4.2.2气温的变化与分布（第2课时）（教学设计）-七年级地理上册（人教版2024）
文档属性
| 名称 | 4.2.2气温的变化与分布（第2课时）（教学设计）-七年级地理上册（人教版2024） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 762.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-11-20 08:15:20 | ||
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文档简介
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课 题 气温的变化与分布 人教版 七年级 上册 第四章 第2节
新课标要求 阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。
学习目标 1.人地协调观：正确看待气温的变化与分布，理解世界各地的差异。 2.综合思维：能够运用气温变化曲线图，说明气温日变化和年变化的规律。 3.区域认知：阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 4.地理实践力：能通过绘制气温曲线图，提高实践能力，培养创新能力。
学习 重难点 学习重点 世界气温的分布规律。 学习难点 世界气温分布规律以及影响因素。
学情分析 七年级的学生思维活跃，好奇心强，对于生活种的气温变化会有一定的生活体验，但对于等温线的判读以及世界气温的分布了解不完善。本节课是学习世界的气候的基础，重点培养学生的读图析图能力。
教学辅助 课件、多媒体
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
学习任务一 导入：观看中国国家地理视频《冬日童话》。不同气温对于人们生活的影响。 结合多幅图片，容易调动学生的积极性，吸引学生的注意力，引出新课内容。
学习任务二 等温线的判读方法 1.旧知回顾：等高线是如何定义的？ 2.等温线是在地图上，将同一时间内气温相同的各点连成的线。 知识拓展：亚历山大·冯·洪堡(1769—1859)，德国科学家，近代地理学创建人之一，提出等温线的概念，首创世界等温线图。 2.等温线的判读 （1）看等温线延伸方向 等温线大致沿东西方向延伸，说明气温南北方向存在气温差异。 （2）看等温线疏密程度 等温线密集，气温差异大。等温线稀疏，气温差异小。 （3）看闭合等温线情况 等温线像这样呈封闭形状是，如果中心气温低，表示是低温中心；反过来，就是高温中心。 【小练习】读某地等温线分布图，下列表述正确的是（ ） A．甲地气温比周围低，是低温中心 B．乙地等温线密集，气温差异小 C．丙地等温线稀疏，气温差异大 D．气温分布大致西高东低 温故知新，通过回顾等高线的知识，迁移学习等温线。 当堂练习检测，即使检测和反馈学生学习效果。
学习任务三 世界气温分布 1.读“世界年平均气温分布图”，归纳气温的分布规律。 规律1：从赤道向两极，气温逐渐降低。 2.指出年平均气温高于20℃和低于﹣10℃地区的主要纬度范围。 补充拓展： 在直射的地方照射的面积小，A获得的热量多。 在直射的地方照射的面积大，B获得的热量少。 因此太阳辐射量由赤道向两极逐渐减少，所以世界年平均气温从赤道向两极逐渐降低。 【小练习】读某地区7月份等温线分布图，判断该地在南/北半球？ 解析：图示等温线从南向北温度逐渐降低，属于北半球的气温分布规律。 【合作探究】 1.概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。 规律1：气温从低纬向高纬递减。 2.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？ 规律2：1月北半球等温线比南半球的密集，7月南半球等温线比北半球的密集。（哪个半球过冬天，则等温线更密集。 ） 3.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？ 规律3：1月陆地气温低，海洋气温高；7月陆地气温高，海洋气温低。 4.南北半球，等温线弯曲程度是否一致？ 北半球弯曲程度更大，因为北半球陆地面积较大。 培养学生在地理要素分布图中找分布规律，分析分布规律的形成原因的能力，提高学生地理学科思维。 小组合作探究，便于集思广益，解决问题。在讨论过程中，培养学生对比分析问题的能力。 得出纬度因素对于气温分布的影响，培养学生对比分析的能力。
学习任务四 海陆性质差异 海洋和陆地升温或降温的快慢不同。可以用模拟实验解释海洋和陆地的温度变化差异，并以此原理解释1月和7月同纬度海洋和陆地气温的差异。 参考以下步骤，做水和沙的温度变化实验。(提示：此实验需要在晴天做，沙子要保持干燥，温度计插入的深度要相同。 实验步骤：(1)用相同的容器(如烧杯)分别取相同体积的水和沙，在室内阴凉环境中放置一段时间； (2)分别测量并记录水和沙的温度，然后把装有水和沙的容器放置在阳光下； (3)2小时后再分别测量水和沙的温度，并记录。 活动：分析海洋和陆地气温差异。 实验准备：一个烧杯盛入3/4杯水，代表海洋；另一个烧杯同样放入3/4杯的干沙土，代表陆地；在两个烧杯中各插入一支温度计。 实验过程： 1．通过该实验得出的正确结论: 陆地升温 ，降温 ; 海洋升温 ，降温 ; 2．该实验可以说明同纬度地区： 北半球夏季，陆地气温 海洋； 北半球冬季，陆地气温 海洋。 通过沙子和水的升温降温速度变化，与物理中比热容的知识点密切联系，实现学科融合，帮助学生理解海陆热力性质差异，加深对理论概念的理解与记忆。
