《二氧化碳性质探究》教学设计
一、教材分析：
1、教材的地位：
从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。
从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。
从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。
2、教材的内容及特点：
本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
3、教学目标
⑴知识与技能：
a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
⑵过程与方法：
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
⑶情感态度和价值观：
a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。
4、教学重点 二氧化碳性质
5、教学难点? 二氧化碳性质探究方法
二、学生学情分析
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。
从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
然而，从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路和方法
（1）、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。所以，本节课我改课本演示实验为
学生探究实验，一切以学生为主体设计了探究实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。
（2）、思维的活跃才是真正的活跃。所以，在本节时，我以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能。
（3）、新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真正使学有所用，激发学生兴趣。所以本节课在每个知识点的获得中，我都注重设计问题密切联系实际，是学生充分感受化学就在身边。
四、教学方法：
实验探究法、 课堂合作交流法、 多媒体辅助教学法
五、仪器、药品
烧瓶、带导管的胶塞、试管、类似天平的杠杆、两个纸口袋饮料汽水、澄清的石灰水、二氧化碳气体、蒸馏水、纯碱、食醋、蜡烛、火柴
六、具体教学流程
七、作业
1、向石蕊试液中通入二氧化碳，石蕊试液由色＿＿＿变成＿＿＿色。此现象说明了二氧化碳＿＿溶于水且与水反应生成了＿＿＿＿。
2、取上述变色了的溶液少许放入试管中并用带导管的胶塞塞住管口，导管通入澄清的石灰水中，给试管加热可看到溶液由＿＿色变成了＿＿＿色，同时澄清的石灰水＿＿＿，说明＿＿＿不稳定，易分解，澄清的石灰水变化说明了＿＿＿＿，分解后又生成了＿＿＿。
课件27张PPT。植物学家说我是“植物粮食”；
消防官兵说我是“灭火先锋”；
建筑师们说我是“粉刷天使”；
环境学家却说我是全球变暖的罪魁祸首！
猜猜“我”是谁“我”的名字是
二氧化碳CO2
研究物质的基本方法通常通过研究物质的物理性质和
化学性质来认识物质。物理性质：颜色、气味、状态、溶解性、密度等 活动1
观察集气瓶内的二氧化碳，你能从中看出二氧化碳有那些物理性质吗？二氧化碳是无色无味的气体。探究二氧化碳的物理性质活动2：
1）如图，在一根用细线悬挂起来的细木棒的两端各系上一个在大小相同的小纸筒，并使细木棒处于水平平衡。
2）将瓶中的二氧化碳迅速地倒入右侧的纸筒中，观察现象。 二氧化碳的密度比空气大（相同条件下，同体积的二氧化碳质量比空气大，约是空气的1.5倍）现象：
说明：右侧的纸筒向下倾斜探究二氧化碳的物理性质在装满二氧化碳的矿泉水瓶中,迅速倒入三分之一的水,然后迅速盖紧盖子,摇一摇,你观察到了什么现象？
从中你能得到二氧化碳的什么物理性质呢？二氧化碳能溶于水塑料瓶变瘪了探究二氧化碳的物理性质思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？
