第二节　电路 教学设计

《电路》教学预案（第一课时）
教材地位与重点分析：本节内容属于电学基础知识，从教材地位上讲是电路的入门知识。电学内容相对比较抽象，是学习的难点。“新课标”强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，对八年级学生来讲是能够接受的。对于初中学生来说，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟生活很贴近，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。通过学习，学生知道电路的基本组成，这作为本堂课的重点。
学生基础与难点分析：初中学生认识事物的特点是：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持，教学中应予重视。虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，初中生的认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系，需要教师的帮助。电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，但初中生还没有真正地组装过电路；这都给教学带来一定的困难。可以通过连接最简单电路的操作性练习来认识电路，可以通过其他间接手段来初步认识电路，并设定情境让学生在练的过程中“悟”。正因为如此，短路的概念、理解和分析能力的提升是本堂课的难点。
基于以上分析，设计本节教学目标如下：
教学目标定位：
知识与技能：知道电路的基本组成；会判断导体和绝缘体；知道电路的通路和开路状态，知道如何避免电源短路。
过程与方法：从身边事例入手，通过观察、比较、分析、归纳等方法，以及交流、讨论、评价、修正等过程，实现导体、绝缘体概念模型建构，知道电路组成材料的不同类型，学会分析电路个部分的组成及作用，在实验中熟悉电路的工作状态，将模糊的感受清晰化。
情感、态度、价值观：通过合作交流、补充评价等过程，体会集体的力量，感受严谨思维的价值；通过比较观察，分析与归纳等过程，体会思维的多元化意义；通过身边实例的例举与分析，认识身边处处是科学、科学时刻在生活，建立爱科学用科学的学科思想；通过对电路组成各部分作用的学习，逐步形成节约用电的意识。
教学过程设计方案：
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、设置情景二、展开1、电路的基本组成2、判断导体/绝缘体3、电路的工作状态三、课堂小结四、拓展练习 【新课引入】四幅图片中共同展示的是什么？什么是铁路？什么是电路？【问】联系生活实际，思考这里电通过的“路”具体指什么？【介绍】科学中称为导线【问】知道电是从哪里来的吗？【介绍】这些统称为电源【问】有了电源、导线是否就可以形成电路了呢？【演示】12V蓄电池、导线，将导线的一端分别连接在电源的两极上（介绍电源的正负两极），另一端直接接触然后在中间接一段保险丝【问】看到什么现象？【问】熔断的原因【问】以上实验说明什么问题？【演示】在刚才的电路中依次接入小灯泡、小电扇、电动玩具等物品，要求学生观察此时保险丝发生的现象【问】这类电路元件有什么特点呢？【引导】假如一只在使用着，最终会出现什么现象？【阐述】这类元件统称为用电器【问】你还认识那些用电器呢？【问】现在这样的电路一直在耗电，怎么办？【介绍】使用开关的科学用语（断开/闭合）【小结】电路的基本组成应包括：电源、导线、用电器、开关【操作】现在讲蓄电池、开关、灯泡依次相连，闭合开关。断开开关，中间再接上一个灯泡芯【任务布置】闭合开关后，小灯泡能否发光？【问】为什么？【引导】中间有玻璃相连，为何不通？【问】除了玻璃，此电路中还有哪些材料呢？【预设】不理解材料，教师举例，如讲台的主要材料是木材【要求】请学生对这几种材料进行分类【补充】导体/绝缘体的概念【问】铅笔芯，主要成分是石墨，是导体还是绝缘体？如何证明？【介绍】测通器【实验】高温加热玻璃，要求学生认真观察撤去酒精灯【引导】说明了什么？【小组活动】将提供的实验器材连接成一个完整的电路，以达到开关控制小灯泡发光与否的目的【介绍】现在我们闭合开关，灯泡正常发光，如实物图所示，电路中有电通过，这样的电路成为通路像灯丝断了，接触不良、导线断开等电路某处断开，电路中没有电通过，我们称为开路【问】除了这两种，究竟还有没有其他的工作状态呢？【问】对于短路，同学们了解多少？生活中有接触到过吗？【介绍】像这种把两端用导线直接或间接相连，中间没有通过任何用电器，这就是短路。出现这种情况，可能会把电源烧坏，所以这种情况是不允许的。【情感教育】短路还可能会引发火灾。【学以致用】观察手电筒的内部结构，请分析哪些材料是导体，哪些是绝缘体，并说出手电筒电路各部分的名称？【情景】再提供一个小灯泡和若干导线，能否让两只小灯泡都发光？你需要哪些器材？【问】你会怎样操作的？课后请认真思考 【答】路火车通过的路电通过的路【预设】电线【答】发电站、干电池、蓄电池、纽扣电池等【答】简单思考后回答【预设】不能【观察】实验现象，出现电火花保险丝熔断【思考】温度过高【结论】只有导线、电源不能形成电路【现象】不熔断【分析】电路需要这类元件【预设】回答不出【答】没电了【结论】这类元件的作用：消耗电【答】电视机、电脑、电冰箱等【答】关掉【思考】意识到还需要开关【补充】将对应组成的作用补充完整【观察】灯泡发光【思考】不能【答】电路不通【答】玻璃不导电【答】塑料、金属、橡胶等【思考】导电/不导电【答】导体【猜测】接入刚才的电路中，看是否发光【观察】小灯泡发光小灯泡慢慢熄灭【结论】高温玻璃能导电，特定条件下导体与绝缘体可以相互转变【动作操作】小组合作，发现问题，共同解决问题，最终让灯泡发光的目的观察并思考【答】有，短路【描述】闪了一下、也可能会冒烟、会嘭的一声等等）【感悟】家庭电路中短路的危害，情感的升华【答】思考并回答【答】能【回顾】电源、导线、开关、用电器【拓展】发散思维，认真思考、尝试操作 简单的设问，运用类比的方法初步得出电路的定义体现科学的严谨性从生活经验入手，将科学与生活紧密结合通过实验让学生自己领悟，体现学生的主体性规范教学学生根据前概念，有了这一回答，但是对其概念不能准确的阐述，通过学生回答、补充、修正得出概念形成合作学习的氛围，提高学生的动手操作能力使三种工作状态有模糊的感知到清楚的认知达成情感目标回归应用，解决实际问题为下一课时进行铺垫
板书设计：
第4章 电与电路
第2节 电路（一）
一、概念：供电流通过的路径
二、基本组成
电 源：提供电
导 线：输送电
用电器：消耗电
开 关：控制电路的通断
三、组成材料
分类 导体 绝缘体
概念 容易导电 不容易导电
举例 金属、石墨、溶液 橡胶、塑料、玻璃、陶瓷
特点 在一定条件下可以相互转化
四、工作状态
通路、开路、短路