第一节　磁现象 教学设计

《磁现象》教学设计
教学内容 磁现象（第一课时）
内容分析（教材处理） 本节课是八下磁现象的第一节第一课时，是初中阶段学生第一次接触到磁。因此，上课时应该从简单的磁现象和基础的磁知识入手，在内容安排上适当减少，第一课时让学生知道磁铁、磁性、磁极、磁化的概念；让学生知道什么是磁场，掌握磁场的物质性和方向性，认识条形磁铁的磁场；知道什么是磁感线，会用磁感线表示条形磁铁的磁场，掌握磁感线的分布规律。在教学方法上以直观易懂为主，降低难度。
学情分析 经过了解，学生在小学科学中就认识了磁铁，知道了磁极及其相互间作用规律，见过磁化现象，初步掌握了这些概念，只要稍加归纳提升就行。因此，本节课的重点是条形磁铁的磁场及其磁感线分布规律。从这一点看来，充分地了解学情，可以大大减小教学压力，抓住教学重点。
教学目标 知识与技能 1．知道磁铁、磁性、磁极、磁化的概念。 2．知道什么是磁场，认识条形磁铁的磁场。3．知道什么是磁感线，会用磁感线表示条形磁铁的磁场，掌握磁感线的分布规律。
过程与方法 1．通过三组实验，从点到面再立体地认识条形磁铁的磁场。2．通过体验建立模型法，探究条形磁铁磁感线的分布规律。
情感、态度及价值观 1．通过走科学家探究发现之路，让学生感受到好的方法的重要性。2．通过小组合作增强团队精神。
教学重点 磁场的概念、基本性质，条形磁铁的磁场特点、磁感线的分布和特点。
教学难点 磁场的物质性，条形磁铁的磁场特点、磁感线的分布和特点。
教学用具 老师用具 条形磁铁、磁感线演示板、小磁针、折断的条形磁铁
学生用具 条形磁铁、铁粉、保鲜膜、磁感线演示板、小磁针
活动设置 活动一：判断小磁针南北极。活动二：判断断裂的条形磁铁每一块是否还有南北极。活动三：探究条形磁铁的磁场特点。活动四：探究条形磁铁的磁感线分布及特点。活动五：探究条形磁铁的磁场方向。活动六：探究磁悬浮列车悬浮系统原理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.引课 1.PPT播放磁悬浮列车图片。磁在科技前沿领域的应用。2.PPT播放图片：磁化杯、磁疗枕、磁带、磁卡。3.PPT播放图片：司南。 辨识磁悬浮列车。说出生活中常见的应用磁的物品。了解古代的指南针——司南。 通过这个环节让学生感受磁与生活密切相关。也为后面的教学打下伏笔。
2.磁的基本概念和性质。 1.从生活中常见的磁体出发，引导学生说出磁铁、磁性、磁极的概念。PPT给出了常见磁体的图片。2.让学生探究断裂的条形磁铁每一块是否还有南北极。3.【演示实验】回形针的磁化 活动一：判断小磁针南北极。活动二：判断断裂的条形磁铁每一块是否还有南北极。说出被磁化的回形针的南北极，思考为什么会被磁化。 快速回顾小学科学的内容。认识小磁针，为后面的实验探究环节作准备。带领学生体验科学探究的基本步骤。用回形针的磁化引出条形磁铁周围存在磁场。
3.条形磁铁的磁场特点 1.PPT投影【实验探究一】：用小磁针探究条形磁铁周围A、B、C、D四个点是否存在磁场。2.PPT投影【实验探究二】：用磁感线演示板探究条形磁铁周围更多的点是否存在磁场。3. PPT投影【实验探究三】：用铁粉探究条形磁铁的磁场。实验步骤：1.把铁屑均匀地铺在学案方框中。（少、匀、平，可借助直尺）2.将保鲜膜覆盖在铁屑上。3.将磁体平放在铁屑上。4.观察现象。引导学生观察实验结果，总结条形磁铁磁场的特点。 活动三：探究条形磁铁的磁场特点。完成【实验探究一】，说出观察到的现象，证明条形磁铁周围A、B、C、D四个点存在磁场。完成【实验探究二】，说出观察到的现象，证明条形磁铁周围更多的点存在磁场。完成【实验探究三】，最快的组将实验成果展示在实物展台上。学生说出条形磁铁的磁场特点：两端磁性强，中间磁性弱 通过小组实验，培养学生的合作探究能力。通过由点及面的实验探究过程，培养学生的逻辑思维能力。通过对实验结果的观察和分析，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。
