第22课《皇帝的新装》课件

(共41张PPT)
皇帝的新装
安徒生（丹麦）
献给安徒生童话的诗（四首） 顾城
海的女儿
为了像人那样站立、生活，
你忍受着地狱般可怕的折磨。
为了别人永远地幸福、相爱，
你又甘愿化为黎明前的泡沫。
锡兵
你坚定地走过你的道路
不论是抛弃、是吞噬、是放逐。
谁也无法改变你战士的姿态，
除了那燃烧着爱情的火炉。
拇指姑娘
多么细小、多么柔弱，
连微风都敢把你捕捉。
我赞美那永恒的自由之爱，
终于把你引进花的王国。
丑小鸭
你披着鸭子鄙俗的羽毛，
却有一颗天鹅的心。
当你的灵体得到了统一，
也没忘记最初的外形。
这些童话出自哪位大师之手
丹麦 安徒生
安徒生（1805—1875）， 作家，被誉为“ ”。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，被译成多种语言，深受全世界各国人民的喜爱。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
作者简介
丹麦
世界儿童文学的太阳
1.能运用快速阅读的方法，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容；
2.能通过梳理故事情节，初步了解童话的特点；
3.通过改编课本剧来了解改编剧本的方法，并提炼出本文的人物特点，体会到童话背后的多重意义。
评价目标
快速阅读课文的方法：
1.线式阅读：在阅读时，以词组或者句子为注视单位，一眼扫过去，可以捕捉到一个词组、句子或者一行的方法。
2.面式阅读：把一段文字或整页文字当作眼睛每次停顿的注视单位，这种阅读的方法就是面式阅读法。
阅读方法
一目十行
影响阅读速度与质量的因素 你对自己的评价 ①注意力是否高度集中？ 是 否
②阅读视野是否为“线式阅读”和“面式阅读”？ 是 否
③是否抓住关键词句，快速理解相关句群的内容？ 是 否
④是否养成了整体阅读的能力，能进行猜读？ 是 否
阅读质量评价表
赐： 赐教（jiào） pìn（ ）用
炫耀（ ） 称职（ ） 现kuǎn（ ） tuǒ 当（ ） 呈报（ ） 滑jī（ ）
jiǎo huá（ ） bì下（ ） jué（ ） 士
头xián（ ） xūn（ ）章 随声附和（ ）
hài人听闻（ ）
xuàn
chèn
款
妥 dànɡ
chénɡ
稽
衔
勋
hè
骇
聘
狡猾
陛
爵
读读写写
敬辞
词语巧辨
骇人听闻——耸人听闻 相同点
不同点
辨析
都有“使人听了非常吃惊”的意思。
“骇人听闻”指卑劣、残暴的事坏到了使人吃惊的程度，所指的事是客观事实，且为坏事。
“耸人听闻”指对夸大了的或捏造出来的事感到震惊，所指的事多是故意编造出来的，不一定存在。
1.前几日WHO传出了一条（ ）的消息：美国政府的无能至今已导致了80多万人在新冠疫情中失去了生命。
2.疫情初美国政府散布了许多（ ）的谣言，以抹黑中国。
骇人听闻
耸人听闻
皇帝爱新装
梳理情节
骗子做新装
大臣皇帝看新装
皇帝展新装
评价标准：
1.队形一致，抓住线索；（3X2）
2.队形不够一致，但能抓住线索；（3X1）
孩子说真相
我们班同学要把《皇帝的新装》改编成课本剧，那么应该如何来进行改编呢？
课本剧
童话
童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的想象和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的修辞手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，乃至家具、玩具都可赋予生命，拥有人的思想感情，使之人格化。它的语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇、引人入胜。
童话
改编技巧一：
设计人物的性格特点。
小贴士
人物的性格特点与年龄、身份、职业、成长环境、生活际遇、教育背景等因素有密切的关系。在塑造人物性格时，应该把上述因素作为构思的基础。
童话是想象和夸张的艺术。课文在人物刻画、情节发展、环境氛围上都有夸张而又合理的想象，产生了强烈的艺术效果。——夸张的故事情节
童话情节
小组合作1：快速浏览整个故事，你觉得哪个情节最夸张？请你写下这个情节夸张的作用，然后根据评价标准和同学们交流并进行互批，给他（她）打上一个合适的得分。
童话情节
夸张的故事情节
小组合作1：
