第三节 几种常见的力 教学设计

1教学目标
1.知识与技能
（1）能说出重力的定义。理解物体所受重力的大小与其质量的定量关系。记住g＝9.8N/Kg，并知道其含义，能用公式 G = mg 进行相关计算。
（2）.知道重力的方向，会用重垂线法检查桌面是否水平、立面是否竖直。
（3）.知道重心的概念，会用实验方法寻找物体的重心。，知道重心的位置会影响物体的稳定性。
2.过程与方法
通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。
3.情感、态度和价值观
通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，注重知识在生活中的应用，让学生感受到科学与生活是密切相关的。
2重点难点
重点：重力的概念及重力与质量的关系G＝mg．
难点：对重力的方向竖直向下和重心的理解。
教学活动
活动1【导入】引入新课
引入新课：曾经有位伟大的科学家坐在花园里思考问题，突然有个苹果从树上掉落在他面前。【从经典而又熟悉的故事直接进入主题，让学生体验科学规律是来源于对平常自然现象的思考】
师：他是谁？
生：牛顿
师：于是他就想苹果为什么只往下落，而不是飞到其他地方去呢？你们说这是为什么呢？
生：地球吸引【有学生说是地心引力，他们对地球引力已有所了解，但只能停留在表面】
师：同学们呢只说对了部分，由于地球的吸引而使苹果受到一个力，这个力使苹果从树上掉落下来。
现在就让我们来感受一下这个力吧，请同学们拿起手中的笔套，然后放手。【让学生感受力的存在，在体验中学习科学】
师：笔套下落也是由于地球的吸引。自然界这种现象随处可见【播放视频】
师：我们把体由于地球的吸引而受到的力叫
生：重力
师：重力它既然是一种力，你对力了解多少呢？
生1：力是物体对物体的作用，
生2.施力物体，受力物体，
生3.力的单位，力的符号
生4.力的三要素【学生回顾已学知识，让学生自己来罗列简单的知识点，在学生回答的过程中老师进一步的补充，例：提问：施力物体和受力物体是谁？】
师：重力有三要素，大小，方向作用点，那重的大小是多少，方向又怎么样，作用点在哪里呢？现在就让我们像牛顿一样的去思考和探究这3个问题。
活动2【讲授】（一）重力的大小
师：苹果树上长满苹果，当苹果成熟的时候会掉下来，如果两个苹果成熟程度一样的情况下，哪样的苹果会先掉下来？
生1：大的
生2：重的，质量大的。
师：如果质量大的苹果会先落下来，而苹果下落又是因为受到重力的作用，那么重力大小与什么因素有关呢？
生：重力大小与质量有关。
师：那么重力大小与质量有什么样的关系呢？下面让我们一起合作探究，重力与质量的关系。请同学们完成学案第一大题
活动3【活动】合作探究
《学案一》
【合作探究】
探究重力大小与它的质量的关系
1.需要测量和记录的物理量有和
2.提供的实验仪器：弹簧测力计，钩码
3.注意:每个钩码标有50g，不需要测量质量，直接可以读出钩码的质量。
结论
教师把同学的实验结果实物投影出来展示，并请该组同学来汇报实验结果。
生：质量越大，重力越大。
师：再仔细观察这两组数据你们有什么发现呢？
生：质量增大几倍，重力也增大几倍。
师：那他们是不是成正比呢？我们如何来验证重力与质量是不是成正比？
生：计算重力与质量的比值，看他们是不是成正比。
师：请每组同学一起来计算重力/质量
师：你们发现什么？
生：比值是10
师：请问10后面有没有单位，单位又是什么？
教师提醒重力的国际单位制单位是牛顿，质量的单位是千克，那比值10的单位是什么？
生：牛除以千克，
师：读作牛每千克，写作牛/千克
师：经过科学家们精确计算发现，地球表面重力和质量的比值较精确的数值是9.8N/kg。
师：由此可以得到两个重要的结论，1重力大小与质量成正比，2.重力与质量的比值是定值，9.8N/kg
师：比值9.8N/kg表示什么意义呢？
生：每千克物体受到的重力
教师补充质量为1千克的物体受到的重力式9.8牛。