4.条形磁铁的磁感线 磁感线的概念：建立模型法，英国科学家法拉第PPT投影【实验探究四】：画条形磁铁的磁感线实验步骤：1.按住保鲜膜，将磁铁小心地向正上方提起。2.小心地将保鲜膜取下3.在方框内画几条曲线表示铁粉排列情况（铅笔作图）。4.将铁粉倒回塑料袋中引导学生观察实验结果，选取几条典型的磁感线代表条形磁铁的磁场（如下图），并总结条形磁铁磁感线分布的特点。 在实验探究三的基础上完成【实验探究四】，最快的组将实验成果展示在实物展台上。学生说出条形磁铁磁感线的特点：两端磁感线密集，表示磁性强；中间磁感线稀疏，表示磁性弱。 通过体验科学家探究发现之路，感受探究的艰辛，培养学生科学探究的精神。
5.条形磁铁的磁场方向 1．PPT投影【实验探究五】实验步骤：1.如上图所示，将条形磁铁放入图中磁铁位置。2.将小磁针放在A点。3. 小磁针静止时北极所示方向即为该点的磁场方向，在图上用箭头表示。4.用同样的方法判断B、C、H三点的磁场方向。5.画出D、E、F、G四点的磁场方向，并用小磁针验证。引导学生观察实验结果，总结条形磁铁磁场的特点。2. 【演示实验】立体磁场演示仪：演示条形磁铁的立体磁场。3.对条形磁铁的磁场、磁感线特点作小结。 在实验探究四的基础上完成【实验探究五】，最快的组将实验成果展示在实物展台上。学生说出条形磁铁磁感线的特点：两端磁感线密集，表示磁性强；中间磁感线稀疏，表示磁性弱。学生观察，说出与平面演示结果的联系。学生小结磁感线分布规律：1.在磁体外部，磁感线从N极出发，回到S极；磁体内部反之。
2.曲线上任何一点的磁场方向就是小磁针在该点时的北极指向。
3.磁场强，则磁感线密集；磁场弱，则磁感线稀疏。
4.磁感线是封闭曲线。 通过小磁针探究 A、B、C、H四点的磁场方向，找出条形磁铁磁场方向的规律。运用这一规律，推断D、E、F、G四点的磁场方向。从平面的感受上升为立体。为下一环节解决实际问题做准备。
6．磁悬浮列车的原理解释 1.PPT投影德系磁悬浮列车悬浮系统内部结构图，引导学生运用所学知识探究原理：异名磁极相互吸引。画出异名磁极间的磁感线。2.同理探究日系磁悬浮列车悬浮系统原理：同名磁极相互排斥。画出同名磁极间的磁感线。 画出异名磁极间的磁感线，最快的组投影。画出同名磁极间的磁感线，最快的组投影。 运用本节课所学的磁场、磁感线的知识，研究实际问题，将高科技化解成浅显的科学知识，提高学生的兴趣和信心。
7.小结 引导学生对本节课知识作总结 学生总结 通过总结，对本节课所学知识进行梳理。
板书设计
磁现象一．磁体基本知识 磁性、磁体、磁极、磁化二．条形磁铁的磁场三．条形磁铁的磁感线
教学设计说明和反思
本节课从生活中常见的磁体出发，先引导学生说出磁铁、磁性、磁极、磁化的概念。然后，安排一个判断小磁针南北极的活动，为后面的探究做铺垫。接着，设计活动让学生从点到面地自主探究条形磁铁的磁场。我先后用的是小磁针、磁感线演示板和铁粉，想让学生走一走科学家走过的探究之路。在这个过程中，让学生发现了用铁粉探究的不易，引出方法指导——建立磁感线模型。于是，学生利用磁感线探究条形磁铁的磁场，并归纳条形磁铁磁感线的分布规律。并利用小磁针进一步了解并掌握磁场的方向。然后，老师演示立体的条形磁铁磁场，并引导学生总结规律。最后，应用得出的规律，探究两类磁悬浮列车，同名磁极和异名磁极间磁感线分布规律。整个过程流畅自然，环环相扣。学生的认识从现象到规律，从具体到抽象，从简单到复杂，有利于初次接触磁知识的学生学习这一抽象的知识。针对科学的学科特点，学生要从生活现象中探究和发现科学规律和事务的本质，因此我更关注学生在课堂上的自主探究,设计了很多实验。但要在课堂上有限的时间内很好地完成实验探究，还是需要在细节上下一番功夫研究的。下面我针对三个实验，谈谈心得体会。一、铁粉演示条形磁铁磁场的实验其实，显示磁场的方式有很多种，可以用小磁针显示，也可以用磁感线演示板，还可以用内含铁屑的油板……很多老师不喜欢用铁粉做这个实验，一个原因是器材不好准备，另一个原因是学生操作不方便。