《要是你在野外迷了路》（第一课时）
教学目标
1．会认4个字，会写四个字。有感情地朗读课文。
2．激发学生对诗歌语言特点的阅读兴趣，形成感悟场。
3. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣
4．了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重难点
1．学习生字、新词，有感情地朗读课文。
2．在阅读理解的过程中逐步形成对儿童诗语言特点的初步感受，并能简单模仿。
3．理解如何运用天然指南针辨别方向。
教学准备
课件
设计意图
本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它也是本册教学中学生遇到的第二首儿童诗歌题材的课文，形式上用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针。教学本文时要注意把握诗歌生动形象的语言文字特点，也要有机地渗透自然科学知识，采用符合二年级学生的年龄特点的浅显易懂的教学方法，向学生进行科普教育，发展学生的观察和表达能力。在教学过程中注意朗读的音韵知道，让学生能通过琅琅上口的朗读初步了解儿童诗歌的特色，并能简单进行模仿练习，提高学生的写话能力。在教学本课时，设计的教学语言要精练丰富有趣，努力为学生创设一个生动丰富的情境场。
课时安排
两课时
教学过程
一、设疑导入，揭示课题
1．小朋友,喜欢旅游吗？你去过哪些地方呀，要是去这些地方玩的时候迷路了怎么办呀？
（打电话，找警察叔叔……）
2．在城市里迷路了我们可以寻求他人的帮助，可是要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？今天咱们这节课就跟随老师一起去瞧瞧，要是你在野外迷了路该怎么办？
3．谁来读读课题呢？我听到你读的时候有些疑惑，你能把你的疑惑用朗读再表达得更强烈些吗？（2、3个学生轮读）我们一起来读读——要是你在野外迷了路。（板书“？”在课题下）
4．“要是”是什么意思呢？，谁能说说它的意思或者可以找找近义词。
（假如、如果）
带着这种假设让我们一起走进课文里去瞧瞧。
二、初读引路，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
2．检查自学，随机识字。
小朋友们，刚才在读课文的时候有没有认识新的生字朋友呢？老师这里考考你。（出示课件第3页）
忠（后鼻音） 盏（翘舌音） 针（前鼻音） 稠（翘舌音）
（学生轮读，小组开火车，尽量让大部分学生都能读到）
b.把这些生字朋友送到词语里你还会读吗？（出示课件第4页）
忠实 一盏灯 指南针 稠密
（学生轮读，采取同桌配合读，小组赛读的方式，教师相机介绍指南针，指导“针”的书写）
3．让学生感受诗歌特殊的分节方式，指名分节读，在读中正音。
带着这些生字朋友，咱们来开开小火车，我想请6个小朋友，带我们走进课文里去瞧瞧。（师生共评，正音）
三、精读课文，细细品味
（一）创设情境，自读自悟：
春天来了，有一群小朋友到野外去郊游，可是这几个小朋友迷路了，要是你是他们，你当时的心情会如何呢？（出示课件第5页）
（紧张、害怕、慌张……）
过渡：别慌张，别慌张，小小诗歌来帮忙！（出示课件第6页）
1.谁来读读？现在感觉怎么样？
（不慌张了，有办法了……）
小朋友，你为什么不慌张了啊？
（找到了“天然的指南针”，板书）能用“因为……所以……”来说说吗？
这么有自信呀，能用朗读表现一下你的自信吗？
（请1、2位学生读一读，强调“天然的指南针会帮助你辨别方向”，理解“辨别”是辨认识别的意思）
2.读着读着，你读懂了这四句话要告诉我们什么呢？
（学生充分展开说自己的理解）
瞧，短短的四句话里你们能读出这么多信息，这就是诗歌的本领哦！带着你的理解让我们一起来读读这段话吧！
（二）激发探索，理解内容：
1.小朋友们，你们都说迷了路不用慌张，可以找天然指南针来帮忙，可是这迷路的小朋友心里可着急了，他们还不知道哪些是天然的指南针呢，你们愿不愿意来帮帮他们？赶快到课文里帮他们找找大自然里都有哪些天然的指南针呢？用笔把它们圈划出来吧。
（根据学生回答，出示四种“天然的指南针”，（出示课件第7页，单击出示图片）
2.四个小朋友这次的迷路的情况各不相同，咱们要把他们一个一个地送回家，谁想来作这些天
然的指南针送迷路的小朋友回家呢？你想作什么和同桌讨论讨论怎么把他们送回家。
（让学生充分激发扮演的兴趣，引导阅读自己喜欢扮演的指南针的相关段落。）
3.学生交流分享，教师板书（根据学生回答相机指导）“太阳、北极星、大树、积雪。”
教学太阳：
1.红红是在一个晴朗的日子里去野外郊游，可是走着走着却迷路了，中午快到了，她又饿又渴，哪个天然指南针来帮帮她呢？（出示课件第8页）
（生扮演太阳朗读课文。随着学生的朗读单击出现文字）
小太阳，你是怎么给红红指路的呀？
