小学语文（人教版）四年级下册第17课《触摸春天》（第一课时）
教学目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容。
教学重点：
认识生字、词语，读准字音。正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解“流连”等词语的意思。
教学准备：
教师：ppt课件。
学生：课前体验什么都看不见的盲人生活。
教学过程：
课前欣赏春天的图片（ppt2—39）。
一、初步感悟，谈话揭题
1．同学们，刚才我们欣赏了那么多春天的图片，能说说你的感受吗？
2．的确，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可是这么美丽的春天在盲人的眼里却是——（出示ppt40：一幅黑画面）？学生接答：一片漆黑。昨天老师让大家在家里蒙上眼睛体验什么都看不见的生活，谁来说说自己的感受？
3．是的，盲人的生活非常不方便，让人同情，可是有一个名叫安静的盲童却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界。下面就让我们一起走近她，去看看身为一个盲人的她会怎样。出示课题（ppt41），学生读课题。触摸的意思是什么？（用手轻轻触碰）。再轻轻地读一遍课题。?
二、初读课文，整体感悟
1．请同学们好好地读读课文，注意读准确字音，把课文读通顺、读流利，难读和喜欢读的句段多读几遍，同时思考：课文主要讲了什么？?（出示ppt42）
2．读准生字词语。（出示ppt43：盲童?小径 流畅? 扑闪 悄然? 划过 弧线? 曲线 飞翔? 权利? 缤纷一瞬间? 清香袅袅? 磕磕绊绊）
（1）请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读一遍，开火车做小老师吧！
（2）老师带读个别难读的词语(出示ppt44)：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。?
（3）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。?
3．质疑较难理解的词语意思，师随机采用各种方法进行理解意思的引导。（把“流连”的意思理解延后。）
4．指导生字书写：（出示ppt45）这课生字中的 “磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？老师范写，学生试写1个。
5．指导读好长句（出示ppt46）。（学生基础好就一读而过。）?
6. 能把课文长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。现在请再次轻轻地读课文，看看课文主要写了一个什么故事？老师教你一个好办法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。指名说，老师适时引导评价。
三、学习课文，品读感悟
1．课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一处地方用上了“！”。请快速默读课文，找到这句话并用横线划出。（反馈后出示ppt47——句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”）谁来读一读，把感叹的语气读出来？
2．为什么说那是奇迹？（板书：奇迹）（反馈后出示ppt48——句子“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”）
3．让我们一起来完整地感受一下这一幕“奇迹”吧。师引读(出示ppt49)：奇迹发生在一个春天的早晨，春天来了——生接读（小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连）；那天早晨——生接读（我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊）；奇迹拉开了序幕，看——生接读（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶）；看哪——生接读（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹）。
4．引导理解“流连”。
(1)读到这里，懂得“流连”的意思了吗？
