第一节　种群和群落 教学设计 (5)

1教学目标
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、学生知道种群、群落、生态系统和生物圈的概念及实例；
2、学生能说明生态系统的组成及生产者、消费者、分解者等概念；
3、学生能解释什么叫生态平衡，懂得保持生态平衡的重要意义。
（二）能力目标
1、通过对课本图的观察、思考，培养学生的观察、分析及归纳能力；
2、在引导学生凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理的过程中，训练学生应用知识、解决问题的能力。
（三）情感目标：
1、通过对有关实例的分析，使学生认识到人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律；
2学情分析
3重点难点
重点、难点 1、学生知道种群、群落、生态系统和生物圈的概念及实例 2、生态系统的组成；食物链和食物网 3、提高科学调查和资料收集的能力 4、增强爱护环境、保护环境的情感
4教学过程
4.1 四、教学过程
新设计
四、教学过程 引入 师：大家看讲台上的金鱼，你们觉得是不是很可爱？ 生：可爱。 师：五一节时，我逛街的时候，看到小金鱼，觉得它非常可爱，于是就把它买回来养在鱼缸里。这条金鱼作为一个独立的生物个体，它单独生活在这个鱼缸里。它每天独自游来游去，非常寂寞，因此我又去买了几条金鱼跟它作伴。 一 种群 师：现在鱼缸中的金鱼，有大有小，颜色也有不同，但它们属于同一个物种，共同生活在这个鱼缸中，这个鱼缸中所有的金鱼是一种种群。 师：请同学们回顾一下什么是种群？ 生：在一定的空间区域里，同种生物个体的总和是种群。 师：在自然界中，许多生物种群并不是单独生活的，而是和其他生物生活在一起，所以为了让我的小金鱼更加快乐，我又给它们找来了许多其他新的朋友。你看，有乌龟，河虾，小草鱼，黑鱼，螺丝和小蝌蚪等等。 二群落 师：仔细观察鱼缸， 判断下列说法是否正确，并说明理由： 1.鱼缸中所有的青蛙和蝌蚪是一个种群 生：青蛙和蝌蚪是同一个物种，因此是一个种群。 师：2.鱼缸中所有的鱼是一个种群。 生：鱼缸中所有的鱼不是一个种群，因为鱼的种类有很多，不是同一个物种。 师： 3.鱼缸中所有的生物是一个种群。 生：不是种群，因为生物的种类更多。 师：鱼缸中生物的种类有很多，不仅有各种各样的动物，还有植物和微生物，各种生物之间相互依存，相互联系。因此鱼缸中的所有生物不是种群，而是群落。那什么是群落呢？ 生：在一定空间区域内 ，所有生物组成的总和是群落。 师：地球上的群落多种多样，有物种丰富的热带雨林，常绿阔叶林，也有物种稀缺的荒漠和沼泽，还有处于寒带的针叶林等等。造成这些群落特征明显差异的原因是什么？ 生：阳光，水分，纬度等等因素。 三生态系统 师：例如阳光，水分等各种环境因素，影响了生物群落的基本特征。我们把生物群落和环境的综合体是生态系统。 师：判断下列各项属于种群的有＿＿＿,属于群落的有＿＿＿ ,属于生态系统的有＿＿＿ 并说明理由。 Ａ一片农田中的全部水稻 Ｂ一片森林中的全部蕨类 Ｃ一片森林中全部的狗 Ｄ一个院子里的全部昆虫 E 一个湖里的鱼、虾等所有生物 Ｆ一片森林中的全部鸟 Ｇ一个农民种的所有玫瑰 H一个鱼缸及鱼缸中所有的生物 I 一片海域及其海域中所有的生物 生：种群AC群落E 生态系统HI 四生物圈 师：这个小小的鱼缸和一片大大的海域都可形成生态系统，生态系统所包含的区域范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈。