第二节 阳光的传播 教学设计

1教学目标
1、知识与技能目标
（1）知道什么叫光源，能鉴别哪些是光源，并会区分热光源和冷光源，知道对地球来说太阳是最重要的光源；
（2）理解光在同种均匀介质中沿直线传播，并能解释生活中的现象；
（3）了解光线的含义及介质不均匀对光直线传播的影响。
2、过程与方法目标：
通过观察教师展示实验、自己设计并动手实验等，让学生逐步归纳出光沿直线传播的条件，小孔成像的特点，培养学生观察、实验能力和分析归纳能力，体验科学探究的过程。
3、情感、态度与价值观目标
（1）利用光产生的各种奇妙现象及实验，让学生体验学习光学的乐趣，领略实验学习的魅力，培养学生实事求是的科学态度，增强学生之间的交流与合作，让他们体会到个人价值以及科学探究的艰辛和喜悦。
（2）通过对光的直线传播的实验探究让学生对光的感性认识上升到理性认识。用所学的科学知识解释小孔成像、影子等自然现象，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然。
2教材分析
《阳光的传播》选自华师大版初中《科学》七年级下册第三章《阳光》第三节。本节教学内容是在小学科学“阳光是直线传播的”以及“影子的形成条件是光的直线传播形成的”基础上展开的。本节课的内容主要包括：光源、光直线传播的条件、小孔成像的原理及特点，这不仅使学生初步了解了光的一些特征，也为之后学习光的反射和折射做好了知识准备。
本节课的内容是在小学知识的基础上展开的，得出光直线传播的条件需要学生科学地进行分析、归纳，这对刚接触物理的初一学生来说要求较高。所以，本节课的教学重点就放在学生学习的过程和方法上，教学中突出学生的探究过程，教师仅作为课堂的“引导者”而出现，让学生在问题中、活动中感受、理解知识产生的过程，让学生在观察、实验、推理等过程中探究，获得知识，同时通过师生互动、小组合作、讨论交流活跃课堂气氛，提高学习的热情与探究能力。本节课的学习将有利于培养学生良好的思维方式、创新能力和合作精神。
3教学重难点
重点：理解光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律，并能对日常生活的现象加以解释，这一规律是光学知识的基础
难点：能描述小孔成像的特点，知道小孔成像的事实表明的是光的直线传播规律。
教学活动
活动1【讲授】过程
教学任务与内容 教师活动 学生活动 设计意图与实施效果分析
一、创设情景，吸引同学进入课堂教学状态，并引出课题 【新课引入】教师朗诵描写春日美景的诗句并配合PPT展示春日景色，引出课题【板书】§3.2阳光的传播 欣赏校园及周边美景，逐渐进入学习状态。 通过感受身边的美景，引起学生的关注和兴奋，增加教学的新鲜感，唤起学生的求知欲，使学生迅速进入学习状态，同时直接明了的引出课题。
二、展开：（提出问题，实施探究）1、光源的定义及其分类2、光的传播路径（1）光在介质中沿直线传播？（2）光在同种介质中沿直线传播？（3）光在同种均匀介质中沿直线传播。（4）光的直线传播应用3、认识小孔成像4、小孔成像的规律 【提问】1、“月球同太阳一样也可以为我们带来光明，两者的发光原理一样吗？”【板书】光源：能自行发光的物体。2、“把手放在浴霸灯和节能灯下感觉一样吗？”①热光源：由于高温而发光。②冷光源：发光时温度并不高。3、图片展示发光物体：火炬、钻石、彗星、金星、露珠、LED灯带、萤火虫。4、简单解释生物发光原理。详细可由学生自行查阅资料分享。【过渡】激光笔是不是光源，它通过什么物质传到屏幕上，路径如何？【演示实验一】1、观察光在空气中的传播路径；【学生实验一】2、观察光在水中的传播路径；3、观察光在果冻中的传播路径。