外研版高中英语选修二Unit 3 教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版高中英语选修二Unit 3 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-20 08:59:10 | ||
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文档简介
外研版高中英语选修二Unit 3教学设计
Using language A Game for the World
一、主题语境：人与社会-文学、艺术与体育。
二、语篇类型：议论文。
三、授课时长：一课时（45分钟）
四、文本分析：
本课是一篇论述足球不仅仅是一项运动的阅读文章。该文为论证足球不仅仅是一项体育运动阐释了三条原因并各自举例说明。文章按照提出论点-举例论证-做出结论的逻辑顺序展开。重点词汇主要设计足球及运动相关等，如goal, equipment, defend, twist, soldier, conflict , 句式主要涉及有关论点表达等。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，进一步感受足球作为竞技运动的魅力所在，提高健身意识，学会有理有据发表观点。
五、学情分析：
本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然本课与学生日常生活联系紧密，但受制于有限的语言储备，学生在语言表达时可能不够完整、丰富。
六、教学目标：
在本课学习结束时，学生能够:
1.获取并梳理文中论点论证论据的具体信息;
2.概括、整合足球相关事实性知识，建构结构化知识；
3.借助可视化图形，小组合作复述；
4.评价文章最后一句话的观点，发表自己的观点；
5.小组合作，介绍喜欢的一项运动并有理有据阐释原因；
6.进一步感受足球运动的魅力所在，提高健身意识，学会有理有据发表观点。
七、教学过程：
Pre-reading：
Step 1：
S watch a video about different types of sports and talk about their favorite sports and explain the reason.
设计意图：
利用视频创设情境，引出主题，理解关键词汇。
互动模式：个人学习。
Step 2：
S watch a video about different types of sports and talk about their favorite sports and explain the reason.
设计意图：
导入主题，激活学生已有的关于解决问题的认知和经验。
While-reading：
Step 3：
1st reading for main idea
S read the title “ A game for the world" and pictures and predict what might be talked about in the text.
T invites Ss to read the passage and choose the author’s purpose in writing the passage.
设计意图：
整体感知文章，培养学生根据题目插图预测文章及速读获取文章大意的能力。
互动模式：个人学习。
Step 4：
T asks each student to read the text carefully again and complete the chart with expressions from the passage; then share and revise their answers in groups. Ss are encouraged to use a dictionary if they come across any new words. T invites two groups to show their answers and then retell the argumentation to the whole class. During the retelling, T draws a mind map on the blackboard.
获取并梳理文中论点论证论据的具体信息。概括、整合足球相关事实性知识，建构结构化知识。借助可视化图形，小组合作复述。在描述的过程中引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息启发深度思考。
Step 5：
reading for theme
Based on the information from the text and the mind map, T asks Ss to answer the following questions:
1.What is your understanding of the last sentence of the passage
2. What other sports are as popular as football in China What makes them so popular
Ss share their summaries and give evidence to support their conclusions first in groups and then with the whole class.
设计意图：
评价文章最后一句话的观点，发表自己的观点。培养学生批判性及发散性思维品质，提高发现问题解决问题的能力。
Post-reading：
Step 6：
S work in groups to prepare their presentation describing their favorite sports and explain why.
S present first in groups and then with the whole class.
S and T together reflect and summarise what has been learned.
设计意图：
介绍喜欢的一项运动并有理有据阐释原因，引导学生超越语篇，用所学语言做事情，推动迁移创新。
Homework：
Write a passage describing your favorite sports.
Using language A Game for the World
一、主题语境：人与社会-文学、艺术与体育。
二、语篇类型：议论文。
三、授课时长：一课时（45分钟）
四、文本分析：
本课是一篇论述足球不仅仅是一项运动的阅读文章。该文为论证足球不仅仅是一项体育运动阐释了三条原因并各自举例说明。文章按照提出论点-举例论证-做出结论的逻辑顺序展开。重点词汇主要设计足球及运动相关等，如goal, equipment, defend, twist, soldier, conflict , 句式主要涉及有关论点表达等。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，进一步感受足球作为竞技运动的魅力所在，提高健身意识，学会有理有据发表观点。
五、学情分析：
本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然本课与学生日常生活联系紧密，但受制于有限的语言储备，学生在语言表达时可能不够完整、丰富。
六、教学目标：
在本课学习结束时，学生能够:
1.获取并梳理文中论点论证论据的具体信息;
2.概括、整合足球相关事实性知识，建构结构化知识；
3.借助可视化图形，小组合作复述；
4.评价文章最后一句话的观点，发表自己的观点；
5.小组合作，介绍喜欢的一项运动并有理有据阐释原因；
6.进一步感受足球运动的魅力所在，提高健身意识，学会有理有据发表观点。
七、教学过程：
Pre-reading：
Step 1：
S watch a video about different types of sports and talk about their favorite sports and explain the reason.
设计意图：
利用视频创设情境，引出主题，理解关键词汇。
互动模式：个人学习。
Step 2：
S watch a video about different types of sports and talk about their favorite sports and explain the reason.
设计意图：
导入主题，激活学生已有的关于解决问题的认知和经验。
While-reading：
Step 3：
1st reading for main idea
S read the title “ A game for the world" and pictures and predict what might be talked about in the text.
T invites Ss to read the passage and choose the author’s purpose in writing the passage.
设计意图：
整体感知文章，培养学生根据题目插图预测文章及速读获取文章大意的能力。
互动模式：个人学习。
Step 4：
T asks each student to read the text carefully again and complete the chart with expressions from the passage; then share and revise their answers in groups. Ss are encouraged to use a dictionary if they come across any new words. T invites two groups to show their answers and then retell the argumentation to the whole class. During the retelling, T draws a mind map on the blackboard.
获取并梳理文中论点论证论据的具体信息。概括、整合足球相关事实性知识，建构结构化知识。借助可视化图形，小组合作复述。在描述的过程中引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息启发深度思考。
Step 5：
reading for theme
Based on the information from the text and the mind map, T asks Ss to answer the following questions:
1.What is your understanding of the last sentence of the passage
2. What other sports are as popular as football in China What makes them so popular
Ss share their summaries and give evidence to support their conclusions first in groups and then with the whole class.
设计意图：
评价文章最后一句话的观点，发表自己的观点。培养学生批判性及发散性思维品质，提高发现问题解决问题的能力。
Post-reading：
Step 6：
S work in groups to prepare their presentation describing their favorite sports and explain why.
S present first in groups and then with the whole class.
S and T together reflect and summarise what has been learned.
设计意图：
介绍喜欢的一项运动并有理有据阐释原因，引导学生超越语篇，用所学语言做事情，推动迁移创新。
Homework：
Write a passage describing your favorite sports.