化带、校园外的小山）、观察和记录多个区域内的生物物种及其数量记录单、世界热带雨林分布图、云南西双版纳热带雨林、珊瑚礁和热带湖泊图片、澳大利亚东海岸附近海洋中的大堡礁图片和视频、多媒体课件等。
教学活动
活动1【导入】课前自主预习
教师：编写本节的预习案
学生：完成预习任务
活动2【导入】创设教学情境， 引入新课课题（5分钟）
教师：
播放背景音乐展示常见的典型动物照片（汪星人和喵星人），
课堂提问1：图片中有几只猫？几条狗？
课堂提问2：图片中有几种动物？
学生：
在背景音乐中，身心放松。
仔细观察图片，认真思考，并积极回答教师的课堂提问1和2.
活动3【讲授】展示新课课题（生物物种的多样性）
教师：
结合学生的回答，引导学生关注本节课的主题及切入点---如何确定生物物种。
通过对猫和狗的形态特征进行比较（求同）:外貌、毛发、颜色等归纳：样子相像。通过繁殖认识交配并产生后代。
学生：
认真听讲，并做课堂笔记。
对猫和狗的形态特征进行比较和记录，求同去异。初步形成物种的基本概念。
活动4【讲授】展示新课课题（物种概念）
教师：
让学生谈一谈对骡子的认识。
通过对公驴和母马的中间杂交产生的后代---骡子，进一步完善物种的概念。
学生：
利用实物投影仪对学生画出马、驴和骡之间的三角关系图进行展示。学生充分讨论，并完善物种的概念---产生具有生殖能力的后代。
活动5【活动】教学过渡环节
教师：
我们学习了物种的概念，下面通过几段视频来观察和记录校园的物种种类和数量。
学生：
认真观察视频并做好记录，将记录结果填写在相关表格里。
活动6【活动】物种多样性的概念的教学，物种多样性的体现教学，不同自然环境下的物种多样性
教师：
指导学生阅读物种多样性的概念。
通过观察和记录一定区域内的物种种类和数量。指导学生提出问题：地球上物种多样性最丰富的自然环境是什么？
大胆猜想： 热带雨林，收集证据，展示热带雨林等图片、视频。
学生：
认真阅读，完成填空。
对记录进行统计分析按照科学探究的一般过程进行主动的学习探讨。验证猜想，得出结论---热带雨林、珊瑚礁和热带湖泊。评价与交流：热带雨林的物种最为丰富的可能原因有哪些？（从生物与环境相适应的角度分析）
活动7【练习】不同地理位置的物种多样性
教师：
展示大堡礁图片视频
解释地理隔离状态对新物种的形成影响。
学生：
阅读相关内容，并完成课堂填空题。
活动8【讲授】课堂小结
教师：
让学生从物种的多样性角度讨论你想去哪里（非洲还是澳洲）旅游，并说明理由。
学生：
小组讨论后，进行小组展示评比。
