第一节　地球的形状和大小 教学设计 (1)

1教学目标
1、能正确地描述地球的形状和大小
2、能用多种方法证实地球是个球体
3、通过人类对地球形状的认识过程，培养学生科学探索的兴趣、态度和方法。
2学情分析
1、通过小学或课外的学习，地球是个球体甚至于是个不规则的球体，学生已经有所了解；
2、用船只的远行或近靠时所见现象，以及月球上的地影等事实来证明地球是个球体，初一学生在知识上缺乏理论的基础。
3、地球是球形的事实与大地平面的感觉存在矛盾
3重点难点
能用多种方法证实地球是个球体
教学活动
活动1【讲授】地球的形状和大小
第三章第一节 地球的形状和大小
教学目标：1、能正确地描述地球的形状和大小
2、能用多种方法证实地球是个球体
3、通过人类对地球形状的认识过程，培养学生科学探索的兴趣、态度和方法。
学情分析：1、通过小学或课外的学习，地球是个球体甚至于是个不规则的球体，学生已经有所了解；
2、用船只的远行或近靠时所见现象，以及月球上的地影等事实来证明地球是个球体，初一学生在知识上缺乏理论的基础。
3、地球是球形的事实与大地平面的感觉存在矛盾。
教学设计：
针对教学目标和学生前概念基础和思维特点，主要采用：
提出问题 设计实验 操作实验，分析归纳 建立认知
（猜想）
（学生小组活动） （师生共同）
的模式进行教学。
教具：每组：有面积不同的洞的纸片两张，排球一个，笔和科学书本自带。多媒体课件辅助。
教学过程：
一、新课引入：
由章首导言，借助诗人丰富的空间想象力，激发学生进一步详细了解地球全貌的兴趣。从而进入本节课题。
二、新课讲述：
一）、提问：你知道地球是什么形状的？
学生回答。
从多种答案的评析中，提出问题：地球是个球体吗？地面是球面还是平面？需要寻找证据来证明自己的观点！
2、展示古人的地球观：中国古人---天方地圆（伏笔）
二）、地球球形的证明：
学生讨论、思考，并发表自己的观点。
教师逐个评价、强化，使明确至少包括以下的几种证据。（次序可以有所变动）
（一）通过现象证明：
(1)、实验：分别在排球表面和书本表面移动铅笔，观察铅笔长度和铅笔头位置的变化情况
分析：在球面上，物体的远近不同，所见的长度不同。
展示海边观察逐渐驶近的船只的情景
得出结论：地球表面是个球面。
(2)、演示手影、书本影、球影
通过对比分析：影子的形状可以反衬出物体本身的形状，并直观球体的影子。
展示月食时月面上的地影
得出结论：地球表面是个球面。（简略介绍亚里士多德）
（二）通过事实证明：
（1）、通过多媒体，模拟麦哲伦船队环球航行
通过讲解，明确时间的意义和作用
证明地球是个“封闭体”。
（2）、介绍人类进入太空所见的情景，及人造卫星拍摄的地球照片
使确信地球是个球体。（简略介绍世界及我国的航空航天事业，激发爱国情怀）
三）、地球是个椭球体：
数据展示：极半径和赤道半径，通过比较，形象展示地球是个：两极稍扁，赤道略鼓的扁球体。（简略介绍这是地球自转的缘故）
地球大小：（1）平均半径：6371千米（不是极半径和赤道半径的和的平均）
（2）大圆周长：约4万千米
（3）地球表面积：5.1亿平方千米
通过学生的计算，近似后得出。锻炼数据的处理能力。
说明地球为人类生存和发展提供了巨大而有限的空间！
四）、地球是个“梨形体”
通过图片的展示和讲解。
五）、小结：
1、人类对地球形状认识的三次飞跃。
2、人类对地球形状的认识是没有穷尽的。随着科学技术的发展，观测和计算精度的提高，人们对地球形状将有新的发展。
3、解释人站在平原上观察大地时：“天方地圆”的感觉的形成原因。（照应开头）
小组活动：分别将有洞的两张纸片紧贴到排球表面，通过洞口观察表面形状
得出结论：地球巨大而认得视野有局限，造成地面是平的错觉。
三、练习：
1、 列举能证实地球是个大球体的现象和事实。
2 2、经过测算，地球的平均半径为（ ）
A、6357千米 B、6371千米
B、6378千米 D、6367千米
3、下面对地球形状的四种描述中，比较符合实际的是（ ）
A、赤道稍扁，两极略鼓的扁球体；
B、两极稍扁，赤道略鼓的扁球体；
C、极半径比赤道半径稍长的扁球体；
D、赤道半径比极半径长得多的扁球体；
4、有甲、乙两只兔子，身强力壮，意志坚定，夸下海口要跑步环绕地球一圈。甲兔子绕赤道跑一圈，乙兔子绕两极方向跑一圈，且跑的速度一样，日行1千米。
请问：甲、乙两只兔子，哪一只最先跑完一圈？为什么？
绕赤道跑完一圈要几天？
5、试用地球表面形状的知识，解释“登高能望远”的原因。