13、动手做做看 教案

总第（ 1 ）课时
课题（内容） 13.动手做做看
教 学 目 标 知识与能力 会认10个生字，会写9个字。
过程与方法 2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，
情感态度与价值观 .通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点难点 1.会认和会写生字。 2 抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、有感情地朗读课文。
课前准备 生字卡片、图片、实验器材。
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教学过程
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一激趣导课 ，揭示课题： ． 1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。 学生读课题 跟老师一起写
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2．图片演示：（出示两张图片： 1．小女孩撅着嘴巴生气的样子 2．小女孩面带微笑的样子。 问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。） 二．初读交流，整体感知： 1．引导学生初读课文，初步感知课文内容 2．检查初学情况： 出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。 三．细读理解，品味感悟： ．出示词语卡片：认读词语。 ．师生总结识字方法： （1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn （2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē （3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ” （4）编字迷识字：士兵的心──志zhì （5）比较识字：题──提tí 读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议 谈一谈对 “动手做做看”的理解 学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字并借助拼音，工具书等方式读准字音。 学生说识字方法 用出示的字组词，加深对字的印象 注意字音 激发学生学习兴趣
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四．拓展升华，归纳总结 写字指导： （1 ）学写“哄、喝、提、题”4个字，仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？ （2）做一做“原来是这样”的发现问题游戏，如：范写“哄、喝”两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!”…… （3）学生临写：同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流： 学生认真写字 教师巡回指导 同桌比一比
板 书 设 计 13 动手做做看 妈妈：不能光想，动手做做看 朗志万：科学家有的话不一定都是对的 伊琳娜：笑了
教学反思
总第（ 2 ）课时
课题（内容） 13.动手做做看
教 学 目 标 知识与能力 会认10个生字，会写“志”、“漫”、“朗”、“哄”4个字
过程与方法 抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，
情感，态度与价值观 通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识
教学重点难点 会认和会写生字。 初步了解物体放入水中，改变水的体积等自然知识
课前准备 生字卡片
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教学过程
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一．复习导入，明确内容： 1．开火车检查生字，新词。 2．指名读课文 学生认真读上节所学生字
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二．领悟表达，积累运用： 再读课文、发现问题 1．引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。 2．引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？ 解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？ 解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？ 学生根据教师的问题读课文 让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。 2．把没有解决的问题在小组内交流解决 （1）学生找出相关段落 （2）指导朗读：注意段落中反问的语气 （1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗” （2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。” 读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读 小组交流 师生评议朗读情况
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三．归纳总结，课外延伸： 按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。 学生做实验 学生谈谈自己实验后的感受 教师指导
板 书 设 计 动手做做看 另 志 题 提 漫 朗 哄 喝 骗
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