第四节　二氧化碳 教学设计 (5)

二氧化碳
教学目标：
知识与技能
1）体验探究过程，了解二氧化碳的物理性质。
2）了解二氧化碳的应用，能理解性质决定物质用途。
3）了解二氧化碳的收集、检验、验满。
4）了解干冰的用途与原理。
过程与方法
学习科学探究的过程，学会同学之间的分析、交流、总结。
情感、态度与价值观
让学生带着疑问学习，提高主观能动性，快乐的学习，感受科学的魅力。
教学重点：二氧化碳的物理性质
教学难点：学生能根据具体情景，用科学语言进行解释。
教学器材准备：塑料瓶、装有二氧化碳的集气瓶（若干）、铁架台、2个相同纸筒等
教学过程：
引入：屠狗妖的故事。激发学习兴趣，能用科学知识进行解释。
问：二氧化碳有什么性质？该问题涉及的性质较多，教师要引导。
过渡：好，现在我们通过一些实验来了解二氧化碳的物理性质。
演示实验1：拿出一瓶装有二氧化碳的集气瓶，让学生说出二氧化碳的颜色、状态、气味，注意如何闻气味？
答：无色、无味的气体。
演示实验2：用铁架台固定均匀细木棒中间，细木棒两端各挂相同的纸筒，调节平衡（该实验操作有一点难度，可在课堂前先准备），向其中一个纸筒中倾倒二氧化碳，注意观察。21cnjy.com
问：该实验说明二氧化碳有什么性质？
答：说明相同条件下，二氧化碳的密度大于空气（也大于氧气）。
教师必须强调气体的密度受温度、压强影响比较大。即同温同压下，二氧化碳的密度大于空气。
演示实验3：拿出一个事先装满二氧化碳的塑料瓶，迅速向里注入小半瓶水，盖上瓶盖，充分震荡，观察现象。
问：为什么会产生这种现象，让学生做出合理的解释。
要求学生尽量说的完整充分。例如：二氧化碳溶于水等不够完整。
解释：由于二氧化碳能溶于水（通常一体积水能溶解一体积的二氧化碳），导致瓶内气压降低，外界大气压大于瓶内气压，大气压把瓶给压扁了。21教育网
注意：1、在比较气体溶解性时，要说明同温同压。
2、氧气不易溶于水，而二氧化碳能溶于水，说明二氧化碳溶解性更好。
想一想：1、为什么我们打开汽水瓶会有很多气泡产生？夏天喝冰汽水为什么会打嗝？
解释：应让学生知道气体溶解性与气压、温度的关系。
想一想：实验室我们怎么收集二氧化碳？如何验证二氧化碳有没有收集满？
答：根据它的物理性质可知，应该用向上排空气法收集，用燃着的木条放在瓶口。
演示实验4：取两支长短不一的蜡烛，置于烧杯内，烧杯要高于较长的蜡烛，点燃蜡烛，向内倒二氧化碳，观察现象。21·cn·jy·com
问：蜡烛为什么熄灭？为什么短的先熄灭，长的后熄灭？
解释：说明二氧化碳不燃烧（不是可燃物），也不支持燃烧（不是助燃物），二氧化碳的密度大于空气。
强调：前者为二氧化碳的化学性质，后者为二氧化碳的物理性质。
PPt展示二氧化碳的三态变化，并让学生阅读课本P66干冰课用于人工降雨。
说明：1、固体二氧化碳叫干冰。
2、用途：人工降雨，保存食物，烟雾缭绕的舞台效果等。
观看视频1：二氧化碳气体和干冰的用途。
视频2：干冰的趣味实验。
教师可花几分钟解释所看到的一些有趣的现象。
提问：根据前面二氧化碳的性质，想一想二氧化碳有什么用途？
学生回答问题后，用PPt展示。
总结：这节课我们学到了什么？
可让成绩较好的学生总结，并结合板书强调。
牛刀小试：练习题见PPt
板书设计：
2.4二氧化碳（一）
一、二氧化碳的物理性质 二、二氧化碳的用途
1、无色、无味、的气体。 1、制汽水等。
2、同温同压下密度大于空气。 2、灭火。
3、二氧化碳能溶于水。 3、做气肥（光合作用的原料）。
4、干冰 4、人工降雨等。
5、其他化工用途。
教学反思：
由于二氧化碳的物理性质总体比较简单，内容也较少，学生上课整体比较轻松，教学达成较好，但有三点问题须指出。首先，学生对化学实验兴趣很足，但观察不够仔细，个别同学开小差，回答问题吞吞吐吐，回答不够全面，例如夏天喝冰汽水为什么会打嗝？学生能理解是温度影响气体的溶解性，但不够深入。其次，学生对知识的应用比较欠缺，例如实验室我们怎么收集二氧化碳这个问题，学生不能根据二氧化碳的物理性质进行正确回答。最后，二氧化碳用于灭火，刚开始时许多同学认为是二氧化碳密度大于空气，没有仔细领会我的问题：蜡烛为什么熄灭？为什么短的先熄灭，长的后熄灭？这里其实有2个问题，因此有2个答案。21世纪教育网版权所有
从学生作业的反馈情况看，本节课上的还行，能很好的为下节课学习二氧化碳的化学性质做铺垫。