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第4课
课题:月光曲
内容分析： 《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，盲姑娘对音乐的痴迷激发了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事。这个故事不仅表现了贝多芬对穷苦人的同情与热爱，还展现了他丰富的想象力和卓越的才华。同时，文章也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更源于高尚而真挚的情感
核心素养目标： ①文化自信：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 ②语言运用：能够借助语言文字的描述展开想象，体会《月光曲》的内容、意境和情感的美。 ③思维能力：通过熟读课文，引导学生体会由实在事物展开的适当联想，培养学生的想象能力和逻辑思维的能力。 ④审美创造：一边聆听音乐一边朗读第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
任务流程：听一听音乐的故事。 《伯牙鼓琴》和《月光曲》两篇课文都以音乐为媒，歌颂了温暖的情怀和高洁的品格，将这两篇课文整合到一个活动之中，意在深度聚焦音乐艺术之美。教师可以采用互文阅读的策略，学生在比较、联系、反思、表达中深度阅读，提升素养。
重、难点： 1.能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。 2.能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：音乐激趣，引入课题。
1.音乐激趣： 播放课件：同学们，现在我们听到的这首钢琴曲是音乐家贝多芬的《月光曲》。 在音乐中了解音乐家：贝多芬（1770—1827），德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他自幼随父亲学习音乐，1778年第一次登台演出，1792年定居维也纳。1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪，只能通过笔谈与人交流。贝多芬集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。 关于这首《月光曲》的创作还有一个感人的故事，那么，这是一个怎样的故事呢？这首《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？ 走，让我们一起读课文，找答案。 听音乐，了解贝多芬
设计意图：学生在音乐中了解调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生被动接受教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。
第二节：朗读课文 厘清内容
1.自读课文：按照自己喜欢的方式自由朗读课文。 2.聚焦传说，梳理内容：学生通过自读课文梳理出关键词“听”“弹”“记”，简要概括主要内容。 （1）根据思维导图，请用一两句话简要说说课文主要讲了一件什么事 （2）指名学生回答。 预设：课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传说故事。 3.聚焦内容，合作探究：大音乐家贝多芬为什么愿意为陌生的兄妹俩弹奏一曲又一曲 教师引导学生小组合作梳理原因。 （1）学生默读第2～7自然段，圈画三次人物对话并在旁边批注自己的内心感受。 ①品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵。 出示课件：（分角色朗读对话） 一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 思考：盲姑娘为什么这样说？你从中感受到什么？ 指名学生说出心中的感受。 这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事而为难。体会到盲姑娘善解人意。 ②品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动。 同桌之间分角色朗读皮鞋匠和贝多芬的对话，联系上文，想一想贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。 预设：盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情也深深感动了贝多芬。 通过贝多芬名言感受贝多芬的内心世界。 贝多芬对穷苦人民充满了同情和热爱，这种情感在他的音乐创作中得到了充分的体现。他曾在维也纳街头为穷人演奏，并表示他的音乐只应当为穷人造福。他的音乐创作不仅仅是艺术上的追求，更是对穷苦人民的一种关怀和帮助 。 ③研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感。 出示课件：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？ 教师引导：“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。盲姑娘的话说明她不仅爱音乐，而且懂音乐。 分角色朗读人物对话。引导：如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想？为什么贝多芬愿意为盲姑娘再弹一曲？ 分析：一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗？知音难得啊！贝多芬难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。 学生快速浏览课文，思考问题并反馈 学生默读第2～7自然段，圈画三次人物对话并在旁边批注自己的内心感受。 分角色朗读对话，感受人物美好的内心和高尚的品德。
