第五单元 主题阅读 专项练 2024--2025学年小学语文统编版六级上册

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第五单元 主题阅读 专项练
2024--2025学年小学语文统编版六级上册
阅读下面的文章，回答问题。（同单元写法·围绕中心意思写）
豇豆熟了
明前茶
①春天的时候，小姜伟的妈妈要到城里去投奔他爸爸，爸爸承包了一个快递点，妈妈去当老板娘兼包装打码女工。10岁的姜伟被留在乡村，与爷爷奶奶一同过。
②妈妈心里明白，下一次归来，或许就是6月大忙季节了。瞧着儿子渴盼的眼神，妈妈陷入了深思。她买回30棵豇豆苗，在出发前亲自带着孩子在房前屋后栽下。
③豇豆苗没过几天就站稳了，生机勃勃，藤蔓的小手像好奇的孩子，四处抓挠。又是一个星期天，妈妈把孩子的四季衣裳都备好，一一给奶奶交代清楚，自己也收拾好行装。她还有最后一项任务，就是带着儿子去给所有的豇豆苗插架。
④妈妈解释为何要给豇豆搭架子：“整个夏天，豇豆会野蛮生长，互相争夺阳光并缠斗成一团。就像你们小孩子，若不上学，每天在田野上疯跑，那就会只长力气不长智慧，豇豆也是这样啊，长得太密了通风就差，容易倒伏或出现虫害，搭了架子，引导它们向高处走，向正确的方向走，产量才高。你好好念书，好好帮衬奶奶，等到豇豆开花的时候，不，最多等到嫩豇豆长到一尺多长，妈妈就会回来陪你了。”
⑤豇豆花开了，妈妈没有回来；嫩豇豆长出来了，妈妈还是没有回来。那些藤蔓长长了，像花滑运动员一样，竭尽全力向远方伸手，它们旋转着，引颈盼望着，伶伶俐俐地舒展着。
⑥彼时正是豇豆上市的旺季，奶奶要照看地里的农活，没空管这些豇豆。姜伟已经养成习惯，每隔三五天，就早早起来，先到豇豆地里拔草、浇灌，又将一尺半长的豇豆都摘下来，抱去水龙头下洗净，摊晾在团匾中。等放学归来，团匾上的豇豆已被吹干水分，可以做豇豆泡菜了。
⑦姜伟用自己的压岁钱买了若干大号玻璃密封罐，他煮沸了花椒盐水，耐心晾凉。接着，他将姜片、泡椒、蒜头与花椒盐水一并注入密封罐，又从爷爷处讨得一小杯高度白酒，注入罐子里，增香防腐。姜伟用尽全力，盖紧了密封罐的盖子。
⑧好了，豇豆们，发酵去吧。或许，等你们变成金黄色，妈妈就会回来了。
⑨照料30棵豇豆，还要兼顾期末考试的复习，这个10岁男孩有些累了。一天，他放学回来，没有马上去侍弄菜地，而是在躺椅上睡着了。在初夏的和风中，他梦见妈妈回来了，正在俯首亲吻他，并给他盖上了一条薄被子。他咧嘴微笑着，模糊了现实与梦境的界限。
⑩他暂时还不知道的是，妈妈真的在那个下午回来了。妈妈进门后，第一眼看见的，就是堂屋长案上一溜儿放着的6个泡菜罐子。刚泡上的酸豇豆是翠绿色的，而最早泡进去的酸豇豆已经变成了令人垂涎的褐黄色。密封罐上贴着白纸，姜伟以稚嫩的笔触画下采摘当天的天气与心情，并标注了日期。
通过这6个密封罐，可以清清楚楚地看到时光演化的痕迹、孩子成长的痕迹、盼望的痕迹。妈妈蹑手蹑脚地打开了最早泡进去的那一罐子，尝了一根酸豇豆，她先是被酸出了泪水，接着，又被发酵的醇香惊住了。她久久回味，鲜中带咸，酸中带涩，涩中又有回甘，那久经酝酿的复杂滋味充盈了她的感官，让她感受到，自己归来的这一刻，是被思念的潮汐轻柔舔舐的。
（选文有删改）
1．选文是怎样体现小姜伟盼母归家心切这一心理的？（语文要素分解1：围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写）
2．选文⑥⑦两段对小姜伟做豇豆泡菜的过程写得比较具体，这样写有什么好处？请结合选文简要回答。（语文要素分解2：围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些）
3．结合语境，请赏析第 段加点词“蹑手蹑脚”。
4．选文最后一段说“那久经酝酿的复杂滋味充盈了她的感官”。请结合选文内容说一说，妈妈为何觉得酸豇豆滋味“复杂”呢？
匠心
①穆爷爷是镇上的木匠。
②听说他从小便没了父母，被一个好心的木雕师傅养大。木雕师傅本是紫禁城里头修缮宫殿的匠人，几经辗转流落到了这穷乡僻壤的地方。他刻刀下的凤凰漂亮得像是要飞起来一样。穆爷爷承袭了他的手艺，木雕水平出神入化。无奈战乱年代无人欣赏木雕，于是他便转了行，做了个普通的木匠，平日里干些简单的木工活计。
③穆爷爷住在镇外的一座废园子里，又因性情不喜喧闹，多次训斥了去废园子探险的孩子们。而我每次去都安安静静，因此，我才得到在废园长久停留的特权。