【初步结论】光在介质中沿直线传播【演示实验二】观察筷子放入水中后筷子的变化提问：如何利用讲台桌上的器材使刚才在空气中沿直线传播的光线不沿直线传播呢？【学生演示实验】观察光由空气斜射入水中的路径；【进一步结论】光在同种介质中沿直线传播。【演示实验三】观察激光通过酒精灯火焰上方后光斑的变化。【板书】光在同种均匀介质中沿直线传播。【提问】1、光可以在真空中传吗？2、阳光从太阳出发传播到地面的整个过程中路线都是直线吗？【图片展示】生活中的现象：①太阳未升到地平线以上我们就看见它了。②海市蜃楼③夏天的“湿”马路【光直线传播规律的应用】光线：用一条带有箭头的直线来代表光的传播路径和方向。举例：出操排队、人影的形成、日食月食、树影【板书】影的形成过渡：树影之下，地上有许多圆形或形状不规则的光斑，【探究】提出问题：光斑的形状与什么因素有关？建立假设：1、 光斑的形状与树叶间缝隙（孔）的形状有关，孔是三角形，光斑是三角形；孔是圆形，光斑是圆形。2、 光斑的形状可能与孔的大小有关。引导学生设计实验并得出最终方案。观察并指导学生实验得出结论：1、 圆形光斑是太阳通过小孔在地面上所成的像。2、 当孔大的时候，光斑的形状与孔的形状有关；当孔小的时候，光斑的形状与光源的形状有关，与孔的形状无关。后者即为小孔成像。【板书】小孔成像引导学生分析实验现象并得出小孔成像的规律：【板书】上下颠倒，左右相反简介：沈括《梦溪笔谈》小孔成像规律【知识提升】图片展示：为何会出现月牙形的光斑？说明日食月食的形成也是光沿直线传播的结果，且光可以在真空中传播。 寻找区别：太阳是自行发光，月球靠反射太阳光而发亮。判断浴霸灯和节能灯是否为光源，并对两者的发光原理加以区分。学生开火车判断发光物体是否为光源，若是，则属于哪种光源。猜想光能在哪些物质中传播，路径如何？并通过观察教师实验及自己动手实验得出结论：光在空气、水、果冻中都是沿直线传播的。学生通过回忆、观察筷子放入水中变弯的现象，很容易就想到把光线由空气射入水中即可使光线不沿直线传播，再观察自己同学的实验展示，注意现象，并完善初步结论。 通过观察教师实验，分析现象，进一步完善、得出正确的结论。了解光在真空中沿直线传播，并体会光在不均匀介质中不沿直线传播的实例。了解光线的画法，并运用光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律解释常见的现象。根据所提供的现象，提出问题、建立假设、设计实验、进行实验、并得出结论。活动：1、把刻有不同形状大孔（模拟树叶间的缝隙）的卡纸放在蜡烛旁，点燃蜡烛，观察光斑在屏上的形状。2、在保持蜡烛、带孔卡纸、光屏位置不变的情况下，用另一张卡纸逐渐遮去孔的一部分，边慢慢移动卡纸使孔变小，边观察屏上光斑的形状。3、轻轻往左（右）吹动蜡烛的火焰，观察光斑有怎样的变化。进行实验并观察分析实验现象，得出相应的结论体会祖先的探究精神，树立良好的科学探究习惯。分析月牙形光斑形成的原因 利用学生已有的知识让学生逐步发现、体会光源的含义。利用学生已有的生活经验，引出光源的分类，体会深刻。学以致用，用学生自己的思维去发现身边的光源，同学间相互的评价可以使他们对光源的理解更加的深刻。首先通过教师演示实验让学生发现光在空气中沿直线传播这一现象，起到“抛砖引玉”的作用，然后由同学自行探究得出结论，可以让他们很好的体会科学探究的过程，知道归纳总结的重要性。考察同学们对实验观察的全面程度以及对平时生活中事物的留心程度。用生活中的现象让学生通过感性认识领略物理的魅力蕴含于生活中，培养学生注意观察身边事物的习惯。一连串问题的设计由易到难、由小到大、由表及里，层层推进，步步深入，从而“围歼”教学上的重点。同时让学生意识到科学结论并不是一朝一夕就可以得出的，会有一个逐步修改、逐渐进步的过程，体会胜利的喜悦。