设计意图：课文中人物三次对话的描写很精彩，语言简练，饱含着皮鞋匠兄妹俩和贝多芬的情感，内涵丰富。教学时引导学生品味重点语句和短语的意思及其蕴含的丰富情感，通过多种朗读方式分层反复朗读，在读中感悟，在感悟中体验人物情感变化的层次性。
第三节：生字指导
1.指导易错字。 “谱”字要写得左窄右宽，右部的“普”上横宜短，下横宜长，“日”略扁。 “茵”字的“艹”要写得宽而扁，盖住下面，“因”不要写成了“菌”字的下部。 “键”字要写得左窄右宽，注意“廴”宜小，捺笔平而缓。 2.认真抄写词语表中的词语。 学生掌握字形、比例、布局等特点，感受汉字书写之美，培养汉字审美情趣，力求使学生把汉字写美观一些。
课后拓展：1.听一听贝多芬其他的音乐作品。谈一谈你的听后感受。 2.认真摘抄课文中描写月亮的短语，并试着选择一两个短语写一两句话。(共26张PPT)
月光曲
（部编版）六年级
上
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第4课时
一
素养目标
目录
音乐激趣
二
梳理层次
三
思考探究
四
拓展知识
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
能够借助语言文字的描述展开想象，体会《月光曲》的内容、意境和情感的美。
通过熟读课文，引导学生体会由实在事物展开的适当联想，培养学生的想象能力和逻辑思维的能力。
一边聆听音乐一边朗读第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
二
音乐激趣
同学们，现在我们听到的这首钢琴曲是音乐家贝多芬的作品—《月光曲》。
聆听音乐
贝多芬（1770—1827），德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。
他自幼随父亲学习音乐，1778年第一次登台演出1792年定居维也纳。1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪，只能通过笔谈与人交流。贝多芬集古典音乐之大成。
代表作品有：《英雄》《命运》《月光曲》《致爱丽丝》等。
三
梳理层次
按照自己喜欢的方式自由朗读课文。
这篇课文主要讲了一件什么事？
琴声——断断续续
谈论——产生同情
又一曲——激动
弹一曲——感动
记——飞奔 一夜工夫
听
弹
《月光曲》
皮鞋匠
盲姑娘——仿佛也……（联想）
好像……（联想）
看看……（实在事物）
情感和情境
的完美结合
结构图示
课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传说故事。
根据思维导图，请用一两句话简要说说课文主要讲了一件什么事。
四
思考探究
体会对话
默读第2～7自然段，圈画三次人物对话，并在旁边批注自己的内心感受。
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
盲姑娘为什么说她是“随便说说”？
这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事而为难。从中可以体会到盲姑娘的善解人意，对哥哥的体谅和理解，同时也可以感受到因生活而强压住内心对音乐的热爱的无奈。
分角色朗读课文。说一说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？
当贝多芬听到屋内皮鞋匠兄妹的谈话后，为盲姑娘在困苦的生活中仍然热爱音乐、追求艺术的精神所感动，加之盲姑娘又那么懂事，体谅哥哥的难处，所以贝多芬决定亲自给盲姑娘弹钢琴曲。贝多芬带来了温馨的人间之爱。高雅的艺术离不开高尚的人格。贝多芬用自己的音乐表达了对穷苦人民的同情和爱。
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？
“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。
如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想？为什么贝多芬愿意为盲姑娘再弹一曲？
一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，贝多芬一曲弹完，听得盲姑娘心里很激动，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，贝多芬犹如遇到了知音，于是有了创作的灵感，决定即兴再为盲姑娘弹奏一曲。
四
指导生字
“谱”字要写得左窄右宽，右部的“普”上横宜短，下横宜长，“日”略扁。
谱
书写指导
“茵”字的“艹”要写得宽而扁，盖住下面，“因”不要写成了“菌”字的下部。
茵
书写指导
“键”字要写得左窄右宽，注意“廴”宜小，捺笔平而缓。
键
书写指导
五
课后拓展
1.听一听贝多芬其他的音乐作品。谈一谈你的听后感受。
2.认真摘抄课文中描写月亮的短语，并试着选择一两个短语写一两句话。
课程结束