（我告诉她中午的时候我在南面，而树的影子就在北面）（单击课件出示方向）
小太阳，你对红红说话的时候称呼自己“我”（指导学生人称转换）能不能用“我”再来指指路呢？谁还想当当小太阳？（学生赛读，比比哪个小太阳声音响亮，指路清楚）
2.小太阳听你指了半天路了，你只在中午才能为我们指路吗？
（学生这里能初步否定，但可能说不清楚，可出示提示，读读）
刚才好几位小朋友用诗歌里的4句话给红红指明了方向，那么你能不能也当当小诗人，学着课文的样子用四句话给我们早晚迷路的小朋友指指路呢？
（学生简单模仿，试着说说，体会诗歌特点，通顺即可）
3．像你们这样从早上到傍晚一直在给我们指路的小太阳，真不愧是——忠实的向导呢！（出示课件第10页）（这里可相机指导“忠”字的书写，理解忠实）那么就让我们一起来读读，把太阳的话记到心里去。
教学北极星：
1.白天啊，太阳是我们忠实的向导，可是东东走得太远了，太阳公公下山了，这次哪个天然指南针能帮帮他呢？（出示课件第11页）
（生介绍北极星辨别方向的方法，随着学生的讲述单击课件出示北极星）
2.哪颗北极星能给我们简单介绍一下自己呢？
（生交流了解的相关知识）
北极星的作用可真不小，东东，你听懂北极星的话了吗？（单击课件出示相关句子）（随机预设学生为东东，理解内容，让学生简单讲讲自己明白的内容）
3.从你的理解中老师听出来了，北极星就像夜空里的——一盏指路灯！它像在？（都会放光，在夜晚能指路……让学生充分体会比喻的恰当）
4.认识了北极星这盏指路灯可不够哦，咱们得把北极星牢牢记在心里，咱们比比谁记得快，记得牢！记得最快的小朋友就能把东东送回家咯……
（学生轮背，齐备加深记忆）
（三）小结回顾，加深记忆：
谢谢你们把红红和东东都找到了回家的路，在帮忙的过程中小朋友们是否也学到了野外迷路寻找方向的方法呢？老师来考考你们：
（师生配合，复习内容）
1．要是你在野外迷了路——
2.要是你在晴朗的白天迷了路——
3.要是你在夜晚迷了路——
让我们一起把太阳和北极星的话记在心里，能背的小朋友可以不看投影，还有些生疏的小朋友可以借助投影，把它们记在心里。
四、想象拓展，完成作业
1.想象拓展小练笔：
在晴朗的白天除了太阳是我们忠实的向导以外，你还知道大自然里哪些东西也能为我们指明方向吗？
老师请来了两位新向导，想跟他们打声招呼吗？谁能猜猜他们是怎么做向导的呀？（出示课件13，学生猜测后单击出示提示）
课后请你学着课文的样子让他们指指路，完成在书上。（出示课件第14页）
2.完成书本“一字开花”相关练习。
五、写字
１．刚才我们在课文里读过今天要学的生字了，现在老师把他们从课文里请出来了，你们还认识吗？自由读。齐读。（出示课件第15页）
2．交流记字方法。
3．指导书写“盏、稠”。
六、总结过渡
同学们，通过今天的学习啊，咱们帮两位小朋友都找到了方向，也知道了无论是白天还是黑夜只要你认识了大自然里的指南针就不怕迷路了，那么下节课我们再一起去看看大树和积雪又是怎样帮我们指引方向的，好吗？
板书
要是你在野外迷了路 ?
太阳
天然 北极星
指南针 大树
积雪
课件16张PPT。要是你在野外迷了路小学语文（人教版）二年级下册第20课2.课文学习4.学写生字1.认读字词3.拓展写话要是你在野外迷了路盏稠针忠zhēnzhōngzhǎnchóu我
会
读盏稠针忠我
会
读指南针忠实稠密一盏灯我们迷路了！要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针。
会帮助你辨别方向。因为……所以……南北太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向：
中午的时候它在南边，
地上的树影正指着北方。
早上我从东面升起
傍晚我从西面落下我也来说说：南北太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向：
中午的时候它在南边，
地上的树影正指着北方。
北极星
（北）北极星是盏指路灯，
它永远高挂在北方。
要是你能认出它，
就不会在黑夜里乱闯。指路灯要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针。
会帮助你辨别方向。
太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向：
中午的时候它在南边，
地上的树影正指着北方。北极星是盏指路灯，
它永远高挂在北方。
要是你能认出它，
就不会在黑夜里乱闯。
密集的一面是北
稀疏的一面是南早上朝东
中午朝南（ ）是____________,
它在（ ）给你指点方向:
________________________，
________________________。我
会
写我是大自然的小诗人：
模仿课文用四句话学写两节小诗。
大自然的指南针：年轮 向日葵针稠忠盏THANKS
