第四节　物体浮沉条件及其应用 教学设计

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1教学目标
知识目标：1、通过活动亲身感受物体浮沉的决定因素
2、知道物体的浮沉是由重力与浮力共同决定的
3、能够利用物体的浮沉条件解决生活实际问题，如潜艇热气球的基本工作原理
技能目标：能够利用科学的方法，研究讨论生活中一些常见现象背后的科学原理
情感态度价值观：通过活动亲身感受，体验科学的乐趣。用科学的方法看待生活中的问题，能够将科学的知识应用到生活生产中。21·cn·jy·com
2学情分析
虽然学生会利用阿基米德原理进行简单的计算，但是对于公式的理解并不深。同样虽然明白二力平衡的条件，但是运用二力平衡解决一些实际问题时还存在较大差距。本节课中的上浮与漂浮学生也不能很好理解，对于这两种状态下浮力与重力关系、液体密度与物体密度关系比较还存在一定的问题。通过自学，学生能很快知道物体的沉浮是由浮力与重力的大小关系决定的。但是学生还不能很好地运用这一知识解释一些实际问题，主要是因为纸上得来的规律概念，学生并不能融会贯通。考虑的以上问题，是否可以让学生在实验中找寻物体沉浮的规律。通过实验将物体沉浮的规律归纳概括出来，再运用解决实际的问题。
3重点难点
教学总难点：
1、知道物体的浮沉是由重力与浮力共同决定的
2、能够利用物体的浮沉条件解决生活实际问题,知道潜艇热气球的基本工作原理
教学活动
活动1【导入】方法指导
师：生活中有许许多多的现象，每个现象的背后都有着科学的原理。科学研究一定的研究方法，初一我们就了解到观察和实验是科学研究的重要方法。牛顿观察到下落的苹果发现了万有引力，瓦特观察到顶起的水壶盖发明了蒸汽机。他的成功在于他们细致的观察与深入的思考。今天就让我们好好地利用这两种方法，来寻找生活中一些常见的现象背后的科学原理。
活动2【导入】课前质疑
【课前质疑】体验活动，提出问题
师：请同学们拿出导学案，课前给大家布置三个预测，谁来给我们展示一下？（预测桔子、苹果、葡萄的沉浮）
生：我认为桔子是浮的，苹果是沉的，葡萄是浮的。有无不同意见？
生：……
师：老师给你提供这三样水果你能说服他吗？
生：进行实验，讲出观察到的现象。我观察到桔子是浮的，苹果是浮的，葡萄是沉的。
师：实验结果好像和我们很多同学的预测不一样，苹果比较重，我们认为是沉的，但是它却浮在水面上。葡萄比较轻，我们认为是浮的，但是它却沉在水底。到底谁决定了物体的沉浮呢？下面我们通过两个任务来寻找物体沉浮的规律。21cnjy.com
活动3【活动】课堂释疑
【课堂解惑】层层分析，释疑解惑
任务一，用相同规格的瓶子完成下列活动，体验物体沉浮与重力的关系。
〖活动一〗把盖上盖子的空瓶子浸没在水中，再松手。
〖活动二〗把装满沙子并盖上盖子的瓶子，浸没在水中，再松手。
〖活动三〗把装满水并盖上盖子的瓶子，浸没在水中，再松手。
学生交流展示
活动4【活动】课堂释疑
〖活动四〗把塑料片浸没在10mL酒精中，观察塑料片在酒精中的状态。
生：沉的
师：物体的沉浮是重力与浮力的一场较量，你能不能想想办法让浮力战胜重力？
生：加水
师：好，为方便大家控制加水的量，胶头滴管提供给大家。提示注意加水过程中塑料片的几种状态。现在开始完成任务二21世纪教育网版权所有
活动5【活动】课堂任务
任务二，用同一片塑料片进行小组实验，体验物体沉浮与浮力大小的关系。
你能不能想想办法改变塑料片在酒精中的状态？
活动6【讲授】课堂释疑
师：现在完成了任务二，我们反过来思考一下，为什么加水后塑料片会浮起？
生：浮力变大了
师：为什么加水后浮力变大？
生：液体密度变大（若无法回答可提示根据阿基米德定律）
师：我想是否可以通过密度来判断物体的沉浮呢？下面给大家2min时间，试从阿基米德定律完成密度与物体沉浮的连系的推导。21教育网
生：展示推导过程
活动7【活动】课堂小结
【本堂小结】总结你学到的知识：
1、从力的角度判断沉浮
2、从密度的角度判断沉浮
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