④废园已有好些年头，其间换了数任主人，最终荒芜破落至今。别人都不懂为什么穆爷爷要住在这么个坍圮（tān pǐ）了大半的地方，而我明白，穆爷爷是为这园子里的木雕。
⑤穆爷爷时常在园子里抚摸着那些染上尘埃、疲惫不堪的雕花，就像很多年前那位木雕师傅所做的那样。木雕师傅在这园子里叹惋了半辈子，最终也未能见到它焕然一新的模样。老人临终时还拉着穆爷爷的手嘱咐，游廊的花窗该如何开，亭子的匾额该如何修复。末了说：“老头子我这一辈子，最遗憾的就是看着那帮洋鬼子打了进来，毁了老祖宗留下来的东西。当年我没出息，自个儿跑出了京。老天爷发善心，让我到了这儿，安安稳稳活了几十年。可我这心里头难受啊！你把那园子修修好，就当是圆了老头子的一个梦。”我不懂那是怎样深重的愧怍（kuì zuò）和念想。
⑥记忆里穆爷爷曾说：“丫头，你看看这些木头，它们都有生命！这些断了翼的鸟，折了枝的花，也会感到疼啊。”彼时我抬着头，懵懵懂懂地问：“是像阿苗摔伤了一样疼吗？”好像世间之事，至伤痛也不过臂上一块瘀青。涂上药酒，吹一口气，就可以消隐无踪。我时常觉得，穆爷爷做木匠，不过是为了让自己活着，而活着，是为了修复那些木雕。
⑦我清晰地记得那个看过千百回的画面：旧屋，木凳，暖阳。穆爷爷伏在案上修复木雕。
⑧时光荏苒，岁月静默。穆爷爷他的腰杆不再挺直，一头白发如废园里的荒草，整个人犹如一枚失水皱缩的橘核。那双眼睛染上一点点浑浊，目光却依然专注而执着。他以肉眼可见的速度在消瘦着，好像把所有的气血都注入了刻刀。那样的专注，废寝忘食，仿佛最轻微的扰动都是一种罪过。我隐隐约约地感觉到，有什么事要发生了。
⑨那日我来时，穆爷爷指着那条失了双眼的游龙，道：“这是园里最后一处需要修复的地方了。”语调兴奋如孩童，“了却这桩心愿，我也能安心地入土了。”
⑩谁料一语成谶（chèn）。
穆爷爷的葬礼我没有参加，独自痛哭了一场，泪眼蒙眬中又看到那个苍老却笃定的身影，摩挲着那些木头。初见穆爷爷时的对话还依稀飘在园中：“修复这些木雕，究竟有什么意义啊？”“在你们眼里，或许毫无意义吧？但是丫头，你要明白，这就是匠心，这就是责任。答应的事情一定要做到，该做的事情就要做好。”
（选文有删改）
5．联系上下文，理解文中加点词语的意思。
懵懵懂懂：
一语成谶：
6．阅读这篇文章时，如果你想要了解穆爷爷转行做普通木匠的原因，应该重点阅读（ ）
A．第②自然段 B．第⑤自然段 C．第⑧自然段 D．第 自然段
7．小说以“匠心”为线索，情节生动。请根据文章内容，用简洁的语言将情节补充完整。
①穆爷爷从小被木雕师傅收养，并承得好手艺。
②
③了却了心愿的穆爷爷离世。
④
8．从表达方式的角度赏析第⑧段画横线的句子。
9．“我清晰地记得那个看见过千百回的画面：旧屋，木凳，暖阳。穆爷爷伏在案上修复木雕。”请联系文章内容，展开丰富想象，运用细节描写，写一写第⑦段穆爷爷伏在案上修复木雕的画面。
有一种冷叫妈妈觉得你冷
张君燕
①秋风顿起、气温骤降，走在街上，会有一种进入深冬的感觉。刚回到家，接到老妈打来的电话：“妞儿，我把你去年落在家里的羽绒服整理好了，赶快过来取一下。”“取羽绒服干啥？”“傻闺女，你看天这么冷，你不得穿羽绒服啊？”老妈的话让我不禁咂舌，这天确实是冷可还不至于穿羽绒服呀。可她哪里肯听我的辩解，摆下一句“你不来取，我给你送去”便挂了电话。
②在去老妈家的路上，突然想到网上流行的一个段子：有一种冷，叫妈妈觉得你冷。联想到老妈的行为，忍不住哈哈大笑起来，笑着笑着，心头涌上温暖。
③从小到大，每次天气转凉，不管我身上穿着什么，老妈总会跟在后面喋喋不休：“死丫头瞧你穿的那点东西，快去加件衣裳。”那时候年少，总是有意无意地和老妈作对，偏偏不肯多穿一件衣服。住校时，周末回家，老妈特意交代我多带点衣服，说看天气预报这周要降温。我撇了撇嘴，对老妈的话不以为意。临走时，还悄悄把老妈塞到我包里的毛衣毛裤取了出来。
④到周三时，天空竟然真飘起了雪花。谁能想到十月会下雪呀。只穿一条秋裤的我坐在教室里冻得瑟瑟发抖，我暗骂自己不听老妈的话，活该受罪。课间去厕所的路上，我隐约听到熟悉的叫声，下意识地回头，竟然看到了满身雪花的老妈。“死丫头，跟你说的话偏偏不听，这下冻坏了吧。”老妈嘴上责备着，眼神里却满是关切和疼惜。在寝室里换上棉衣后，浑身一下子暖和起来，这时我才想起来问：“妈，你怎么来的呀？”老妈一直不会骑自行车，从家到学校可是十几里的路呀。“走路呗，又不远，正好锻炼身体。”老妈轻描淡写地回答。看着老妈花白的头发，略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿，我的鼻子一酸。
