1教学目标
1、知识与技能：
（1）了解力的概念；
（2）认识力的效果；
（3）认识力的作用是相互的。
2、过程与方法:
（1）观察、比较、分析生活中的现象，掌握科学归纳的基本方法；
（2）引导学生主动探究、亲身体验和分析、交流与合作。
3、情感态度价值观：
经历探究力的过程，培养学生学习兴趣以及合作与交流的精神。
2学情分析
学生对力既“熟悉”又“陌生”。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。
3重点难点
[教学重点]
力的概念，物体间力的作用是相互的，力所产生的效果。
[教学难点]
物体间力的作用是相互的和力所产生的效果。
教学活动
活动1【导入】【细心观察】寻找“力”
一、从肌肉紧张感引入力
师：同学们，你们平时喜不喜欢锻炼啊？老师今天带来了一个拉力器，想请我们我们班力气最大的男生和女生一起来尝试一下（学生推荐，两名学生演示后询问肌肉感觉）你们在拉这个拉力器的时候，手臂肌肉有什么样的感觉？（感觉到手臂的肌肉很紧绷，甚至酸疼）。最早的时候人们就是通过这种肌肉的紧张感初步认识了力。那么在生活中还有哪些现象能够证明力的存在呢？今天老师带来几张图片，请同学们找一找图片中力的存在。（PPT展示，风吹树，推土机推土、起重机提货物）
（学生描述，教师板书）
师：我们发现，在我们的生活中，力无处不在，虽然看不见，但是我们可以通过货物被提起，土被推动，树被吹弯等现象来感知力的存在。那么接下来，我们来真正体验一下力。
活动2【活动】【小组合作】感受“力”
【学生活动】体验、感受力，PPT展示实验要求
师：老师给每组的同学都准备了一些常见的器材，有弹簧，橡皮筋，小车，磁铁，橡皮泥等等，请同学们利用老师提供的器材或身边能找到的合适的器材，来体验力的存在。在动手操作之前，请大家花一点点时间明确我们的实验要求，明白了吗？实验开始。
要求：1、每组选择一位同学按照下方表格的形式记录现象，并在实验结束后进行汇报
2、实验过程中注意纪律。
师：每组同学都完成你们的体验活动了吗？好，哪一组先来分享你们的成果。
（学生汇报，教师选择性书写板书）
引导1：让学生说明是谁对谁用了力（或谁给出了一个力），让学生按“人推小车小车动了”这样的格式进行回答
引导2：发现大家说的都是人给出了这个力，那么除了人以外的一般物体能不能给出一个力呢？（举例：磁铁吸引小车，小车动了；磁铁吸引弹簧，弹簧吸住了；）
手捏橡皮泥扁了
手拉弹簧/橡皮筋长了
手推小车动了
磁铁吸引铁片吸住了
起重机提（吊）货物上升了
推土机推土动了
活动3【讲授】【稳扎稳打】掌握“力”
二、力的定义、施力物体和受力物体
师：请同学们观察我们刚才的讨论成果，请问，力发生在几个物体之间？（两个）力通过哪些方式表现出来？（推、拉、提、压）因此，力就是某一物体通过推、拉、提、压等方式作用（板书）在另外一个物体上，同学们能不能尝试着说一说什么是力？（引导：力是物体对物体的作用）
当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，同学们觉得可以将受到力的物体称为—？（受力物体）施加力的物体称为—？（施力物体）。
师：我们发现，施力物体，既可以是人，也可以是一般的物体。那么接下来我们通过几幅生活中的图片来巩固一下，请大家区分下列情况中的“施力物体”和“受力物体”。
问：1、施力物体和受力物体是同时存在的吗？（是，因为力是物体对物体的作用，发生在两个物体之间）
2、施力物体和受力物体必须相互接触吗？（不是，学生举例：磁铁吸引弹簧，苹果会从树上掉下来等等）
三、力的作用效果
师：当施力物体对受力物体施加了一个力之后，受力物体产生了一系列的变化，比如：人捏橡皮泥，橡皮泥扁了，人推小车，小车动了，在科学上，我们把物体受力之后发生的变化称为力的作用效果。那么请大家仔细观察我们的讨论成果，你觉得可以将力的作用效果分成哪两类？
1、扁了、长了、平了—使物体形状发生改变
你还能举出几个生活中的例子吗？
2、具体分析：改变物体的运动状态
（1）小车动了（静止—运动）提问1：那么小车在受到力之后，能不能从运动变为静止呢？（学生实际操作）提问2：在用手推小车的过程中，除了能让小车在静止和运动之间相互转换，还能改变小车的什么？（运动方向）
（2）铁片被吸住（静止—运动—静止）
师：在科学中，我们将物体从静止变为运动、运动变为静止，运动方向以及运动快慢的变化都统称为—运动状态的改变。