但我认为，用铁粉显示有其独特的优点。首先，它可以说明磁体周围的平面空间任意一点都有磁场，因为铁粉的分布是均匀的。其次，科学家定义磁感线就是根据磁体周围磁场中铁粉的排列情况画出的曲线。用铁粉做实验可以为下一步学习磁感线做铺垫。为了能让学生在最短的时间内成功完成铁粉演示条形磁铁的磁场的实验，提高课堂效率，我在实验设计上动了脑筋。第一，条形磁体的选择。磁体不能太大，如果太大，则需要大面积的铺开铁粉，耗费更多的时间，也占用实验任务单的很大面积。实验室里的最小号磁体还是不够小，于是我选择了学生实验器材套餐中的条形磁体，它长约5厘米，宽约1厘米，大小十分理想。这种套餐市面上有卖，套餐盒内有很多仪器，例如电学器材电压表、电流表、小灯泡、U型磁铁、条形磁铁等 。第二，铁粉量的控制。我在实验任务单中画了一个长约8厘米，宽约6厘米的方框。学生只需把铁粉铺满方框即可。第三，在铁粉和条形磁铁中间加一张保鲜膜。这样可以方便地把铁粉和条形磁铁分开了，并且在取下磁铁时，依然保持铁粉的分布情况。第四，为了验证实验的可行性，我事先做了实验，并且拍照放在PPT中，便于指导学生完成实验。实验操作指导：1.铺开铁粉时，只用手指会很不均匀，提示学生可以用尺子轻轻刮铁粉，使其均匀。2.从自己的多次实验中总结经验，铁粉越少现象越明显，多了反而不清楚了。学生完成了实验后要投影展示其中的几组。一方面可以总结现象规律，证明实验的可行性，让实验成功的组得到鼓励，让还没成功的组看到希望。另一方面，可以暴露问题，通过大家的力量找出原因。同时，在拿小组实验成果到投影仪的过程中要十分的小心翼翼，否则铁粉的分布就会被破坏，显得非常的不方便。通过这一点。引出科学家建立磁感线模型的必要性和重要意义。二、画条形磁铁磁感线的实验虽然铁粉的分布情况大致相同，但不同的学生画出来的磁感线很多时候是不一样的，会出现多种多样的画法。在实际教学中的确如此，学生画的磁感线有的像两团绒球，有的像大猩猩的眼睛，有的像一团有形的雾。如何引导它们画出标准的磁感线呢？首先，强调磁感线的数量——几条，让学生找典型的画。其次，让学生拿画的图像与磁感线演示板显示的结果做比较，对自己的图做改进。最后，在学生作图的基础上选取几条能代表磁场特点的曲线，表示条形磁铁的磁感线，并总结条形磁铁磁场的特点。实验操作指导：1.取下条形磁铁时要压住保鲜膜，使其不移动，并且要竖直向上拿起磁铁，使下面的铁粉不改变分布情况。取下保鲜膜时也要小心操作，不要移动铁粉。2.强调用铅笔作图。一方面，是因为科学学科中都要求铅笔作图，另一方面，是因为磁感线的描绘不是一次就可以的，难免要修改，因此要铅笔。3.强调磁感线是虚线画的曲线，因为它是人们假想的线，并不是实际存在的。4.要让学生把铁粉回收进塑料袋，以便再次使用。在无形中渗透环保和节约的理念。三、探究磁场方向的实验实验设计心机：第一，这个实验中要用小磁针判断磁场方向，因此在本节课的前半部分中设计了一个判断小磁针南北极的实验，让学生会用小磁针。第二，条形磁铁周围的每个点都有磁场，但我们只选取几个有代表性的点来判断其方向，再总结其规律。然后应用规律判断相对应的其他几个点的磁场方向。体现了由特性到共性，从归纳到演绎的思想。实验操作指导：1.条形磁铁放置时要让学生注意两极的位置放正确。2.A点的操作步骤老师要详细讲解或描述，其他个点方法相同，不需多讲。本节课的不足：1.在探究磁场方向的实验中，学生画出了多种箭头来表示磁场的方向，有的甚至将小磁针画了上去。应该在实验前给学生一个磁场方向的表示方法示例，即“—→——”，画在PPT或实验任务单上。2.小学科学的学习情况不一，无法照顾全体学生。有的学生小学时按要求学完了磁体的基本知识，但有的学生没有学过，只能跟着课堂生硬地往下学。可以考虑将磁体的基本知识当做预习任务，放在前一天晚上自习，学生根据不同的学情自主选择投入时间。3.上交实验仪器后发现，仍有个别组的条形磁铁上沾上了铁粉，不易清理。可见没有按规定进行操作。应强调实验仪器的整理。