主要是强调光的传播不一定需要介质，为之后八年级学习声音的传播需要介质奠定基础，加以区分。在新知的学习之后，最好加以举事实、摆例子，可以让学生更好的理解、掌握知识。为了更好的研究光线，体会光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律，引入了光线的画法，为理解后面小孔成像的规律等打下了一定的基础。敢于怀疑、善于怀疑，才会去钻研，去创新，所以我们要鼓励学生大胆猜想，树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。让学生亲历科学的探究过程，通过实际操作，亲身体验，感悟获得直接经验，这是无法替代的宝贵获得。亦可有意识的培养学生严谨、实事求是的科学态度，同时也让他们在小组实验中锻炼与同学的合作交流能力，动手操作能力。通过观察和指导学生实验，可以及时发现并纠正学生在实验中出现的问题，并可培养实验能力强的同学多进行一些思考、实验。由于课堂时间有限，教师在学生探究“光斑的形状与什么有关”时让同学们多做了一步实验，让他们提前体会了小孔成像的规律。同时也教会他们在实验中不要放过任何一个小细节。
三、课堂小结： 教师引导学生自己作小结：本节课我学到了什么？ 学生按自己所学得、所掌握的来说，不仅限知识层面也可以是实验技能或是情感层面 对所学知识进行一个系统的回顾、归纳，加强学生的记忆，巩固新知识。并提高学生的口语表达能力及概括、归纳能力。
四、检测反馈 出题（见附） 运用所学知识完成课堂巩固习题 检测学生对本节课知识掌握的程度，题目中隐含不少额外知识，拓展学生知识面。
五、作业布置 1、作业本A P24、252、制作小孔成像观察仪， 探究小孔所成的像的大小与什么因素有关。 记录作业并完成它们 1、 布置作业，巩固新知识2、 学无止境、探究无止境，有利于培养学生的创新思维和创新能力，锻炼学生的动手操作能力。
活动2【练习】随堂练习
1、下列物体属于光源的是（ ）
A、明亮的镜子 B、炫目的钻石 C、发光的手电 D、弯弯的月亮
2、工程上挖掘隧道时，经常会利用激光来准直，这是利用了______________________原理。
3、下列事例中与光的直线传播相关的有_____
A、地上的斜影 B、小孔成像 C、列队看齐 D、射击三点一线
4、小川同学在课外用点燃的蜡烛做小孔成像实验。如果易拉罐底部小孔是三角形的，则他在半透明纸上看到的像是（ ）
A、三角形光斑 B、圆形光斑 C、烛焰的正立像 D、烛焰的倒立像
活动3【活动】导学稿
活动探究：地面上光斑的形状与什么有关？
班级： 姓名：
提出问题：地面上光斑的形状与什么因素有关呢？
建立假设：
实验设计：
1、把刻有不同形状大孔（模拟树叶间的缝隙）的卡纸放在蜡烛旁，点燃蜡烛，观察光斑在屏上的形状。（适当调节光屏的位置，使光斑清晰，大小适宜）
2、在保持蜡烛、带孔卡纸、光屏位置不变的情况下，用另一张卡纸逐渐遮去孔的一部分，边慢慢移动卡纸使孔变小，边观察屏上光斑的形状。
3、补充实验：轻轻往左（右）吹动蜡烛的火焰，观察光斑有怎样的变化。
注意：实验时请注意安全，别烧到了自己漂亮的衣服哦！
4、现象：
孔的形状是　　　　　，一开始光斑的形状是　　 ，随着纸片的遮挡，孔逐渐减小，光斑的形状也发生着相应的改变，当孔缩小到一定程度时，光斑的形状与 一致。
5、结论：当孔大的时候，光斑的形状与 有关；
当孔小的时候，光斑的形状与 有关，与 无关。
6、还发现了：圆形光斑是 。
拓展提升：
1、蜡烛是正立的，像是 （“正立”或“倒立”）的。
2、烛焰往左飘动，像往 （“左”或“右”）飘动。
小孔成像的规律：
拓展反思
1、制作小孔成像观察仪，探究小孔所成的像的大小与什么因素有关。
2、学习了本节课后，你还有什么疑问和思考？