快速浏览整个故事，你觉得哪个情节最夸张？请你写下这个情节夸张的作用，然后根据评价标准和同学们交流并进行互批，给他（她）打上一个合适的得分。
【示例】皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张，也最具有戏剧性和讽刺性。作者以这样夸张的方式暴露皇帝的丑陋与无耻，让读者在笑声中理解童话的意义。
评价标准：
1.能找准最夸张的情节（1分）：童话中最夸张的情节往往发生在故事的最高潮之时，人物行为最反常之处；
2.能联系人物性格特点对该处夸张的作用进行准确点评（2分）：点明该夸张对塑造该人物的哪些性格所起到的作用；
3.能明确该夸张对读者阅读所具有的作用（1分）；
4.表达流畅，书写端正（1分）。
课本剧设计
皇帝爱新装
骗子做新装
大臣皇帝看新装
皇帝展新装
课本剧出于时间场地的限制，很多时候不能完整呈现原文全貌，只能选择其中一部分来表演，同学们认为适合大家表演，又能囊括较多角色的环节是哪个？
步骤一：
挑选合适情节
《三访织工》
孩子说真相
童话是想象和夸张的艺术。课文在人物刻画、情节发展、环境氛围上都有夸张而又合理的想象，产生了强烈的艺术效果。——夸张的人物刻画
童话人物
小组合作2：选择本童话中的一个重要人物，根据提示，完成任务单上的任务。
人物备选：皇帝、骗子、老大臣
童话人物
夸张的人物刻画
（1）皇帝
开头写皇帝酷爱新装，竟然到了“ ”的地步，用这样夸张的笔调开头，让读者对皇帝 的性格特点有所认识；在织新衣过程中，皇帝先派他最信任的两名大臣去探望，然后自己再去，又让读者认识到皇帝 的性格；最后， 。
每一天每一点钟都要换一套衣服
虚荣愚蠢
虚伪狡诈
皇帝穿着“新装”到大街上游行，在被小孩子道破真相后，摆出一副更骄傲的姿态继续前行，让读者进一步认识到统治者的虚伪与无耻
评价标准：
1.能结合提示，并注意到“……”的意义，概括到位（4X2）
2.“……”内不是原文或找错，不得分，概括不够到位适当扣分
童话人物
夸张的人物刻画
（2）骗子
骗子声称新衣有“ ”这一神奇的特性，这让整个骗局得以实施。骗子在织新衣的过程中 ， ，让读者对骗子的狡诈、巧舌如簧、善于察言观色有了深刻的印象。
愚蠢的人或不称职的人看不见
故意做出忙碌的样子，并向前来探视的大臣描述布料的色彩和稀有的花纹
已获取更多的金子和丝
评价标准：
1.能结合提示，并注意到“……”的意义，概括到位（3X2）
2.“……”内不是原文或找错，不得分，概括不够到位适当扣分
童话人物
夸张的人物刻画
（3）老大臣
作者对老大臣的 和 描写都很夸张，老
大臣看到空织布机， ， ，但是他仍然 ， ，
以获得皇帝的信任，一个 、 、 、的大臣形象就跃然纸上。
神态
心理
眼睛越睁越大
内心产生了恐惧和对自己的怀疑
仔细地听骗子的描述
将这些话向皇帝汇报
昏聩 愚蠢 不称职
评价标准：
1.能结合提示，概括到位（9X1）
2.概括不够到位适当扣分
课本剧设计
步骤二：设定人物及性格——《三访织工》
人物 性格
皇帝
骗子
老大臣
官员
昏庸、虚荣愚蠢、虚伪狡诈、至高无上
狡诈、巧舌如簧、善于察言观色
昏聩、愚蠢、不称职、道貌岸然
表里不一（虚伪）
改编技巧二：
设计人物的台词。
小贴士
人物的台词不仅要切合其年龄、身份、职业、所处的环境等，还要具体地展现人物的性格和思想。此外，用于表演的台词，应力求通俗浅白、富有生活气息。
改编技巧二：
设计人物的表情动作。
小贴士
剧本不能像小说一样通过大量的文字来详细描绘人物的心理和行为动作。因此，创作剧本时，需要运用简洁的文字来设计人物的表情、动作，以表达人物的感情，推动情节的发展。
课本剧设计
步骤三：设计人物台词（含表情动作）
小组合作3：
发挥想象，扩充一下剧本中的人物对话，并设计人物动作表情，并在小组内交流，分配角色，试着合作排练。（小组人数不够，可以两组合并）
评价标准：
1.能根据人物特点参考课文设计简洁合理夸张的语言动作表情（1分一格）；
2.表演契合人物特点，语言动作表情予以充分展示，团队配合默契（10分）；
3.其他小组体现良好的观众素养，不起哄，不喧哗，不乱插嘴（5分）。
(老大臣上场。在皇宫内的织房里，那两个骗子正装模作样地剪裁不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌)
老大臣：(自言自语)愿上帝可怜我吧!(又把门缝开
大一些， 用手揉了一下眼睛)我怎么什么也
没有看见!