它的范围包括了大气圈的下层，岩石圈的上层，水圈的一部分。它包括了地球上一切生物及其生存环境，是人类赖以生存的基础。然而现在由于人类不合理的发展模式和生活方式，使它承受重负，环境污染严重，所以我们现在首要任务要保护我们的地球。 师：我们应该如何保护我们的地球呢？ 生：植物造林。 师：为什么要植树造林呢？ 生：植物能进行光合作用。 师：植物能进行光合作用，吸收有毒物质，能将二氧化碳，水等无机物合成有机物，使太阳光中的能量流入植物，循环使用。因此，在生态系统中，绿色植物是重要组成成分。它能自己制造有机物，是生态系统中的生产者。 师：在这个鱼缸中，生产者是什么？ 生：水草。 师：乌龟，蝌蚪这些其它生物是生产者吗？为什么？ 生：不是，因为它们不能自己制造有机物。 师：这些生物不能自己制造有机物，要直接或间接以植物为食，不是生产者，是消费者。这个鱼缸中，除了植物和动物还有其它生物吗？有什么作用？ 生：还有微生物。 师：这些微生物能分解动植物的尸体，将有机物转化成简单的 无机物，归还给土壤，供植物重新利用。一个最简单的生态系统可以没有消费者，但绝对不能没有生产者和分解者，因此生产者和分解者是生态系统中必不可少的成分。 师：生态系统是生物群落和环境的综合体。生态系统出了生产者，消费者等生物成分之外，还包括了空气，阳光等非生物成分，各种成分相互影响，相互依赖，关系密切，接下来用箭头来表示生产者，消费者，分解者和非生物成分的关系。 生：黑板上画图。 师：对于这个小鱼缸，我一直有一个疑惑，想请同学们帮我解答一下。其实，我刚开始养小蝌蚪的时候一共有10只，但是我今天观察了一下只有5只了，我不知道是怎么回事？ 生：小蝌蚪被吃了。 师：在生态系统中，一种生物常常捕食另一种生物，而自己又被更凶猛的 生物捕食，这种以食物关系连接起来的一条锁链是食物链。请同学们写出鱼缸中的食物链。 生：书写食物链。 师：书写食物链时应该注意：1. 起点是绿色植物。２. 不包括分解者和非生物成分。３．箭头表示被吃的关系。 师：从同学们写的食物链中可以看出，在一个生态系统中，食物链往往不止1条。这些食物链常常相互交错，连接成线，形成食物网。食物链和食物网是生态系统中物质转化和能量流动的渠道。 师：生产者利用太阳能进行光合作用固定能量，一部分自身散失，另一部分逐级传递给各级消费者。因此生产者位于能量金字塔的 底端，能量是最丰富的 。 师：请同学们总结一个，生态系统中能量流动的特点。 生：1单向性。2逐级递减。 师：数一数，1这个食物网中有几条食物链？2 最长的食物链是哪一条？属于次级消费者的生物是＿＿＿属于第二营养级的是＿＿＿ 生：水草是生产者，同时也是第一营养级，一次消费者是是第二营养级，一次类推。 师：3若该生态系统受到重金属盐的污染，那么在体内积存重金属污染物最多的生物是＿＿ 师：重金属污染物，不会被生物分解，在生物体内会出现富集现象，越在食物链的顶端，体内污染物浓度越高。 师：5 在该食物网中如果大量捕食金鱼，会不会造成黑鱼灭绝 生：不会 师：生态系统具有一定的自我调节能力。 师：如果将河虾,蝌蚪,金鱼和小青鱼全部捕杀，会不会造成黑鱼灭绝 生：会。 师：生态系统的自动调节能力是有限的.生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂， 生态系统的调节能力就越强 。 课后思考题： 师：下列各组生物可以用哪个图表示他们之间的关系 1．田鼠和杂草2．豌豆和杂草 3．豌豆和其根中的根瘤菌
教学活动
活动1【导入】种群　群落生态系统