这是利用哪一点性质呢？冒出的气体是二氧化碳，在通常状况下，1体积的水大约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水、可乐等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。二氧化碳的物理性质还有： 在加压和降温的情况下，变成无色液体
温度再降低，变成雪状固体固态二氧化碳 俗称“干冰”，
易升华。干冰升华吸热使周围的水蒸气液化而产生白雾。二氧化碳的三态变化CO2气体无色液体雪花状固体干冰加压
降温降温压缩101KPa- 78C0升华人造云雾、致冷剂温室效应 温室效应对人类生存环境影响极大。因此必须控制二氧化碳等温室气体的排放量，我们每一个人都应为此作出贡献。 二氧化碳、甲烷、氟氯烃等气体，能阻止地球表面的热量向外散发，使地球表面的平均气温升高，这就是“温室效应”。活动4：
按如图的方法，将长短不同的两支蜡烛放置在烧杯中，并将二氧化碳小心地沿着烧杯壁倒入烧杯中。观察现象。点击播放现象：
说明：较短的蜡烛先熄灭。二氧化碳密度比空气大，
且不能燃烧，也不支持燃烧。我国北方农村曾有一农民，一次到一个久未开启的菜窖里去干活，不久就窒息在窖里，其儿子下窖救父亲，也同样发生窒息。利用你刚才所学的知识解释这个现象，并提出解决方法。
思考见flash活动5：
通过饮料吸管向澄清的
石灰水吹气现象：
说明：石灰水变浑浊二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成不溶性的碳酸钙二氧化碳 + 氢氧化钙 → 碳酸钙 + 水CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O 这个反应可用来检验二氧化碳石蕊的自述 醋酸中滴入几滴紫色石蕊试液，会出现什么情况呢？变红色 石蕊是一种酸碱指示剂，它遇酸变红色，遇碱变蓝色，在中性溶液中仍显示紫色。活动6：
向盛有蒸馏水的试管中加入几滴紫色石蕊试液，通过饮料吸管向其中吹气。观察现象。现象：
说明：蒸馏水中滴入几滴些紫色石蕊试液，变成紫色；向其中吹气后，紫色变成红色。二氧化碳与水反应生成碳酸。 CO2 H2O H2CO3二氧化碳 + 水 → 碳酸如果我们把刚才变红色的试管进行加热，会有什么现象呢？碳酸 → 二氧化碳＋水试管中的液体变回紫色原因碳酸不稳定，受热易分解。 H2CO3 = CO2↑ + H2O加热前加热后CO2的用途:
1、植物光合作用的原料CO2的用途:2、制造碳酸饮料CO2的用途:3、人工降雨CO2的用途:4、灭火CO2的用途:5、干冰做舞台云雾纯碱汽水尿素人工降雨灭火工业原料致冷剂光合作用课堂小结一、二氧化碳的物理性质 二氧化碳是一种无色、无味的气体，能溶于水，密度大于空气。固态的二氧化碳称为干冰。二、二氧化碳的化学性质1、二氧化碳不能供给呼吸，不能燃烧，也不支持燃烧；3、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；三、二氧化碳的用途1、干冰可作致冷剂，可于人工降雨
2、用于灭火
3、是植物光合作用的原料
4、用于制作碳酸饮料2、二氧化碳溶于水生成碳酸；1、北京晚报曾以《半个西瓜三条命》为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窑，半个多小时没见该男孩回家，父母又先后过入菜窑查看，结果无一生还。
（1）菜窑中含有大量的 气体，是由于窑中的蔬菜在进行 作用时放出的。
（2）一家人进入菜窑，因 而死亡。
（3）在进入久未开启的菜窑，干涸的深井和深洞前，必须做 实验。
练习CO2呼吸窒息灯火2、利用大棚栽培农作物，科技人员常向大棚内适量的二氧化碳，这是因为（ ）
A、二氧化碳可使害虫窒息死亡，从而防治病虫害；
B、施用二氧化碳，可促进植物的光合作用；
C、二氧化碳可产生温室效应，抑制杂草生长；
D、二氧化碳能够灭火，施用后可防止火灾。
练习B3.将盛满二氧化碳的试管倒置在水中，如图所
示，过一会儿，会看到什么现象？为什么？ 试管内水面上升，因为二氧化碳能溶于水4.下列现象只体现CO2物理性质的是（ ）
A．CO2可使紫色石蕊试液变红
B．CO2可使澄清石灰水变浑浊
C．将CO2加压和降温，变成雪花状固体D．CO2倒入装有阶梯式燃着蜡烛的烧杯中，下边蜡烛的火焰先熄灭，上边的后熄灭C