(2) 是啊，安静是整天在花香中流连，早晨，她——生接读（在花香中流连）；中午，她——生接读（在花香中流连）；下午她还在——生接读（花香中流连）。
（3）安静整天在花香中流连，她都闻到了什么？还可能触摸到了什么？听到了什么？
5．懂得了“流连”的意思，还有什么想问的吗？同学们可以抓住句子的眼睛（关键词）来提问。指名说，师小结（预设质疑,出示ppt50）：是啊，盲女孩安静身上这种神奇的灵性究竟是什么，我们可以从哪些地方看出安静身上有一种神奇的灵性呢？相信这是大家都想知道的问题，问题的解决我们留到下节课。
四、布置作业
1．选择自己喜欢的句子，写到摘抄本上。
2．选择自己喜欢的段落，熟读并试着背诵。
教学反思：
本课时我认为最成功的两点是：
1．重视了方法指导。理解词语是这课的重点，也是难点，在随机引导理解“穿梭、流畅、悄然、奇迹、灵性、张望”这些词语意思的时候，我有的采用表演，有的采用联系上下文，有的结合生活的实际，有的展开想象，通过鼓励、引导，一步步达成对词语的深层含义的理解。如在理解“这个小女孩，整天在花香中流连”，对“流连”一词的理解，我不仅仅停留在字典上的解释“留恋，恋恋不舍”， 我继续引导学生会想象“安静整天在花香中流连，她都闻到了什么？还可能触摸到了什么？听到了什么？”通过这样的追问，学生不光对“流连”的这个词理解更加具体形象，而且了解到安静是一个热爱春天，心思细腻的女孩。在理解“悄然”“奇迹”这两个词的时候也是与朗诵结合起来。学生体会到“悄然”就是悄无声息的，很隐秘地，指导他们在读的时候，就“重音轻读”也是一种表达感情的方法。
2、情味十足。首先，为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。上课前又让学生会欣赏多张春天的美丽画面，让学生深深地体会到如此令人陶醉的美景作为盲人竟然看不见，这是多么悲哀的事，由此勾起对课文人物深深的关心之情。就是在这样一种浓浓的情味中，学生的阅读期待便也得到了有效的激发。此外，这节课中对于学生的回答,我尽量用激励性和指导性的语言进行评价，如:“你的朗读很流畅”“谢谢你的提醒”“真是个会读书的孩子””你已经用心思考了”等等，去激发学生学习的兴趣，让他们获得学习的成就感，去小心地呵护他们的心灵，使语文课堂成为文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流的平台，使课堂充满浓浓的人文情感。
小学语文（人教版）四年级下册第17课《触摸春天》（第二课时）
教学目标：
1．引导学生联系课文内容，用“移情体验”的学习方式，让学生走进安静的内心世界，感受安静“热爱生活、珍惜生命”的美好心境。
2．以“神奇的灵性”为研读话题，训练学生的朗读、感悟和表达。
教学重点：
以“神奇的灵性”为研读话题，训练学生的朗读、感悟和表达。走进安静的内心世界。
教学过程：
一、回顾“奇迹”，引出话题
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道盲女孩安静身上发生了一个令人不可思议的——生：奇迹（师课前板书：奇迹）。这节课，让我们再次跟着这个创造奇迹的盲女孩一起去感受春天的美丽，一起去细细地——生齐读：触摸春天（出示ppt2）。
2．打开课本，让我们先来回顾一下发生在安静身上的奇迹。
3．师引读(出示ppt3)。
4．同学们， 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了（出示ppt4），那么盲女孩安静身上这种神奇的灵性究竟是什么？我们可以从哪些地方看出安静身上有一种神奇的灵性呢？这节课我们就来解决这两个上节课同学们提出的问题。老师建议我们首先来解决第二个问题——我们可以从哪些地方看出安静身上有一种神奇的灵性，相信解决了这个问题后，第一个问题也能迎刃而解。下面就让我们再去细细地读读课文2—4节，找到能给予我们启发的句子并好好地读读，想想从句子中能体会到什么。（出示ppt5）
二、引领感悟，追本溯源
研读句段一：
1．出示句子。（ppt6）
指名谈感受。
2．是呀，作为一个盲女孩竟能在花丛中穿梭，竟能走得没有一点儿磕磕绊绊，真让人不敢相信。同学们，安静为什么就能走得这样流畅呢，课文中有一句话能告诉我们原因，你找到了吗？引出句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”（出示ppt7）
你想到了什么？
（1）你们特别注意到了哪个词？（整天）不急着回答，用你的朗读来告诉大家吧；指名读，齐读；听出来了，同学们都在强调？（整天）（出示ppt8）