师：同学们，你能总结出力的两个作用效果吗？（1、改变物体形状—使物体发生形变；2、改变物体的运动状态），虽然力看不见，但是，我们可以通过力的作用效果来判断力的存在。
四、物体间力的作用是相互的
【教师、学生活动】右手拿笔，保持不动，伸出左手食指，按在右手的笔尖上
提问：在刚才这个活动中，施力物体是谁？（手—人），受力物体是谁？（笔尖），引导1：手指给了笔尖一个压力，同时，手指有什么感觉？（学生也可能会说出手指扁了—形变）为什么？（受到了一个力的作用）这个力来自于哪里？如果手指不去压笔尖，手指会感觉到疼痛吗？所以当手指按压笔尖的同时，手指也受到了笔尖对它施加的力。那么是不是所有的力都有这样的特点呢？
引导2：大家有没有提过一桶水？当手往上提这桶水的同时，有没有感受到水桶在往下沉？所以此时手也受到了一个来自于水桶的向下的力，而这个两个力也是同时产生的。
师：自然界中的所有的力，都有这样的特性，我们用一句话来描述这个特性：物体间力的作用是相互的。以人提水桶为例，如果我们将人作用于水桶的向上的拉力叫做作用力，那么水桶作用于人的向下的拉力称为反作用力。作用力与反作用力是同时产生，同时消失的。
师：我们通过一个简单的实验来更好地证明一下物体间力的作用是相互的。
【教师演示】左右手各拿两只气球（甲、乙），右手保持不动，用气球甲压气球乙，发现两个气球都发生了形变。（要求学生解释这个现象的原因）
解释：当气球甲压气球乙的时候，给了气球乙一个力，由于力能改变物体的形状，因此气球乙发生了形变；又由于物体间力的作用是相互的，所以气球乙也给了气球甲一个力，使气球甲发生了形变。
师：那么同学们，在一开始的磁铁吸引铁片这个例子中，我们知道施力物体是—磁铁，而受力物体是—铁片，在磁铁吸引铁片的同时，铁片会不会吸引磁铁呢？因为—物体间力的作用是相互的。
活动4【活动】【小试牛刀】应用“力”
观看视频—李玲撑杆跳夺冠
提问：从这个视频中你能说出哪些科学知识？
1、力能改变物体的运动状态
2、力能使物体发生形变；
3、物体间力的作用是相互的
活动5【练习】【检验成果】巩固“力”
1、关于力的认识．下列说法错误的是 ( ) A．力是物体对物体的作用 B．力能使物体发生形变或改变物体运动状态 C．物体间力的作用是相互的 D．只有相互接触的物体才会产生力的作用 2、关于磁铁吸引铁钉，下列说法正确的是 （ ） A、铁钉被磁铁吸引，铁钉并不吸引磁铁 B、磁铁吸引铁钉，铁钉也吸引磁铁 C、两者没有接触，它们之间没有力的作用 D、无法判断 3、端午节赛龙舟是我国民间传统习俗，龙舟比赛时，使龙舟前进的力的施力物体是（ ） A．船桨 B．湖水 C．人 D．龙舟 4、穿旱冰鞋的同学用力推墙，结果离墙而去，这说明____________________，对于墙来说，施力物体是_______ ，受力物体是________。
课件7张PPT。 第一章 运动和力 第2节 力【细心观察】寻找“力”【小组合作】感受“力”【实验目的】利用提供的器材或身边合适的器材感受力的存在【实验器材】弹簧，橡皮筋，小车，磁铁，铁片，橡皮泥【实验要求】
1、每位同学都参与活动，选择一位同学在实验结束后进行汇报；
2、实验过程中注意纪律。【稳扎稳打】掌握“力”【说一说】区分下列情况中的“施力物体”和“受力物体”人踢足球马拉马车游泳时手划水【想一想】
1、施力物体和受力物体是同时存在的吗？2、施力物体和受力物体必须相互接触吗？是否【稳扎稳打】掌握“力”物体对物体的作用力使物体发生形变改变物体的运动状态 物体间力的作用是相互的肌肉紧张感【小试牛刀】应用“力”【思考与讨论】视频中体现了哪些科学知识？撑杆跳高【检验成果】巩固“力”1、关于力的认识．下列说法错误的是 ( )
A．力是物体对物体的作用 B．力能使物体发生形变或改变物体运动状态
C．物体间力的作用是相互的 D．只有相互接触的物体才会产生力的作用2、关于磁铁吸引铁钉，下列说法正确的是 （ ）
A、铁钉被磁铁吸引，铁钉并不吸引磁铁 B、磁铁吸引铁钉，铁钉也吸引磁铁
C、两者没有接触，它们之间没有力的作用 D、无法判断4、穿旱冰鞋的同学用力推墙，结果离墙而去，这说明____________________，对于墙来说，施力物体是_______ ，受力物体是________。3、端午节赛龙舟是我国民间传统习俗，龙舟比赛时，使龙舟前进的力的施力物体是（ ）
A．船桨 B．湖水 C．人 D．龙舟D B B 物体间力的作用是相互的 人墙