⑤如今我已长大成年，老妈却依然时不时地在我身后念叨，提醒我多穿衣服，仿佛我还是那个倔强的不懂事的孩子。那天和同事们闲聊，同事们都争先恐后地“控诉”起老妈的“罪行”来。然而，我却分明在同事们的脸上看到了甜蜜，那是一种幸福的炫耀啊。其实，我们都知道，有一种爱，是最深沉最体贴的母爱。
10．选文第①段画横线的句子属于什么描写？有什么作用？
11．请你阅读第③④两段，参照示例，填入表达作者的情感变化的词语。
周末回家，老妈交代“我”多带点衣服，( )；回到学校，突然下了小雪，（后悔）；课间发现老妈给“我”送衣服，（感动）；看着老妈逐渐衰老的样貌，( )。
12．请按要求赏析选文中画波浪线的句子。
看着老妈花白的头发，略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿，我的鼻子一酸。（描写方法）
13．请概括选文中母亲和女儿的人物形象。
榆树
①我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竟美似的，柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹佛下，骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树荚。
②榆树的生命力是很强的，人们捋完它的叶，扒光它的皮，你认为它再也不能活了吗？不！榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。
③榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周，似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！
14．根据拼音，找出文中相对应的词语。
（1）luō( )
（2）jué jiàng( )
15．第1自然段中有两个错别字，请你找出来，并改正。
（1）
（2）
16．作者为什么说“在众多的花草树木里，我更爱榆树”？
17．文章第2自然段中“你认为它再也不能活了吗？不！榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。”改成“它也一样能活。”你认为好吗？为什么？
18．从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？
19．类文阅读，完成练习。
夏
梁衡
①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
②好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。
④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹漉；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
(1)通读全文，作者笔下的“夏”有________的特点。（多选）（ ）
A．夏天的色彩是碧绿的 B．夏天的色彩是金黄的
C．夏天的旋律是轻松的 D．夏天的旋律是紧张的
(2)下面句子中加点的词语能否换成其他词语？说说理由。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
(3)“夏天的旋律是紧张的”表现在（多选）（ ）
A．挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割。
B．麦子上场了，又想着快打，快打。
C．早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要密切关注天气变化。
D．麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。
(4)第3自然段中画线的句子主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。
黄昏花事
好温柔的黄昏！
远方火红的夕阳，将余晖暖洋洋地在大地上，半边天被泼洒上了橙红色，群山也被镶上一道金边。正值春天，一树树樱花开放了，白的浅白，粉的浅粉，黄的点黄，轰轰烈烈，泼泼洒洒，正开得烂漫。“最美不过四月天”，我想这话是极对的。