骗子乙：（ ）
尊敬的大臣，快请进。请您过目，这布料的
花纹是不是很美丽？
三访织工
听到门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对老大臣毕恭毕敬
(老大臣怎么也看不见“布料”，揉一揉眼睛，还是看不见)
老大臣：(面向观众，自语) (恐
惧地说) 。
(又诡秘地说) 。
骗子甲：大人，您再看看这布料的色彩？
三访织工
老天爷！难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？
哦，这一点决不能让任何人知道
我决不能让人知道我看不见布料
老大臣：(忽然镇定)哎呀，美丽极了！真是美丽极了！
( )多么美的花纹！多么美的色彩！
(对两个骗子说)是的，我将要呈报皇上，我
对布料非常满意。
骗子乙： ……
骗子甲：没错您再瞧这花纹，花鸟虫鱼，亭台楼阁，
应有尽有，美不胜收……
（老大臣 ）
三访织工
是啊，您看，这色彩在阳光下会金光闪烁
提高嗓门
频频点头，不住称是
骗子乙：麻烦您禀报皇上，此衣宽大而又大气，还需
要五斤生丝，十两黄金。
官员： ( )美！美！(立刻走出织房，面对
观众自语)我并不愚蠢呀！这大概我不配有
现在这样高的官职吧。（高声，也让两个骗
子听到）是的，我要禀告皇上，那真是太美
了！（边说边下场）
（许多人簇拥着皇帝上场。众人观看两个骗子织着并不存在的布料）
三访织工
频频点头
官员：陛下请看，多美美的花纹！多么美的色彩！
皇帝： (揉一揉眼睛) (轻声
自语) ……哎呀，真是美极
了！十分美丽！
老大臣：陛下，您在问什么？您看这布料华丽不华丽？
皇帝：（ ）没什么！（ ）
哎呀，真是美极了！十分美丽！
众人：哎呀，这布料真是华丽精致！皇上，要是做成
新衣服，穿着参加游行大典，再好不过了！
三访织工
这是怎么回事呢？
这可骇人听闻了
忙掩饰自己
又细看不存在的布
皇帝：我要封你们两个为“御聘织师”！还要封你们
为爵士各授一枚爵士勋章！
众人：（鼓掌）好，好！（面对骗子）还不快感谢陛
下！
骗子甲、乙：（下跪）谢皇上赐封！
皇帝：你们今晚必须把衣服做好，明天举行游行大典
时用。
骗子甲、乙：（站起）请允许我们为陛下量体！
（骗子甲给皇帝量体，骗子乙喃喃自语地记录）
三访织工
课本剧设计
步骤三：构思故事背景——《三访织工》
小贴士
故事背景既包括时代背景社会环境也包括自然环境，具体体现在剧情发生的时间、地点、天气以及相关的场景布置等。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间等位置（属于舞台说明的范围）
根据提示，完成该剧的舞台设计
时间
地点
天气
场景布置
早饭过后不久
皇宫织房
阴晴多变
空荡荡的房间
童话背景
夸张的环境氛围
作者营造了一个怎样的社会大环境？
评价标准：
1.能从社会环境的角度从童话中的边缘人物的视角进行观察思考；
2.能用流畅的语言概括社会人的行为，并能进一步挖掘人们如此夸张背后隐藏的社会性心理。
这里的原因可分两层。在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了新衣，这是一层原因。深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？
童话背景
夸张的环境氛围
作者营造了一个怎样的社会大环境？
【示例】全城的人都想借这神奇的织品测验一下邻人，都在谈论这美丽的衣料，当皇帝游行的时候，获得了全城人从未有过的称赞。作者营造了极其荒诞的环境氛围，以全城人对织品的热切期待和竭力赞美揭示了人性的弱点。
评价标准：
1.能从社会环境的角度从童话中的边缘人物的视角进行观察思考；
2.能用流畅的语言概括社会人的行为，并能进一步挖掘人们如此夸张背后隐藏的社会性心理。
童话结尾
童话的结尾是一个小孩子最先说出了真相。有人画了这样一幅画：“皇帝的新装”上升齐了一串“骗”的气球，孩子的一句话戳破了它们。请你在孩子所举的气球里填写一个字，并说说你的理由。我填“ ”字，理由是：？
真
【示例】 只有留存着纯真童心的人，才具有揭露真相的勇气和力量。童话最后是一个孩子说出了真相，孩子天真无邪，不矫饰自己，说真相是孩子纯真的天性，这是作者对孩童纯真天性的赞美。
小贴士
夸张及其作用
夸张是故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点的一种修辞手法。
作用：突出事物的本质，渲染作者的某种感情，引起读者的联想和想象。
童话是一种儿童文学体裁。它的语言通俗、生动。
童话语言
有什么具体表现？
通俗易懂，比喻浅显，
用语反复，短句为主。
童话语言
这则童话里哪些语句体现了童话语言的这个特点？
评价标准：
1.能从童话语言的特点出发，抓住句子短小，反复，用语浅显这样的关键特点进行梳理
语段一（第12段）“哎呀，美极了！真是美妙极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
语段二（第17段）他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
语段三（第20、22段）那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
这篇童话通过讲述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露了皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。同时告诉人们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。
主旨归纳
课后拓展
拓展(1）一件会因心情紧张而变得透明的衣服。
(2）部分污水处理厂实际上没有真正处理污水，只为掩人耳目。