（2）同学们，吸引着安静整天在花香中流连，那究竟是怎样美丽的一块绿地呢？让我们来联系整个第二小节（出示整节，ppt9），再加上你自己的想象，试着描述一下；同桌讨论；指名说。
（3）小结并板书：是呀，虽然眼睛看不见什么，但安静还可以用鼻子去闻，用耳朵去听，用心去感受春天的美丽和生活的美好呀。同学们，正是因为安静对花儿，对春天，对生活的深深热爱（板书：热爱生活），才使她具有了一种神奇的灵性。
研读句段二（出示ppt10）：
1．预设提醒：你找到的句子是在描写安静的心灵感受。读读描写奇迹发生的这些句子，看看哪一处描写让你有所触动？
2．作为一个盲人竟能拢住一只蝴蝶，让人不可思议。
（1）作者通过文字表达了自己的惊讶，同学们，我们就通过朗读来表达我们的惊讶吧；自由读；指名与师配合读（想让谁读）：一切都在静悄悄中开始了——……，奇迹就要发生了——……，奇迹终于发生了——……；师生配合齐读。
（2）同学们，想亲自去体验一下安静碰到的奇迹吗？师述（音乐，出示ppt11）：同学们，请闭上眼睛，现在你就是什么也看不见的安静了，你在一株月季花前停下来，你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，你的手指悄然合拢，指名多个说：来，安静，请告诉我们，面对着这朵月季花，你为什么要把手指悄然合拢呢？安静呀，那只是一朵再也普通不过的月季花呀，值得你这样小心翼翼吗？安静哪，你只是一个什么也看不见的盲人，可你为什么还是如此得珍惜着一切呢？同学们，老师真为你们感到骄傲，因为你们用自己的善良读懂了安静。同学们，就让我们和安静一起去体验奇迹带给她的心灵感受吧。
研读句段三：
1．出示句子。（出示ppt12）
（1）引读。
（2）体验蝴蝶在安静手中“扑腾”的感受。
（3）同学们，此时你觉得安静心中满装着的是什么呢？读出感受。
三、走进心灵，流露真情
1．出示课文第六节。（ppt13）
2．默读。
3．同学们，安静分明什么也看不见，可是当美丽的蝴蝶从她手中飞走的时候，她为什么还要仰起头来张望呢？从悄然合拢一朵再也普通不过的月季花，到放飞带给她那么多惊讶和欣喜的蝴蝶，同学们，现在你是否已经完全明白安静神奇的灵性还来源于什么呢？（学生回答）来源于安静一颗珍惜生命的心灵（板书：珍惜生命）。哦，原来神奇的灵性还来源于对生命可贵的珍惜。
4．（音乐）从安静拢住蝴蝶，感受蝴蝶在手指间扑腾，到最终放飞蝴蝶，安静一定有很多内心的感受想要诉说，而我们也一定有很多真心的话语想对安静诉说。同学们，如果你就是安静，此时此刻，你想说些什么；如果此时此刻你有很多的感受，你想对安静说些什么？请选择一个角度，用我们的笔写下我们最真诚的话语。（出示ppt14）
5．师小结：我为你们的用心而感动，我为你们的用心而骄傲。是的，同学们，正如海伦·凯勒曾说过的——出示句子（ppt15），生齐读：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
四、涵咏主题，升华情感
1．我没有惊动安静。就在这个清香袅袅的早晨，盲女孩安静告诉了我这样一个道理。（出示ppt16）
2．这句话说得多好哇！你觉得这个缤纷世界属于谁呢？（板书：属于）
3．是的，这个谁包括了所有的生命（板书：每一个人），当然也包括了我们自己。来，现在就请你把“谁”改成“我”，大声地告诉自己吧——指名多个学生说：“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
4．小结：同学们，热爱生活，珍惜生命，奇迹将会属于每一个人！同学们，懂得热爱生活，珍惜生命，奇迹，将会属于你们！
板书：
热爱生活，
珍惜生命，
奇迹——属于每一个人！
教学反思：
1．移情体验促感悟。本堂课理解安静拢住蝴蝶这一环节，通过创设情境把学生带入特定的语言环境中，再通过移情体验与思考，让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，把平面的文字变为了立体的画面，取得了良好的教学效果。
2．充分朗读激情感。我设计多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。
3．由点及面升主题。对于中心句“每个人都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的处理，我设计了由个体到全体，由名家到普通人的思路，使学生在充分的朗读与感悟中，熟读成诵。同时，也达成了对每个学生的启迪，深化了课堂的主题。
