统编版语文三年级上册第六单元习作：这儿真美 教学设计

三上习作 这儿真美 教学设计
一、教学目标
1.能仔细观察一处景物，用一句比较准确、完整的话写关键句。
2.能围绕关键句有顺序地挑选合适的有特点的典型景物。
3.能调动多感官，用上比喻和拟人，对景物进行细致描写。
4.能与同伴分享，互相评价，并尝试修改习作片段。
二、教学重难点
1.能调动多感官，用上比喻和拟人，对景物进行细致描写。
2.能与同伴分享，互相评价，并尝试修改习作片段。
三、教学过程
板块一 创设情境，激发热情
课前播放校园视频，这是我们美丽的海港六中。在课本的第六单元，我们领略了祖国的大好河山。天门山的壮美扣人心弦，西湖的柔美打动人心，洞庭湖的秀美让人流连忘返，西沙群岛的富饶让人心驰神往，滨海小城的韵味令人陶醉，小兴安岭的美丽让人沦陷……同学们，山河壮美，动人心弦。其实只要我们留心观察就会发现，寻常生活，也是处处美景，就像我们身边的校园，只要用心发现，这里也是处处皆美。今天就让我们继续深入打卡校园美景，尝试写推荐词，最后评选最美推荐词。
写作小助手为大家准备了三条妙计帮助大家写景色推荐词，他们就藏在这三个宝瓶中。
【设计意图】通过校园美景打开活动，把学生带入习作情境，激发学生的兴趣，调动学生表达和探索习作方法的积极性。
板块二 课文寻妙计，探索习作方法
想要打开宝瓶，获得妙计我们首先要完成一个小任务。
1.我会说。用一句话概括你喜欢的整幅美景图。
首先，现在请学生先想一个自己认为最准确的词语形容自己的美景，然后把它扩展为一句完整的话，可以把它放进这样的句子里。
学生交流，用一个词语形容自己选择的美景图。
学生读例参考例句，把词语变成一句话。概括自己选择的美景图。
2.妙计一：看来这真难不倒大家，瞧，写作小助手打开了宝瓶。
出示课文内容，标注课文段落的第一句话。
学生思考交流，发现段落开头都是关键句。
教师总结方法:确定关键句。学生在习作学习单上写下自己段落的关键句。
3.妙计二：看到大家如此认真，善解人意的妙计2直接从课文中跳出来了。
出示课文段落，引导学生观察标注出的部分。生交流发现，这些景物都是围绕关键句，选出的最有特点，最有代表性的的景物。
教师总结方法:选典型景物。
学生按照顺序在自己的美景图中选择景物，并填写学习单中的构思图。同桌将学习单放到一起，互相看看顺序和景物是否合适，初步评价一下。
4.妙计三：看到大家如此用心，跳出宝瓶的妙计3可不甘示弱，它向大家发起了挑战，妙计3主要是帮助我们围绕关键句，将挑选的几个景物进行细致描写。
继续出示课文内容，学生观察出示的描写。思考交流，教师相机总结方法：
看：看有特点的地方。
看：细节之处。没有明显特点的景物，我们要看细节，关注景物的状态。
想：用上比喻和拟人。
除了看和想，还可以闻、听、摸。
总结方法：“多感官+想象”。
学生结合自己之前的观察体验，用上方法，细致描写一下刚才选的景物。可以用上学过的有新鲜感的词语。
看着构思图，互相评价对景物的描写，推选写的最美的。
板块三 展示评价，指导修改
评一评、改一改。教师展示学生当堂作品，学生依据评价标准，交流评价，学习优美的表达，并尝试修改。
布置作业
将构思图形成完整的段落，小组内依据评价标准进行评价，选出小组最美推荐语，参与全班评选，最后学生投票选出班级前三名，颁发冠军奖状。
板书设计
这儿真美
确定关键句 总
选典型景物 分
多感官+想象
教学反思
本节课，教师希望通过带领学生打卡校园美景，为评选出的两处最美校园景色写推荐词，引导学生调动多种感官观察身边的美景，并用围绕关键句写一段话的方法将美景记录下来。为了降低写作难度，教师先引导学生用词语概括所选的美景图，然后提供参考句式，引导学生把词语变成不同句式的完整的话。这句完整的话就是推荐语的关键句。接下来，利用课文让学生自己发现，课文的作者是如何围绕关键句选择景物的，引导学生围绕关键句按顺序选择典型景物。最后，老师利用课文中的具体描写，启发学生调动多种感官，合理想象，用上比喻、拟人等修辞手法，细致描写自己选择的景物，突破写景的难点。
课堂中学生积极踊跃，课堂氛围浓厚，在校园美景的情境和课文寻妙计的任务环节中层层深入，学习习作的具体方法。不足之处，在课堂最后的展示环节，如果能评价先行，依据每一项具体的评价带领学生评价、修改，让评价的要求深入学生的内心，相信效果会更好。