光的精灵，花的仙子，在清风中翩翩起舞，交织跳跃，宛若一幅秀美的风景画，我悄悄地走近熙熙攘攘的花儿们。花儿们你不让我，我不让你，互相推搡着，张开鲜嫩的花瓣，露出明艳的笑颜。我捧起一朵落在地上的樱花，她似个婴儿般躺在我的掌心。烂漫的，美丽的，是春天，是生命。
在熙熙攘攘的花海下，是熙熙熙熙攘攘的人群，人们在微笑的花朵下微笑地向目的地走去。无忧无虑的孩童，在草地上自由自在地玩耍，欢呼着，跳跃着，脸上洋溢着欢乐与童真。心思细密的姑娘用灵巧的双手，编织着美丽的花环，或是戴在头上，或是环在手上，面露羞涩。一缕微风轻启，带着花香，缠着衣角，掠过熙攘。
我于美丽的花香之中，流连忘返。不知走了多久，日已西斜，朵朵樱花的脸上着了红晕，像一位位醉酒的姑娘。猛地回神，才发觉自己已至僻静之处。四周人很少，这时，两位老人映入我的眼帘。他们搀扶着，一步一步向前走去。啊，想不到在这樱花深处邂逅一对恋人！我不由得放慢了脚步，连呼吸也变得轻柔，唯恐惊扰了两人的花中约会。奶奶正靠在爷爷肩膀，轻轻呢喃，尽显甜蜜与亲昵。他们继续走着，停在一棵樱花树前，节爷折下一枝樱花，轻轻插在奶奶的发间，粉嘟嘟的樱花乐呵呵地笑着。奶奶羞涩地低下头，像个18岁的少女。他们手牵着手，伴看馥郁的花香走向黄昏深处。我目送着他们离开，心上也开出一片花海。是啊，人生可能会有黄昏，但他们的心永远相伴于黎明。我想起了那句话：花瓣扑面而来，陪你滞留繁华人间。
夕阳下，山影、晚风送来阵阵花香。回味今天的所见所闻，我的心里泛起樱花般的甜蜜。灿若云霞的花海，生气蓬勃的人群，相互依偎的恋人……这是在这个温柔的黄昏，最美的花事。
（选自《意林·少年版》2021年第23期）
20．令“我”想起“最美不过四月天”这句话的事物是哪一项？（ ）
A．夕阳、樱花 B．樱花、人群 C．黄昏、樱花 D．花海、人群
21．“远方火红的夕阳，将余晖暖洋洋地 在大地上。”联系上下文填写在句中横线上的词语最恰当的是哪一项？（ ）
A．直洒 B．挥洒 C．飘洒 D．斜洒
22．“在熙熙攘攘的花海下，是熙熙攘攘的人群，人们在微笑的花朵下微笑地向目的地走去。”这句话在文中的作用是哪一项？（ ）
A．总起 B．承上启下 C．中心句 D．引出下文
23．联系上下文对“粉嘟嘟的樱花乐呵呵地笑。”这句理解不正确的是哪一项？（ ）
A．这句运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了插在奶奶发间这朵樱花的娇艳美丽。
B．从插在奶奶发间这朵樱花的娇艳美丽，可以反映出樱花花海的美丽景象。
C．这句融情于景，借樱花的娇艳美丽，衬托了奶奶愉悦的心情。
D．这句融情于景，借樱花的娇艳美丽，衬托了奶奶平静的心情。
24．文章的中心句是哪一句？围绕这句话作者是从哪些方面来写的？
25．文章第三自然段描绘花海，语言优美，极富表现力。请在本段中选择你喜欢的一句赏析。
参考答案：
1．一方面从豇豆生长变化的过程体现妈妈离家之久，体现姜伟对妈妈的思念以及盼妈妈归家的心情；另一方面从姜伟自己侍弄豇豆，制作豇豆泡菜时的耐心与认真，体现了他盼望妈妈归家的急切心情。 2．①制作泡菜的过程突显出了姜伟的细心、懂事、成长和盼母归家心切。他每天早早醒来到豇豆地里拔草、浇灌、清洗、摊晾，又用零花钱买密封罐做豇豆泡菜等，这些事都表现了小姜伟的细心、懂事和他在妈妈不在的日子里的成长，也表达了姜伟对妈妈回家的期盼，使姜伟的形象更立体。②为下文妈妈回家后看到泡菜罐、尝酸豇豆等情节做铺垫，推动故事情节发展。 3．“蹑手蹑脚”是形容走路时脚步放得很轻。在文中指妈妈看到小姜伟睡着后，不忍心打扰他，而是轻手轻脚地来到了密封罐前。通过这个词我们能想象到当时妈妈的动作，虽然妈妈很久都没有见到小姜伟了，但看到孩子睡着时，她还是克制了自己心中的激动和想念，不忍心打扰他睡觉。从中可以感受到妈妈对小姜伟浓浓的爱。 4．①妈妈对外出工作，不能陪伴孩子，让孩子成为留守儿童而感到心酸；②孩子对妈妈的思念浓缩在“豇豆”中，令品尝到思念滋味的妈妈既内疚又幸福。
1．本题考查对文章内容的理解与概括。
