1教材分析
《二氧化碳》选自华师大版科学七年级下册第2章第4节，本节课主要介绍二氧化碳的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到科学，从科学到社会”。
2教学目标
《二氧化碳》选自华师大版科学七年级下册第2章第4节，本节课主要介绍二氧化碳的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到科学，从科学到社会”。
3重点难点
重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
4教学准备
醋酸、澄清石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。
5教学方法
实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
教学活动
活动1【导入】导入新课
教师活动
一、在上新课前，我们先来进行一个猜谜小游戏：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防管斌赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它是“粉刷天使”；环境学家却说我是全球变暖的罪魁祸首！ 你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳）引入新课
设计意图
通过猜谜游戏引发学生好奇，营造了求知氛围。
活动2【活动】二、探究二氧化碳的颜色、气味、状态。
每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。
活动3【活动】三、探究二氧化碳的密度。
教师演示倾倒二氧化碳的实验。 学生仔细观察教师活动，总结。 让学生从实验中得到，二氧化碳的密度比空气大。
活动4【活动】探究二氧化碳的溶解性
讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？
在装满二氧化碳的矿泉水瓶中,迅速倒入三分之一的水,然后迅速盖紧盖子,摇一摇,观察现象。
培养学生探究能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。
活动5【活动】探究二氧化碳的化学性质（不能也不支持燃烧）
点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。请学生上来做实验，其他同学观察并思考。 培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。
活动6【活动】讨论
讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入人的生命构成威胁 ？
灯火实验 看flash动画(关于灯火实验的动画)
活动7【活动】探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）
仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。 实验现象：澄清的石灰水变浑浊。 原因是： 二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。
活动8【活动】探究二氧化碳的化学性质（与水反应）
实验内容：向盛有蒸馏水的试管中加入几滴紫色石蕊试液，通过饮料吸管向其中吹气。 实验现象：蒸馏水中滴入几滴些紫色石蕊试液，变成紫色；向其中吹气后，紫色变成红色。 分析或结论：二氧化碳与水反应生成碳酸。通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。
活动9【讲授】二氧化碳的用途
物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性质。 二氧化碳有哪些用途呢？ 并看一段视频。光合作用，灭火，化工产品的原料，气体肥料，制冷剂…… 实现由学习知识到运用知识的跨越。 通过视频对二氧化碳用途作进一步补充。
活动10【讲授】课堂小结
归纳本节课所学知识（二氧化碳的物理化学性质和用途）。
活动11【测试】课堂练习
与课堂知识有关的检测题。检查学生掌握情况。
课件19张PPT。建筑师们称我“粉刷匠”农民伯伯叫我“植物粮食”消防官兵夸我是“灭火先锋”环境学家却指责我是造成全球变暖 “罪魁祸首”猜一猜：我是谁？第二章第四节二氧化碳第一课时空气中二氧化碳的体积分数是____%，它对地球上的生命有什么意义？你知道吗？光合作用0.03二氧化碳的用途通常通过研究物质的物理性质和化学性质来认识物质。物理性质：颜色、气味、状态、
溶解性、熔点、密度等 性质决定用途，用途反映性质。研究物质的基本方法 我们在学习氧气的物理性质时，用这样的推理：“如果氧气有颜色，那么空气就会有颜色；而空气是无色的，所以推测氧气是无色的。”请你用此推理，结合生活经验，你能推测出二氧化碳有哪些物理性质？活动一：想一想二氧化碳是无色、无味的气体。向自制的简易天平的一端倒入收集好的二氧化碳。↓倾倒了二氧化碳的一端向下倾斜二氧化碳的密度比空气大活动二：称一称继续观看： 向图示的烧杯里倾倒二氧
化碳 。最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的蜡烛也熄灭。二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧；密度比空气大“空”矿泉水瓶的秘密在装满二氧化碳的空矿泉水瓶中,迅速倒入三分之一的水,然后迅速盖紧盖子,用力摇一摇,你观察到了什么现象？ 活动三：小魔术塑料瓶被压扁了二氧化碳能溶于水我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有
大量的气体产生，这是什么气体呢？
这是利用哪一点性质呢？答：气体是二氧化碳，在通常状况下，1体积的水大约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水、可乐等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。思考：小结：无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 二氧化碳的物理性质：略大不易不能燃烧，可以支持燃烧大能溶既不能支持燃烧也不能燃烧在几个活动中未能表现出的二氧化碳的物理
性质还有：熔点 二氧化碳气体无色液体雪花状固体干冰加压
降温降温压缩101kPa
-78.5 0C升华干冰不是冰，是二氧化碳的固体。（吸热）一定条件下，二氧化碳的三态变化将盛满二氧化碳的试管倒置在水中，如图所
示，过一会儿，会看到什么现象？为什么？ 试管内水面上升，因为二氧化碳能溶于水。学以致用：菜 窖进入一些久未开启的菜窖、干涸的深井及深洞的底部等二氧化碳含量比较大的地方之前，如何保证人身安全？讨论：不能，因为二氧化碳是植物进行光合作用的主要原料，没有二氧化碳，植物不能光合作用，不能产生氧气，动物不能呼吸。二氧化碳无毒，若空气中含量超过正常含量就会影响人体健康。问题2:空气中能缺少二氧化碳吗？如果缺少了它，那生命活动还能进行吗？问题1:有人说，二氧化碳有毒，你同意吗？空气中的二氧化碳越多越好，还是越少越好？思考： 通过今天的学习，你能了解二氧化碳的性质吗？你对二氧化碳的看法如何呢？信息反馈再见二氧化碳在新鲜空气中含量约为0.03﹪。人生活在这个空间，不会受到危害，如果室内聚居着很多人，而且空气不流通，或者室内有煤气、液化气在燃烧，使空气中氧气的相对含量减少，二氧化碳的含量相对增加，室内人员就会出现不同程度的中毒症状。关于二氧化碳在室内空气中最大允许含量，各国尚无统一规定，日本规定室内空气中二氧化碳含量为0.15 ﹪时为换气标准。右表为空气中二氧化碳含量对人体的影响。空气中二氧化碳增多有什么危害？?注意：教室应多开窗通气。
