课件14张PPT。光是怎样传播的呢？光源发出的光能在空气、水等物质中传播,它的传播路径是怎样的?
观察与分析:
1、光在空气中传播的路径是 的
2、光在水中传播的路径是 的
3、光在布丁中传播的路径是 的直线直线直线结论：光是直线传播的观察与分析1、光从水射向布丁时，传播方向还是直线吗？ 2、光在密度不均匀的介质中传播时，传播方向还是直线吗？结论：光在 是直线传播的同种均匀介质中活动一：探究小孔成像的特点 活动一：探究小孔成像的特点 1．像的形状与 的形状一样，与孔的形状 （有关/无关）。
2．成的像是正立还是倒立的？______
3．向左移动蜡烛时，像向 运动；向右移动蜡烛时，像向 运动；
4．小孔成像的特点：上下 ；左右 。
5．当小孔远离蜡烛时，像的大小如何变化？ （变小、变大）；
当小孔靠近蜡烛时，像的大小如何变化？ （变小、变大）；
烛焰无关倒立右左颠倒相反变小变大B，小孔成像你有没有观察过阳光照射下地面的树影？【思考】：对于地面上的树影,你有什么发现?这说明了什么问题？地面上的光斑是怎么形成的？你是否注意阳光照射下地面的光斑？活动二：地面上的圆形光斑是什么？三角形三角形圆形圆形圆形圆形现象圆形(1)当三角形孔比较大时（大、中孔），光斑的形状与 的形状相似。
(2)当孔较小时，无论是正方形、三角形、圆形还是菱形，光斑的形状都为 ，与孔的形状 。（有关/无关）
孔无关小孔成像结论结论：这些圆形光斑是 的像，太阳是球状体，通过小孔在地面上成的像就是 的。圆形的光斑是阳光通过树叶间的缝隙产生的 现象，小孔成像太阳圆形6．小孔成像说明了什么？光在同种均匀介质中沿直线传播1新设计
2教学目标
1.知识和技能：知道光在同种均匀介质中沿传播的规律，认识小孔成像的原理，能用光的直线传播规律来解释阳光下树荫中圆形光斑形成的原因，并通过探究了解小孔成像的规律。 2.过程与方法：强化探究的基本过程和方法，进一步培养学生发现问题、提出问题、建立假设和进行实验探究的能力以及灵活运用所学知识来解释生活中的现象的能力。 3.情感、态度和价值观：体验探究的过程和方法，培养学生科学探究的思想，并在探究过程中获得成功的喜悦。
3学情分析
学生已经学习了光的直线传播等知识，学生已经初步懂得观察和实验是研究物理的基本方法，学生初学物理对实验探究兴趣较高，喜欢动手。本节课尽量采取小组合作学习，给学生较多的讨论分析机会、动手机会，培养学生思维的灵活性、深刻性和方向性。
4重点难点
1、重点：学生通过实验知道光在同种均匀介质中沿传播的规律；知道小孔成像的现象，以及小孔成像的原理和规律。
2、难点：学生根据实验现象来分析小孔成像的原理和规律。
教学活动
活动1【导入】光的直线传播之小孔成像
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景，引入新课
拉上窗帘，提问学生：在教室里什么感受？为什么？
拉开窗帘，什么感觉？为什么？
提问：光是怎样传播的呢？是直线的还是弯曲的？
用多媒体演示光在空气中传播的情景，让学生根据图片进行猜想回答：很暗，因为光传不进来。
回答：感觉亮了很多，因为光从外面传进来了。
学生回答：可能是直线传播的学生观察图片并猜想：光是沿直线传播的。学生通过自己在教室里的亲身体验，感受到光是可以进行传播的。
并通过观察多媒体演示的图片对光的传播路径进行猜想，体现了科学探究的两个重要环节：观察和提出问题、进行猜想和假设。2、探究活动一：观察光在三种不同的介质中的传播路径
（1）用激光灯分别演示光在空气、水、布丁中的传播路径，提问：光是怎么传播的？
（2）把光从水射向布丁，提问：光还是沿直线传播的吗？这说明什么？
（3）是不是光在同一种介质中一定沿直线传播呢？
多媒体演示：光在不均匀的水中传播时的路径（4）由以上几个实验，我们可以得出什么结论，引导学生得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论学生观察光在三种不同介质中的传播路径，并初步得出光是直线传播的结论。
学生观察现象并回答：不是直线了，发生了偏折，说明光要沿直线传播，必须在同一中介质中。
学生猜测：不一定
学生观察现象并进行猜想：光在同种不均匀的介质中也不沿直线传播。
得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论
通过教师演示光在同种介质中、不同介质中以及同种不均匀介质中的传播路径，学生能直观的感受到光的直线传播是需要条件的，即必须是“同种均匀介质”，通过亲眼看到实验现象能更深刻的掌握这个科学规律。
3、活动二：探究小孔成像的特点
介绍实验用到的器材，用多媒体展示探究活动所要解决的问题并演示实验的操作要点。学生在玻璃后观察蜡烛的像，并上下、左右、前后移动像，观察像是如何变化的。
学生通过亲自动手实验，可以深刻地掌握小孔成像的规律特点，同时在探究的时候学生的动手能力、交流与合作能力得到了很好地锻炼，再突破了本节课的难点的同时也体现了三维目标的统一。
4、探究活动三：观察地面上的光斑
（1）给学生发两张不透光的纸：一张纸上开三个大小不同的三角形孔，另一张纸上开不同形状的小孔（正方形、圆形和菱形）来模拟树叶间的不规则的空隙（2）用投影仪代替太阳、屏幕代替地面重复上述实验
学生在室外阳光下进行探究活动：让阳光通过纸上的小孔，观察地面上的光斑形状
观察屏幕上的光斑形状
用这个模拟实验使学生更加直观地观察到小孔成像的现象，知道当孔比较小的时候，地上的圆形光斑就是太阳的像。
让学生加深对小孔成像现象的印象，并为下面的讨论和交流以及结论的得出做准备
5、学生交流讨论，得出结论
引导学生得出小孔成像的原理分析讨论，并把实验现象以及相应的结论记在实验报告中培养学生根据实验现象得出结论的分析和综合能力。
