1教学目标
知识和技能：1、准确说出人体（动物体）各部分的名称，并且能够辨认人体各个部位。
2、知道人体（动物体）各部分结构的功能，认识到人体和动物体部分结构的区别。
过程和方法：1、通过各种体验活动，认识到科学探究对科学学习的重要意义。
2、通过对动物脸部和人脸部的比较，培养观察分析归纳能力。
3、发展表达和交流能力，能够上台展示自己的学习成果。
情感态度价值观：1、对各种现象保持较强的好奇心和求知欲。
2、足部培养创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解。
2学情分析
七年级的学生对自己的身体各个部分由一定的认知，但是还是不能准确地说出各部分的名称，其内部结构，以及其存在的意义。虽然每天都在使用身体的各个部分但是没有真正意识到身体各部分的功能和对人类的意义。另外七年级的学生虽然有较强的好奇心和求知欲，但是注意力容易涣散，因此根据根据这个特点教师在设计教学时应尽量让学生主动去获取知识而不是教师灌输。还有七年级的学生对现象的认识比较浅层，抽象思维能力较弱，教师需要加以引导，不断培养他们认识现象，归纳本质的能力。
3重点难点
人体（动物体）各部分的名称及主要功能，通过设计各种体验活动来让学生意识到各部分的存在以及它的功能。比如为了让学生认识到颈部的作用，让学生在正常情况下看教室后面的横幅，然后要求学生将头缩进肩膀再看一下教室后面的横幅，从而让学生在亲身体验中认识到颈部的功能。
教学活动
活动1【导入】新课导入
教学内容：
播放视频：范晓萱健康歌的MV,学生跟着MV活动身体。
活动设计：
通过唱范晓萱的健康歌跳健康操进入新课的学习。
问题：在刚才这个健康操活动中你活动了身体的哪些哪些部位？
学生讨论、回答。
教师：人作为生物体的一种，他有哪些结构，你们了解吗？
过渡：今天我们就以人为例来研究一下生物体的各部分。
活动目的：
用欢乐的歌曲和有趣的视频，引起学生的学习兴趣。另外学生在活动中体验了身体各个部分的结构
活动2【导入】新课一
教学内容：
动物体以人为例，身体可分为头部、颈部、躯干和四肢四个部分。
活动设计：
活动：请以最快的速度画出最简洁的人体轮廓。（班级同学先在任务单上画人体轮廓并在旁边标注各部分结构，教师选取一个同学将他所作的图画在白板上。）
教师：对于学生标注的名称脖子进行纠正，脖子的科学术语是颈部。
展示：人体轮廓图片
介绍人体的四个部分：头部、颈部、躯干、四肢
活动：学生将人体各部分名称标注在相应的位置。
活动意义：
通过画人的轮廓这个活动调动学生学习积极性，并且有助于学生对人体结构的认识。让学生上来再白板上将各部分名称连到相应位置可以帮助学生巩固这方面知识。
活动3【导入】新课二
教学内容：
头部
头部个结构的主要功能：从外界捕获信息，与外界环境交换物质。
活动设计：
活动：同学之间相互观察头部各部分，然后在原有人体轮廓的基础上补充头部的各个部分器官。选取一个同学在白板上补画头部各器官并要标注名称。
教师纠正正确的科学术语：“眼、耳、口、鼻”
讨论：眼、耳、口、鼻分别有什么功能？
小结：眼，感受光的信号，是视觉器官；鼻，与外界交换气体的通道，是嗅觉器官和呼吸器官；耳，接受声音，听觉器官；口，摄取食物，消化器官。
教师：这些器官都在头部，所以头部就聚集了这些器官功能总和，请你概括一下头部的功能。
总结：头部的主要功能是:从外界捕获信息,与外界环境交换物质。
过渡：我们每天都要洗脸，脸就长在头部，那么到底头部哪一部分称为脸呢？
学生讨论并通过看书回答。
脸：人们通常把眼、鼻、口分布的头部区域称为脸。
展示图片：人的脸、狗的脸、扁鱼的脸、鳄鱼的脸。
问题：人的脸和动物的脸有什么区别？
提示：眼和口的分布和特点。
学生思考讨论
小结：人的眼、鼻、口在人的脸上是分布在一个平面上的，而许多动物的这些器官不是在一个平面上.动物的眼通常在脸的两侧，口向前突出
问题：动物的眼和口的分布较人有什么优势。
学生讨论回答：动物的口突出有利于捕捉猎物。
活动：体验动物眼分布在头部两侧的优势（先一个学生在保证身体和颈部不动的情况下确定其眼睛能看到的范围，然后两个同学背对背呈一定角度站立，各遮住一个眼睛模拟动物的眼分布在头两侧的情况，确定他们所看到的范围。如图所示
通过体验活动，学生能够得出：动物脸的分布能使动物视野更开阔，有利于动物捕获猎物，逃避敌害。
活动意义：
1、通过画人的轮廓这个活动调动学生学习积极性，并且有助于学生对人体结构的认识。让学生上来再白板上将各部分名称连到相应位置可以帮助学生巩固这方面知识。
2、学生对于眼耳口鼻这些器官较为熟悉，能够说出这些器官的功能。而通过讨论各个器官功能的讨论可以顺利地帮助学生归纳总结出头部的功能。这样的设计循序渐进有利于学生对知识的理解和掌握，也进一步帮助学生学会思考学会归纳总结的能力。