结合文章情节概括内容，体会人物的心情。第⑤段中“豇豆花开了”“嫩豇豆长出来了”“那些藤蔓长长了”表现缸豆生长变化的过程，“妈妈没有回来”“妈妈还是没有回来”运用反复手法，强调妈妈离家之久。缸豆长长了，但妈妈却迟迟没有回来，体现小姜伟对妈妈的思念以及盼妈妈归家的心情。第⑥段“姜伟已经养成习惯，每隔三五天，就早早起来，先到豇豆地里拔草、浇灌，又将一尺半长的豇豆都摘下来，抱去水龙头下洗净，摊晾在团匾中。”主要叙述在缸豆上市后，小姜伟精心打理缸豆；第⑦段“姜伟用自己的压岁钱买了若干大号玻璃密封罐，他煮沸了花椒盐水，耐心晾凉。”叙述小姜伟在耐心认真地制作缸豆泡菜。小姜伟通过打理缸豆，制作缸豆泡菜的方式打发妈妈不在时的孤独，表现他盼望妈妈归家的急切心情。
2．本题考查句段的作用。
选文⑥⑦两段详写小姜伟做豇豆泡菜的过程，这样写的好处主要体现在文章内容和结构上的作用。从内容上分析，第⑥⑦段叙述小姜伟每天早早醒来到豇豆地里拔草、浇灌、清洗、摊晾，用零花钱买密封罐做豇豆泡菜的事，表现了小姜伟的细心、懂事和他在妈妈不在的日子里的成长，表达了小姜伟对妈妈回家的期盼，丰富小姜伟的人物形象。从结构上分析，小姜伟制作完豇豆泡菜不久妈妈便回来，第⑥⑦段位于文章的中间部分，为下文妈妈回家后看到泡菜罐、尝酸豇豆等情节做铺垫，推动故事情节发展。
3．本题考查字词的赏析。
“蹑手蹑脚”本意是形容走路时脚步放得很轻。第 段“妈妈蹑手蹑脚地打开了最早泡进去的那一罐子，尝了一根酸豇豆，她先是被酸出了泪水，接着，又被发酵的醇香惊住了。”在文中指妈妈看到小姜伟睡着后，不忍心打扰他，而是轻手轻脚地来到了密封罐前。妈妈很久没有见到小姜伟，内心怀着对孩子的思念和愧疚，充满了心酸，但见到小姜伟睡着了，不忍心打扰孩子，“蹑手蹑脚”的样子体现妈妈对小姜伟浓烈而克制的爱。
4．本题考查句子的理解。
第 段中“她久久回味，鲜中带咸，酸中带涩，涩中又有回甘，那久经酝酿的复杂滋味充盈了她的感官，让她感受到，自己归来的这一刻，是被思念的潮汐轻柔舔舐的。”妈妈尝着孩子亲手做的豇豆泡菜，久久回味，“鲜中带咸，酸中带涩，涩中又有回甘”，“咸”“酸”“甘”既是泡菜本身的味道，也是妈妈内心的体会。泪水是咸的，妈妈外出打工，小姜伟在家没有父母的陪伴，妈妈因心疼孩子而落下心酸的泪，而小姜伟却是那么细心懂事，亲手制作豇豆泡菜，把对妈妈的思念寄托在“豇豆”中，令品尝到思念滋味的妈妈既愧疚又幸福，豇豆的回味是甘甜的，妈妈也为小姜伟的成长感到欣慰。所以妈妈觉得酸豇豆角的味道是“复杂”的。
5． 糊里糊涂，什么都不知道。文中指“我”听了穆爷爷的话，不太明白的样子。 指说出一句（不好的）话说中了。文中指穆爷爷刚说完那句话便去世了。 6．A 7． 穆爷爷谨遵师傅教诲，修复木雕。 了解穆爷爷一生为匠，执着坚守的品质。 8．运用比喻和对比的修辞手法将“穆爷爷的白发”比作“荒草”，将“他”比作“失水的橘核”，生动形象地写出他的苍老；接着又将他身体的苍老与专注的眼神形成对比，充分衬托他修复木雕时的认真，一丝不苟。 9．示例：只见穆爷爷坐在破旧的屋前，拿起刀子，静静地端坐在木凳上，轻轻地触碰木雕表面，刀子在来回晃动，发出清脆的切割声，伴随着木屑四溅，鲜活的图案映入眼帘，木雕恢复了之前的模样。穆爷爷的脸上露出满足的笑容，擦了擦汗，继续打磨。
5．本题考查词语解释。
结合文章第⑥自然段“记忆里穆爷爷曾说：‘丫头，你看看这些木头，它们都有生命！这些断了翼的鸟，折了枝的花，也会感到疼啊。”彼时我抬着头，懵懵懂懂地问：“是像阿苗摔伤了一样疼吗？’可知，“懵懵懂懂”在文中是小女孩对木雕生命的理解不深刻，表现出她的天真和对穆爷爷话语的困惑。所以该词语的意思：形容对事物不了解或不明白的状态。
结合文章第⑩自然段“谁料一语成谶”可知，“一语成谶”是指穆爷爷在修复最后一处木雕时说的话不幸成为现实，预示了他的去世，体现了故事的悲剧性和穆爷爷对匠心的执着。所以该词语的意思：指一句话或预言成为事实。
6．本题考查文章内容理解。
结合文章第②自然段“他刻刀下的凤凰漂亮得像是要飞起来一样。穆爷爷承袭了他的手艺，木雕水平出神入化。”可知，此文段”提到穆爷爷的木雕技艺高超，但由于战乱年代无人欣赏木雕，他无奈转行做了普通木匠。这段文字直接解释了穆爷爷转行的原因，因此应该重点阅读这一段。
7．本题考查概括文本的能力。
从第⑤段句子“老人临终时还拉着穆爷爷的手嘱咐……你把那园子修修好，就当是圆了老头子的一个梦。’”和第⑥段句子“我时常觉得，穆爷爷做木匠，不过是为了让自己活着，而活着，是为了修复那些木雕。”可知，这部分情节可概括为穆爷爷传承师傅的遗志，心系废园木雕，守护并修复它们；