学习任务五 进行课堂归纳 课堂练习 将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。 通过练习进行课堂巩固。
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新课标要求 阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。
学习目标 1.人地协调观：正确看待气温的变化与分布，理解世界各地的差异。 2.综合思维：能够运用气温变化曲线图，说明气温日变化和年变化的规律。 3.区域认知：阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 4.地理实践力：能通过绘制气温曲线图，提高实践能力，培养创新能力。
学习 重难点 学习重点 世界气温的分布规律。 学习难点 世界气温分布规律以及影响因素。
学情分析 七年级的学生思维活跃，好奇心强，对于生活种的气温变化会有一定的生活体验，但对于等温线的判读以及世界气温的分布了解不完善。本节课是学习世界的气候的基础，重点培养学生的读图析图能力。
教学辅助 课件、多媒体
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
学习任务一 导入：观看中国国家地理视频《冬日童话》。不同气温对于人们生活的影响。 结合多幅图片，容易调动学生的积极性，吸引学生的注意力，引出新课内容。
学习任务二 等温线的判读方法 1.旧知回顾：等高线是如何定义的？ 2.等温线是在地图上，将同一时间内气温相同的各点连成的线。 知识拓展：亚历山大·冯·洪堡(1769—1859)，德国科学家，近代地理学创建人之一，提出等温线的概念，首创世界等温线图。 2.等温线的判读 （1）看等温线延伸方向 等温线大致沿东西方向延伸，说明气温南北方向存在气温差异。 （2）看等温线疏密程度 等温线密集，气温差异大。等温线稀疏，气温差异小。 （3）看闭合等温线情况 等温线像这样呈封闭形状是，如果中心气温低，表示是低温中心；反过来，就是高温中心。 【小练习】读某地等温线分布图，下列表述正确的是（ ） A．甲地气温比周围低，是低温中心 B．乙地等温线密集，气温差异小 C．丙地等温线稀疏，气温差异大 D．气温分布大致西高东低 温故知新，通过回顾等高线的知识，迁移学习等温线。 当堂练习检测，即使检测和反馈学生学习效果。
学习任务三 世界气温分布 1.读“世界年平均气温分布图”，归纳气温的分布规律。 规律1：从赤道向两极，气温逐渐降低。 2.指出年平均气温高于20℃和低于﹣10℃地区的主要纬度范围。 补充拓展： 在直射的地方照射的面积小，A获得的热量多。 在直射的地方照射的面积大，B获得的热量少。 因此太阳辐射量由赤道向两极逐渐减少，所以世界年平均气温从赤道向两极逐渐降低。 【小练习】读某地区7月份等温线分布图，判断该地在南/北半球？ 解析：图示等温线从南向北温度逐渐降低，属于北半球的气温分布规律。 【合作探究】 1.概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。 规律1：气温从低纬向高纬递减。 2.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？ 规律2：1月北半球等温线比南半球的密集，7月南半球等温线比北半球的密集。（哪个半球过冬天，则等温线更密集。 ） 3.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？ 规律3：1月陆地气温低，海洋气温高；7月陆地气温高，海洋气温低。 4.南北半球，等温线弯曲程度是否一致？ 北半球弯曲程度更大，因为北半球陆地面积较大。 培养学生在地理要素分布图中找分布规律，分析分布规律的形成原因的能力，提高学生地理学科思维。 小组合作探究，便于集思广益，解决问题。在讨论过程中，培养学生对比分析问题的能力。 得出纬度因素对于气温分布的影响，培养学生对比分析的能力。
学习任务四 海陆性质差异 海洋和陆地升温或降温的快慢不同。可以用模拟实验解释海洋和陆地的温度变化差异，并以此原理解释1月和7月同纬度海洋和陆地气温的差异。 参考以下步骤，做水和沙的温度变化实验。(提示：此实验需要在晴天做，沙子要保持干燥，温度计插入的深度要相同。 实验步骤：(1)用相同的容器(如烧杯)分别取相同体积的水和沙，在室内阴凉环境中放置一段时间； (2)分别测量并记录水和沙的温度，然后把装有水和沙的容器放置在阳光下； (3)2小时后再分别测量水和沙的温度，并记录。 活动：分析海洋和陆地气温差异。 实验准备：一个烧杯盛入3/4杯水，代表海洋；另一个烧杯同样放入3/4杯的干沙土，代表陆地；在两个烧杯中各插入一支温度计。 实验过程： 1．通过该实验得出的正确结论: 陆地升温 ，降温 ; 海洋升温 ，降温 ; 2．该实验可以说明同纬度地区： 北半球夏季，陆地气温 海洋； 北半球冬季，陆地气温 海洋。 通过沙子和水的升温降温速度变化，与物理中比热容的知识点密切联系，实现学科融合，帮助学生理解海陆热力性质差异，加深对理论概念的理解与记忆。
学习任务五 进行课堂归纳 课堂练习 将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。 通过练习进行课堂巩固。
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