活动4【导入】新课三
教学内容：
颈部
颈部位于头部和躯干之间。高等动物的颈部都能左右转动，从而扩大头部感官从外界捕获信息的范围。
许多动物没有颈部。
活动设计：
活动一：请看一下教室后面的横幅上写着什么？
活动二：请将头尽量缩到肩膀中再看一下教师后面的横幅。
问题：第一次你是怎么做看到教师后面的横幅？第二次你又是怎么看到后面的横幅呢？
学生：脖子
展示：颈部的图片
教师介绍颈部：颈部位于头部和躯干之间。
问题：两次体验活动哪次更容易完成，颈部起了怎么样的作用？
学生思考讨论
小结：高等动物的颈部都能左右转动，从而扩大头部感官从外界捕获信息的范围。
问题：所有的动物都有颈部吗？
白板展示各种动物的图片图片，学生辨别这些动物是否有颈部，有颈部打“√”，无颈部打“×”。
活动意义：
通过两个活动让亲身学生体验到颈部的存在和作用。
活动5【导入】新课三
教学内容：
躯干
躯干通常是近似圆柱体形或扁圆柱体形,它是人体的主要部分。
人体的躯干从腹面可分为胸部、腹部，从背面可分为背部、腰部和臀部。躯干的最外面为皮肤，内有肌肉、骨骼和各种内脏
活动设计：
活动：白板上展示捧腹大笑、挺胸收腹、昂首挺胸、弯腰如弓、手舞足蹈这是个词语，然后五个学生抽签依次表扬这五个个成语，其他学生猜出他们分别表演的是哪个成语。
活动：学生自行阅读书本86页的内容认识躯干个部分。然后小组同学之间相互指认躯干的各部分。
展示：一个学生做模特一个学生想大家介绍躯干的各个部分，另一个学生将这些内容填写在白板上。
展示躯干的解剖图
介绍：躯干最外面为皮肤，内有肌肉、骨骼和各种内脏。
活动意义：
1、通过这个活动引出人体的躯干课分为各个部分。而且学生的表演又去好玩能充分吸引全班同学的注意力，提高课堂的效率和学生的学习兴趣。
2、学生通过自学了解身体的各个部分然后同学之间通过我问你答的方式加强对躯干各部分结构的了解。
3、展示活动不仅帮助展示的学生充分认识躯干的各部分也有助于其他学生加深对这个知识的印象，也是通过这个活动活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣。
活动6【导入】新课四：
教学内容：
四肢
人的附肢称为四肢，位于躯干上部的称为上肢，位于躯干下部的称为下肢。人的上肢，特别是手，具有许多功能。
活动设计：
展示人体的四肢
介绍四肢的各部分
视频：展示人四肢演化的过程
截取视频中人类最早的祖先用四肢行走的图片
截取视频中人开始直立行走的图片
展示：手玩电脑、手制作飞机模型、握手、和手我东西的图片。
学生小结：手具有使用工具制作工具、握住东西、交流感情等功能。
问题：哪些功能是人手所特有的？
学生讨论
小结：人类用双手制造工具、绘图写字……这是人类超越其他动物的开始。
讲解：在进化过程中，有些动物的附肢发生了演变。
问题：动物的附肢出现了怎么样的演化。
学生思考讨论
学生回答：鸟类前肢演化成翼，海豚前肢演化成鳍状肢，蚯蚓、蛇没有附肢，蜈蚣、蜘蛛有许多附肢。
展示附肢发生演化的动物图片
活动意义：
通过播放视频和截取图片让学生认识到人类从四肢行走到直立行走开始人类的上肢解放出来演化成手，从而引出手的功能。
活动7【导入】课堂小结
教学内容：
学生看书整理总结新学的知识。
活动设计：
问题：这堂课你掌握了什么？
设计意义：
要求学生自己整理知识，培养学生归纳总结能力。
课件11张PPT。科学七年级上第二章
生物的分类 活动一：请各位同学将以下四种动物分为两类，并且说明你分类时所选择的标准。活动二：你可以在刚才分类的基础上，对它们更进一步的细分吗？ 林耐是瑞典的分类学家、博物学家。他主要从事动、植物的分类工作。他在研究了大量动、植物的基础上， 根据生物的特征， 于1735 年在《自然系统》一书中提出了自己的分类系统，并将当时所知的所有动植物几乎都安排在这个系统中。
林耐的生物分类方法和分类原则，对生物学的发展起到了重大的作用，奠定了科学生物分类学的基础。现在对生物分类有了统一的规定，即用7 个等级将生物逐级分类。生物的形态结构、生活习性以及生物之间的亲缘关系。界、门、纲、目、科、属、种。科学的分类依据：科学的分类等级：动物分类表：动物界脊索动物门哺乳纲奇蹄目马科马属马种分类等级的特点：1、随着分类等级的由大到小，生物的共同特征越来越多，亲缘关系越来越近，生物的种类越来越少。2、生物分类中最小的单位是“种”（物种）。课堂小结：生物个体种类繁多。生物的形态结构、生活习性以及生物之间的亲缘关系。界、门、纲、目、科、属、种。随着分类等级的由大到小，生物的共同特征越来越多，亲缘关系越来越近，生物的种类越来越少。生物分类中最小的单位是“种”（物种）。
谢谢！
