课件19张PPT。讨论与思考：
蓝猫和它的伙伴是通过什么方式长大的？ 小树长大的原因和他们的一样吗？
光合作用制造有机物是什么？
光合作用在什么自然条件下发生？讨论与思考：验证光合作用制造淀粉奉化城北中学 耿平平淀粉是如何检验的呢？魔术各小组动手：在馒头上滴加碘液碘液能使淀粉变红色各小组直接在天竺葵上取一片叶，在上面个直接滴加碘酒，观察现象。活动小组讨论：
分析出现此种现象的原因
如何解决该问题？小组讨论最终得出的合理的操作小组讨论：光照的有无对淀粉的生成有没有影响呢？小组讨论：从对照试验变量单一性考虑
综合以上我们的探讨与分析，要验证“绿叶在阳光下制造有机物”需要涉及以下操作，请排出合理的顺序（ ）A 摘取叶片
B 冲洗后滴碘酒
C 冲洗后观察
D 将叶片放入酒精中，隔热加热
E 设计对照实验并做遮光处理
F 黑暗处放这个一昼夜
G 移到阳光下照射几小时分析讨论请各小组按照我们一同设计的实验流程完成实验吧！ 验证光合作用制造淀粉完成预测和结果分析表实验结论 实验表明了绿叶在_____下能够制造______。光照淀粉说明光合作用的产物之一是淀粉，条件是光。光合作用还有没有其他产物呢？ 1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的试验中，正确的试验顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（1）向叶片上滴加碘液
（2）将叶片的一部分进行遮光处理
（3）用清水漂洗
（4）观察颜色反应
（5）用酒精脱色
（6）暗处理一昼夜
2、在上述实验中（ ）。
A、没有对照实验 B、叶片未遮光的部分是对照实验
C、不需要对照实验 D、叶片遮光的部分是对照实验练习（6）（2）（5）（3）（1）（4）D3、在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵放在黑暗中一昼夜，目的是（ ）
A、消耗叶片中的淀粉 B、使叶肉中的淀粉到叶片上
C、停止光合作用，使淀粉到叶肉细胞
D、储备养料，准备进行光合作用A今天学到了什么？小结一、光合作用的产物：淀粉二、光合作用的条件：光。议一议1、为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜利用呼吸作用来分解原来储存在植物体内的淀粉等有机物，消除淀粉对实验的影响。2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？为了设置对比，证明绿叶光合作用 需要光。4、为什么要水浴加热？酒精易燃，不能直接加热。3、绿叶在酒精中加热的作用是什么？使叶片中的叶绿素褪去，避免对实验的干扰。1教学目标
（一）知识与能力
1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。
2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。
3.尝试设计实验方案，掌握操作技能。
（二）过程与方法 通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有 机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出 光合作用的概念。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。培养学生体 验生物探究中的科学方法。
（三）情感、态度与价值观 通过实验探索, 明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热 爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
2二、重点和难点
1.探索绿叶在光下能否制造淀粉。
2 .为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。
3教学准备
课前由实验小组的同学与教师共同进行
（1）实验器材的准备：大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架、石棉网、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针、馒头片等
（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。
（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。
教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。
教学活动
活动1【导入】教学导入
情景激发
看动画《我和小树一起长大》。
老师：同学们动画看完了，在动画里，小树说自己已经四岁了，是通过年轮来辨别的。其实年轮我们在前面是学过的，随着年份的增加，小树的年轮也在增多，小树在长粗，也就是说他在长大，那么老师在这里有一个问题想问大家，我们知道动画里的蓝猫他们是靠吃食物长大的，那么小树长大的原因和他们的一样吗？