从第 自然段“我”初见穆爷爷时的对话“初见穆爷爷时的对话还依稀飘在园中：‘修复这些木雕，究竟有什么意义啊？’‘在你们眼里，或许毫无意义吧？但是丫头，你要明白，这就是匠心，这就是责任。答应的事情一定要做到，该做的事情就要做好。’”可知，穆爷爷在废园中修复木雕，体现了他对师傅遗愿的执着和对匠心的坚守。最终，他完成了修复园子的心愿后离世，展现了他对承诺的履行和责任的担当。所以这部分情节可概括为：“我”在穆爷爷离世后，回想起他的话，领悟到匠心和责任的意义。
8．本题考查句子理解。
结合文章第⑧自然段画线内容“穆爷爷他的腰杆不再挺直，一头白发如废园里的荒草，整个人犹如一枚失水皱缩的橘核。那双眼睛染上一点点浑浊，目光却依然专注而执着”可知。句子通过比喻和对比的修辞手法，生动地描绘了穆爷爷的身体状况和精神状态。将穆爷爷的白发比作“废园里的荒草”，形象地表现出他的衰老和憔悴；将他比作“失水皱缩的橘核”，进一步突显出他的消瘦和生命力的流逝。同时，尽管身体衰老，他的目光依然“专注而执着”，形成鲜明对比，突出了穆爷爷对木雕修复工作的热爱和坚持，体现了他作为匠人的执着精神。
9．本题考查开放性作答。
结合文章内容，发挥想象，可通过对穆爷爷神情、动作的细致描写，展现了他对木雕的热爱和对匠心的执着即可。
示例：穆爷爷伏在案上，手握刻刀，神情专注。他的手指灵巧地在木雕上游走，仿佛在与木头对话。阳光透过窗户洒在他的肩头，映出他专注的神情。每一刀下去，他都小心翼翼，仿佛怕惊扰了木雕的灵魂。周围静谧无声，只有刻刀与木头轻微的摩擦声，好似在诉说着岁月的故事。
10．环境描写 交代故事发生的时间、天气背景，为下文老妈让“我”去取羽绒服以及回忆老妈以往对“我”的关心等情节做铺垫。 11． 不以为意 愧疚 12．这句话运用了外貌描写，生动地刻画出了母亲的苍老和身体的不便，表达了母亲爱的伟大，同时也表现了“我”对母亲的心疼和愧疚之情。 13．
母亲是一位疼爱女儿，不辞辛苦的人。女儿是一位有些任性但懂得感恩的人。
10．本题考查描写手法及其作用。
从第①段“秋风顿起、气温骤降”以及“走在街上，会有一种进入深冬的感觉”可以看出是环境描写。这里通过对秋风、气温以及人走在街上的感受的描写，展现了当时天气寒冷的状况。
这句话明确了故事发生的时间是在秋风顿起、气温骤降之时，给读者一个清晰的季节感受，让读者能够迅速融入故事的情境之中。为下文老妈让“我”去取羽绒服的情节做铺垫。因为天气寒冷，老妈担心“我”挨冻，所以整理好“我”去年落在家里的羽绒服，打电话让“我”去取。如果没有这样寒冷的天气作为前提，老妈的这一行为就显得突兀。引发了对往事的回忆。这种寒冷的感觉勾起了“我”对老妈以往在天气转凉时对“我”关心的回忆，如“从小到大，每次天气转凉，不管我身上穿着什么，老妈总会跟在后面喋喋不休”，使文章的叙事更加自然流畅，情节的发展也更加合理。
11．本题考查对文本内容的理解及人物情感变化的分析。
在第③段中，周末回家老妈交代“我”多带点衣服，“我撇了撇嘴，对老妈的话不以为意”，故可见此时作者的情感是“不以为意”。
根据题目中“看着妈妈逐渐衰老的样貌”定位到原文第④段，根据第四④段尾句“看着老妈花白的头发，略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿，我的鼻子一酸。”可知由于“我”不听话，导致妈妈步行十几里来给“我”送衣服“我”感到很愧疚。
12．本题考查对句子的赏析。
从第④段“看着老妈花白的头发，略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿，我的鼻子一酸。”中的“花白的头发”“略显肥胖的身躯”“因腰病而不利索的双腿”可以看出是外貌描写，对母亲的外貌和身体状况进行了细致的刻画。当“我”看到母亲在恶劣的天气下，不顾自己的身体状况，走了十几里路来给自己送棉衣时，这些细节让“我”更加深刻地体会到母亲的爱和付出。“我的鼻子一酸”则直接表现了 “我”内心的感动和愧疚，使读者能够更加真切地感受到“我”的情感变化。
13．本题考查人物形象分析。
母亲形象：根据第①段“傻闺女，你看天这么冷，你不得穿羽绒服啊？”第③段“从小到大，每次天气转凉，不管我身上穿着什么，老妈总会跟在后面喋喋不休让我加衣服。”这些都体现了母亲对女儿无微不至的关心。第④段十月下雪，母亲不会骑自行车，却走十几里路给女儿送棉衣，体现了母亲的不辞辛劳。“走路呗，又不远，正好锻炼身体。”母亲轻描淡写的回答背后是对女儿深深的爱。
女儿形象：根据第③段“那时候年少，总是有意无意地和老妈作对，偏偏不肯多穿一件衣服。”“临走时，还悄悄把老妈塞到我包里的毛衣毛裤取了出来。”展现了女儿年少时的倔强。第⑤段，如今长大成年，明白母亲的念叨是最深沉最体贴的母爱，从同事们“控诉”老妈时自己看到同事脸上的甜蜜而有所感悟，体现了女儿的成长与感恩。