师：如果我们用G表示重力，用m表示质量，用g表示9.8N/kg，则G/m=g
由此可以得出计算重力大小的公式G＝mg
师：g=9.8N/kg，读作9.8牛每千克，表示质量是1kg的物体受到的重力是9.8N。
师：如果已知某物体的质量，我们能否根据公式来计算重力大小
生：能
活动4【练习】学以致用
《学案二》
1.某同学的质量为50千克，他所受的重力是多少牛？
学生进行计算，结束后教师将学生的结果在投影仪上展示，并评价。
师：注意计算时先写公式，再代入数据，并且要带单位计算。
活动5【讲授】二．重力方向
师：先看一段苹果下落的视频镜头，根据这组镜头，你们觉得重力的方向向哪边？
生：向下
师：斜向下还是竖直向下？
生：竖直向下，
师：实验用一个铁架台绑一个重物，绳子被拉直的方向就是重物受到重力的方向，用铁架台底部所在平面表示地面，当地面倾斜后绳子有没有倾斜，重力方向有没有倾斜？
生：没有。
师：那我们说的竖直向下是不是与地面垂直？
生：不是，
师：应该是和水平面垂直。而且总是竖直向下，不管物体时静止的还是运动。
师：地球是个球体，如果我们从离开地球看重力的方向，图中每个人受到重力方向都是向下的，竖直向下方向并不平行的。近似的指向地球中心。
活动6【练习】学以致用
【学以致用】
《学案二》
2.下列４幅图是放在斜板上的砖块所受重力的示意图，
其中正确的是（ ）
师：今天老师带了一个好东西，你知道这是干什么的吗？
生：盖房子用的或是测水平的
师：这叫重垂线，：一根细绳下面系一重锤组成，重锤受到重力作用时，细线的方向就是重力的方向，竖直向下，盖房子时，把它悬挂起来，如果这条线和墙面平行，说明墙面是竖直的，否则存在夹角，说明墙面是倾斜的。
活动7【讲授】三．重力的作用点
师：重力的作用点在哪呢？
请看这支粉笔，折断后的两部分，都受到重力作用，再折，折后的两部分仍然受到重力作用，物体的每部分都受到重力作用，我们可以看成重力作用集中在物体的某一点上，这就是重力作用点，也叫重心。
师：那么重力的作用点重心到底在物体的那一部位呢？
【继续探究】
先请两位同学演示将直尺和笔放在其中一个手指头上，并且让它们保持水平位置静止不动，你愿意试一下吗？
两位同学上台演示。
师：同学们请看，当尺和笔静止时，手指对他们起支持作用，支持的方向就通过尺笔受重力的作用点。也就是手和尺笔接触的位置的重心的位置。
师：这种确定物体重心的方法叫平衡法。
师：请同学们观察比较 ： 当直尺和笔水平静止时，手指顶的位置有区别吗？
生：直尺重心在尺的中间，而笔的重心不是在中间。
师：由此我们可以发现像直尺这样的规则物体重心在物体的几何中心，而像笔这样的不规则物体重心不在几何中心。
师：不规则物体的重心在哪呢？
教师出示一块不规则的硬纸板，并演示用悬挂法来寻找硬纸板的重心。【视屏播放】
师：这种寻找重心的方法叫悬挂法。
活动8【测试】学以致用
师：有关重心的知识再请同学们阅读讲义第18页“视窗”【培养学生自主获取信息的能力】
师：你从视窗中获取了哪些关键信息？
生：物体的稳定程度决定于它的支持面的大小和整体重心的高低，支持面越大，重心越低，则稳度越大，越平稳。
师：在现实生活中，除了比萨斜塔，古埃及金字塔，同学们你们还想到什么？
生……
师：请看，电风扇，为什么相对比较稳？
生：因为有比较大的底盘，而且底盘很重，使电风扇的重心降低，有利于电风扇保持稳定。
师：走钢丝的杂技演员,为什么要手持一根平衡杆。
生：手持平衡棒也是为降低重心,达到平衡稳定的目的。
师：现在我们就来做一有关重心的小实验，学生拿一本书，让它直立在桌面上，它马上倾倒了，显然，其稳定性不好。同样的一本书，把它的下端各书页展开一定的角度，仍旧将它直立在桌面上，它就能很好的挺立住。【补充实验，让学生更深入的了解所学的知识，体验生活处处都有科学】
现在我们来进行课堂小结一下
师：请同学们说一说你们这节课有哪些收获？学了到了哪些？
这节课的最后让我们做一下联想，如果失去重力会怎样？
生……
师：评价学生的想法，最后播放太空中失重的视频。【让学生再次体会科学的无穷魅力】