学生：不一样。
老师：小树能逐年增粗的原因是什么呢？
学生：是因为小树的绿叶会光合作用自己制造了食物（有机物）。
老师：同学们说的很对。其实同学们在小学的时候就已经知道这个原因了。那么光合作用制造的食物（有机物）是什么呢？在什么自然条件下才能进行呢？
学生：光合作用制造的有机物就是淀粉。必须在有光的条件下才能进行。
老师：很好，今天我们就一起来验证一下光合作用制造的有机物就是淀粉。
活动2【导入】教学过程
解读操作原理
那么我们如何证明光合作用制造的有机物就是淀粉呢？让我们一起来变一个魔术吧！
（老师展示课件，各小组按照课件要求进行小组实验操作。）
老师：各小组同学能看到什么现象？
学生：滴了碘酒的馒头片变蓝色。
老师：这是为什么呢？其实，同学们都知道，馒头的主要成分就是淀粉，碘酒中的碘液使馒头中的淀粉变蓝色了！所以，我们要验证光合作用制造的有机物就是否淀粉，也可以用这也方法。
老师：接下来请各小组继续完成另一个实验活动。如课件上的图片操作。
（各小组直接在天竺葵上取一片叶，在上面个直接滴加碘酒，观察现象。然后各小组讨论一下是出现这种现象的原因，并结合预习情况讨论出解决办法。）
老师：同学们滴完碘酒以后你们看到了什么现象？
学生：叶子还是绿色的，没有变蓝色的迹象。
老师：为什么与我们预测的不一样呢？我们怎么才能解决呢？
学生：因为叶子的颜色干扰淀粉遇碘变蓝。我们需要先将叶片的叶绿素溶解酒精中去，为了更快叶绿素溶解在酒精中，还会对其进行加热处理。
（通过各小组最终的讨论，得出一个最合理的操作。老师并将合理的操作过程以图片的形式展示在课件上。在这个过程中，要强调一下不能直接加热酒精，因为酒精易燃烧，易挥发，最好采用水浴加热。）
老师：同学们，如果我们完成了刚才的操作，即绿叶去除叶绿素后，再滴加碘酒若变蓝色就可以认为绿叶在光照下制造了淀粉。你们觉得老师的这种想法对吗？为什么？
学生：不对，因为这些操作还不能证明淀粉是在光下制造的还是在黑暗下制造的。
老师：同学们说到的很对，还有一个变量有无光照在影响我们的实验。请各组同学认真讨论，能不能得到一个好的解决办法？
（各小组积极讨论并结合书本的预习后可能得到三种设计思路：
A：一株遮光植物与一株不遮光植物叶片的对照；
B：同一株植物一片遮光叶片与一片不遮光叶片的对照；
C：同一株植物同一片叶片的遮光部分与不遮光的对照。
老师最后在课件上展示这三种可能情况的图片。}
老师：我们有三种设计方案，你们觉得那个方案更严谨呢？各小组也可以再讨论一下。
学生：C方案更严谨，因为在该对照实验中，除了光这个变量外，其他条件都应该相同，有可能存在的变量最少。
（老师从旁边的天竺葵上随便去一片叶子）
老师：这样的叶片中有没有可能储存有以前所制造的有机物，如果有，那叶片的遮光、见光部分都有有机物存在，对实验现象有干扰。那该怎样消除这些干扰呢？
学生：让遮光时间足够长或在黑暗处放置一昼夜,让叶片中原有的淀粉运走耗尽。
老师：经过前面的分析，请各小组讨论并归纳一下我们完成整个实验探究的流程。
（各小组同学认真讨论归纳，并完成课件上的试验流程的正确排序）
老师：整个实验设计流程我们已经很清楚了。接下来的时间交给各小组同学之间，认真的合作交流，完成整个实验吧！并填写好实验的结果预测分析。
（强调一下：暗处理、遮光处理等步骤老师和各小组组长在课前已作处理，学生从取叶片开始。）
（在学生进行实验操作时，老师巡视指导学生进行实验操作。）
实验结束后，老师认真的听取各小组的实验结果，并进行指导修正，给予好的肯定。
老师：同学们，经过本次实验的操作和结论的得出，请同学们一起来得出本实验的结论吧！学生：1、绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
老师：同学们概括的非常到位。经过本次实验的探究，同学们还有没有更多的疑问需要解决呢？譬如：现在知道植物在光照下产生有机物，那么光合作用还有没有其他物质产生呢等等，如果有，我们以作业的形式写给老师，我们下次在一起认真的探究讨论一下。
习题练习：
1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的试验中，正确的试验顺序是____________
（1）向叶片上滴加碘液
（2）将叶片的一部分进行遮光处理
（3）用清水漂洗
（4）观察颜色反应
（5）用酒精脱色
（6）暗处理一昼夜
2、在上述实验中（ ）。
A、没有对照实验 B、叶片未遮光的部分是对照实验
C、不需要对照实验 D、叶片遮光的部分是对照实验
3、在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵放在黑暗中一昼夜，目的是（ ）
A、消耗叶片中的淀粉 B、使叶肉中的淀粉到叶片上
C、停止光合作用，使淀粉到叶肉细胞
D、储备养料，准备进行光合作用
活动3【导入】小结作业和板书
小结：
光合作用的产物：淀粉 光合作用的条件：光
作业：完成作业本对应作业
板书：
光合作用的产物：淀粉
光合作用的条件：光