14． 捋 倔强 15． “竟”改为“竞” “佛”改为“拂” 16．因为榆树生命力强，从不夸耀自己，品格勇敢、坚强。 17．不好。原句采用设问句，更能引起读者的思考，强调榆树的生命力顽强。 18．人们将究它的叶，扒光它的皮，它只要有根就能战胜死亡，倔强地生长；在公园四周和沙丘上都能顽强地生长，经得起寒冷、暑热和干旱。
14．本题考查看拼音写词语。
（1）文章第②自然段中“榆树的生命力是很强的，人们捋完它的叶，扒光它的皮”的“捋”读音为luō，意思是用手握住条状物向一端滑动，如：捋榆钱儿。
（2）文章第②自然段中“榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。”的“倔强”读音为：jué jiàng，意思是：刚强、不屈服。
15．本题考查错别字。
（1）第1自然段中，“争艳竟美”中的“竟”字错误，应为“竞”，表示互相争胜的意思，用于形容榆树与桃杏等树木在春天里争相绽放美丽的景象。
（2）第1自然段中，“吹佛”中的“佛”字错误，应为“拂”，表示轻轻擦过的意思，用于形容春风轻轻吹过榆树枝条的情景。
16．本题考查文章内容理解。
通过文章的第②自然段可知，榆树的生命力极为顽强，即使人们捋完它的叶，扒光它的皮，只要有根，它就能战胜死亡，倔强地生长。这种坚韧不拔的生命力深深打动了作者。通过文章的第③自然段可知，榆树从不夸耀自己，勇敢、坚强。通过赞美榆树，作者也在间接地表达自己对这些美好品质的向往和追求。
17．本题考查句子的理解。
原句“你认为它再也不能活了吗？不！榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。”这是一个设问句，采用自问自答的形式，形象地说明了榆树的生命力是很强的。改写后的句子“它也一样能活。”是一个陈述句，它直接陈述了榆树能够存活的事实，缺乏疑问句所带来的悬念和吸引力。
原句通过设问的方式，强调了榆树生命力的顽强。改写后的句子虽然也表达了榆树能存活的意思，但缺乏原句所蕴含的情感色彩和强调效果。它更像是一个简单的陈述，无法引起读者强烈的情感共鸣。所以不好。原句采用设问句，更能引起读者的思考，强调榆树的生命力顽强。
18．本题考查文章内容理解。
通过文章的第②自然段可知，人们会捋完榆树的叶子，甚至扒光它的皮。这样的破坏对于大多数植物来说可能是致命的，但榆树却能在这样的逆境中生存下来。即便遭受了如此严重的破坏，只要有根存在，榆树就能战胜死亡，重新焕发生机。这充分展示了榆树强大的生命力和恢复能力。
通过文章的第③自然段可知，榆树不仅能在常见的环境中生长，还能在极端环境下存活。例如，在不见人烟、一望无际的沙丘上，榆树也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱等多种恶劣气候的考验，能够在这些极端环境中愉快地安家落户。这种适应能力再次证明了榆树生命力的顽强。
19．(1)BD
(2)不能。“扑打”写出了麦浪翻滚的气势，“涌”描写麦浪翻滚的情景，准确生动。
(3)ABCD
(4)运用了拟人的修辞手法。形象生动地写出了高粱、玉米、瓜秧“旺盛的活力”，表现出夏天蓬勃的生机。
（1）本题考查的是文章内容的理解。
文章第③自然段明确提到“夏天的色彩是金黄的”，并从绘画观点和农作物生长的角度进行了阐述，表明夏天是收获之已有而希望还未尽的季节，所以色彩是金黄的。
文章第④自然段段则围绕“夏天的旋律是紧张的”展开，通过描写农民在夏天的忙碌劳作，如文章第④自然段“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水”，充分体现了夏天紧张的旋律。
故选BD。
（2）本题考查的是句子的理解。
句子中加点的词语不能换成其他词语。
“扑打”生动地展现了麦浪的汹涌和有力，仿佛具有主动性和攻击性，比“拍打”“碰撞”等更具动态和力量感。“涌”字描绘出麦浪如潮水般滚滚向前、源源不断的态势，描写麦浪翻滚的情景，准确生动，比“流”“动”等更能表现出其磅礴的气势和强大的冲击力。这些词语准确而生动地描绘出了夏天大地的炎热和麦浪的壮观，营造出了一种热烈、旺盛的氛围，动词“烘烤”“翻滚”“扑打”的贴切使用，“像海浪涌着一艘艘的舰船”的生动比喻，使这幅画栩栩如生地展现在我们面前。如果换成其他词语，就无法达到这样的表达效果。
（3）本题考查的是文章内容的理解和概括。
A．挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割。通过对农民割麦时专注且急切的动作和心理描写，展现出他们争分夺秒的紧张状态。
B．麦子上场了，又想着快打，快打。突出农民在麦子收割后的后续处理上也是迅速而紧张，不停歇地赶着干活。
C．早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要密切关注天气变化。体现农民不仅劳动强度大，时间长，连休息时也心系农事，不敢放松，凸显紧张氛围。
D．麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。说明农民的劳作没有真正的间歇，刚完成一项紧接着又投入到新的任务中，充分展现了夏天农事的紧张繁忙。
故选ABCD。
（4）本题考查的是修辞手法及作用。
“挑着”“举着”“匍匐前进”这些原本用于人的动作，分别被赋予了棉苗、高粱玉米和瓜秧，将它们人格化。通过这样的拟人手法，生动形象地描绘出这些农作物充满生机、积极生长的姿态，仿佛它们都有着自己的意志和活力，在努力地生长和发展。
作者在此处运用拟人，是为了强调夏天是生命交替的旺季，各种农作物都在暑气的蒸腾下蓬勃生长，展现出夏天旺盛的生命力和农作物强大的生长力量，突出了夏天作为承前启后的季节所具有的独特活力，也更加鲜明地表现出夏天的热烈和充满希望。
20．A 21．D 22．B 23．D 24．文章的中心句是“好温柔的黄昏！”围绕这句话，作者从灿若云霞的花海，生气蓬勃的人群，相互依偎的恋人等三方面来写。 25．“花儿们你不让我，我不让你，互相推搡着，张开鲜嫩的花瓣，露出明艳的笑颜。”这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了樱花竞相盛开的美丽景象，表达了作者对樱花的喜爱之情。
20．本题考查对课文内容的掌握。
从第二段的句子“远方火红的夕阳，将余晖暖洋洋地在大地上，半边天被泼洒上了橙红色，群山也被镶上一道金边。正值春天，一树树樱花开放了，白的浅白，粉的浅粉，黄的点黄，轰轰烈烈，泼泼洒洒，正开得烂漫。”可知是从夕阳和樱花令“我”想起“最美不过四月天”。A选项正确。
21．本题考查了学生选词填空的能力。
选词填空是语文中一个常见题型，考查了对词语的辨析与应用能力，所给词语大多是近义词，这就需要我们准确把握所给词语的意义，结合所给句子的语境去完成。
A．直洒：直接洒下来。
B．挥洒：洒落、抛洒，比喻写文章、画画运笔不拘束、挥毫，洒墨。
C．飘洒：在空中随风飞扬。
D．斜洒：歪斜着洒下来。
形容“夕阳”用“斜洒”。
22．本题考查段落在文中的作用分析。
内容上，要根据语段内容及上下文内容加以分析，结构上一般为过渡、引起下文、为下文做铺垫等。
“在熙熙攘攘的花海下，是熙熙攘攘的人群”是在第但自然段的开头，第二自然段写了熙熙攘攘的花海，第三自然段写的是熙熙攘攘的人群，所以这句话的作用是承上启下。
23．本题考查理解句子。
明确句子的含义，并不是字面上的意思，它是蕴涵在句里，而没有说出来的意思，没有说出来的感情，没有说出来的思想。要把握句子的含义，必须在理解句子字面意思的基础上，进一步思索，才能体会得到的。
“粉嘟嘟的樱花乐呵呵地笑。”运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了插在奶奶发间这朵樱花的娇艳美丽，“呵呵地笑”融情于景，借樱花的娇艳美丽，衬托了奶奶愉悦的心情。D选项有误。
24．本题考查中心句的掌握。
中心句就是高度概括本段或是本篇文章的中心意思的句子。有的在段落的开头，起概括和总述的作用；有的在段落的中间，起承上启下的作用；有的在段落的末尾，起归纳和总结的作用。
本文围绕“好温柔的黄昏！”，从灿若云霞的花海，生气蓬勃的人群，相互依偎的恋人等三方面来写。
25．本题考查赏析句子。
赏析句子时可以从修辞角度、人物描写角度、写作手法等方面进行赏析。首先要明确句子的写作手法，然后结合主旨分析其作用。
示例：“光的精灵，花的仙子，在清风中翩翩起舞，交织跳跃，宛若一幅秀美的风景画，我悄悄地走近熙熙攘攘的花儿们。”这句话运用拟人和比喻的修辞，写出了花海的美丽，表达了作者对樱花的喜爱之情。
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